水平三《籃球：行進間變向運球+游戲》教學設計

文/馬龍潤 陳 健

水平三《籃球：行進間變向運球+游戲》堅持以“健康第一”為指導思想，并在“學、練、賽、評”一體化教學背景下，將“行進間變向運球”設置為“運‘球’帷幄”（成語“運籌帷幄”之意）的教學情境，激發學生興趣，提高學習效率。本課強調體育學科特點，掌握運動技能，融合健康成長相關的知識，促進學生身心協調、全面發展。

一、教材分析

本課題節選于蘇教版的《科學的預設與藝術的生成》，屬于小籃球與游戲單元的第三課時內容——行進間變向運球，是對原地運球和行進間直線運球所學內容的進一步深化，行進間變向運球是對學生球性和運球能力實踐的綜合檢驗，因此在教學中適當增加游戲以及改變運球的狀態、路線、方向速度等要素，可激發學生學習興趣。本課題圍繞行進間變向運球的課堂教學創新了解決教學重點、突破教學難點方式和方法，并在設計練習時，采用多元化練習手段，豐富了練習的形式。在教學組織形式上側重“學、練、賽、評”一體化教學。

二、學情分析

“行進間變向運球”是對原地運球和行進間直線運球所學內容的進一步深化，是對學生球性和運球能力實踐的綜合檢驗水平。水平三（五年級）學生具有一定的奔跑、跳躍、投擲能力和籃球技術基礎，適合學習動作較為復雜、貼近實戰的籃球技術。而且他們善于模仿，對新鮮的事物接受能力強，樂于享受在群體中展現自已能力的感覺，這對實現本節課的學習目標較為有利。

三、設計思路

（一）主題情境思路

以“運‘球’帷幄”為主題，通過對水平三《小籃球：行進間變向運球》的教學，不但使學生熟練掌握變向運球技術，還通過學習變向運球技術對學生進行思政教育，使學生在實際的生活中學會解決問題，真正理解“帷幄”的道理。

（二）教學過程思路

首先，通過“認識籃球”環節進行熱身活動；其次，通過“嘗試玩球”環節進行探究性練習與學習；再其次，通過“運用籃球”環節設置不同梯度的練習，使學生初步掌握相應技術；最后，通過“玩轉籃球”環節進行小組合作練習和拓展活動，最終達到鞏固和提高行進間變向運球的技術動作。

（三）隊形設計思路

以“圓”為核心元素，體現蘇派體育教學的靈動與特色，全班學生分8組（著不同顏色球衣）成放射性列隊（基礎隊形）。本節課倡導精講多練，注重過程性評價，盡量減少隊伍調動，在原有隊形的基礎上以轉變方向來組織變換教學內容，提高課堂練習密度。

四、教學設計

水平三《籃球：行進間變向運球》教案

階段 學習內容 教師活動 學生活動 組織、要求、隊形 運動負荷次數 時間 強度玩轉籃球帶入游戲(20′)四、玩轉籃球1.游戲：“誰是得分王”游戲規則：每組從排尾學生開始變向過人到排頭，然后投籃，迅速撿球跑回站在排頭位置，其他同學依次往后退一個人位置，在規定時間內看誰得分最多。2.素質練習：持球開合跳+單撐撥球3.放松活動：①“送別”籃球②放松球操4.總結點評四、玩轉籃球1.游戲①講解規則②組織比賽③提示安全2.素質練習講解練習要求3.放松活動①領做放松操②語言提示4.總結點評①師生共同點評②布置回家作業③回收器材四、玩轉籃球①嘗試1次②進行比賽③注意安全2.素質練習認真聽講，積極練習，發揚吃苦精神3.放松活動①跟教師做②放松身心4.總結點評①點評與交流②回收器材③師生再見4.玩轉籃球1.A游戲平面圖images/BZ_64_1548_510_1891_677.png2.B游戲立面圖images/BZ_64_1548_739_1891_1050.png4 2 2 30″1′1′大大 小設計意圖：通過游戲和素質練習培養學生團結合作的拼搏精神，通過課后作業的布置，延伸本節課學習成果。預計效果技術技能初步掌握行進間變向運球動作要領，大部分學生能夠過2～3個障礙，少部分學生經過練習能知曉動作要領。生理指標練習密度 60%左右 預計生理曲線images/BZ_64_1594_1560_2119_1860.png平均心率 35±5次/分器材準備：1.塑料地貼圈若干。2.籃球若干。3.擴音器1臺。4.自制籃球圈若干。

【點評】本節課通過“運‘球’帷幄”的情境進行設置，激發了學生學練的興趣；采用了進階式的教學方法，解決了本節課技術動作重點，突破了技術動作的難點，有利于學生掌握行進間變向運球運動技術，并根據技術動作特點設計比賽游戲，引導學生注意運用技術動作的時機。