微信與微課結合在高職醫學生物化學教學中的應用

王海玲，秦 娟，劉 鵬

（1.九州職業技術學院，江蘇徐州 221116；2.徐州醫科大學附屬徐州康復醫院，江蘇徐州 221003）

生物化學是高職醫學教學中的基礎課程，主要的教學內容就是在分子基礎上通過研究生物體內的分子結構、功能、物質代謝、遺傳信息等內容來探究生命活動本質。醫學生物化學的學習質量直接關系到學生之后的專業課學習質量。所以擁有堅實的醫學生物化學知識對學生來講是十分重要的。但是由于生物化學理論知識相對繁雜，同時學生對相關理論知識的理解能力有限，導致學生在一定時間內掌握理論知識十分困難。傳統的填鴨式教學質量和效率較低，學生的學習積極性也不高，因此傳統的教學模式不能充分滿足現階段高職醫學生物化學教學的要求。因此應該充分利用微信和微課結合的教學模式來探究新型教學模式，提高醫學生物化學教學的質量和效率。

1 生物化學教學的特點以及存在的問題

1.1 生物化學教學的特點

現階段由于我國醫學教學目標的不斷更新以及課程改革的政策，部分醫學院對醫學基礎課程的教學進行了壓縮，對于生物化學教學來說，利用原本的教學課時來完成教學目標已經較為艱難，現階段壓縮教學課時無疑是提高了教學的難度以及學生學習的難 度[1]。相較于其他專業課程來說，生物化學教學的基礎知識框架相對復雜，同時教學知識框架的難點、重點紛繁多樣，理論知識抽象難以理解，同時還對學生的實際應用能力具有高要求和高標準，需要學生能夠和其他基礎專業知識進行充分的聯系，因此生物化學教師教學的任務完成難度顯著增加。

1.2 生物化學教學中存在的問題

在傳統的高職醫學生物化學教學過程中存在著阻礙教師提高教學質量的問題。首先就是教師使用傳統的填鴨式教學，不僅會降低學生的實際學習積極性，同時對學生提高理解能力以及構建專業性質的知識框架會造成不利影響，還有就是教師使用傳統的教學方法不利于學生產生良好的思維創造能力，導致學生在學習過程中不能建立良好的拓展思維，這樣不能充分促進學生綜合發展和進步。其次就是教師在壓縮教學課時的背景下進行教學往往只能在有限的時間內講解重點以及難點，從而導致學生對課外延伸、臨床應用的相關知識沒有過多的理解。這樣不能幫助學生充分認識到醫學生物化學的重要性，進而對學生學習基礎知識會造成消極影響，因為其很難引起學生對醫學生物化學知識學習的積極性和主動性。

2 使用微信以及微課在高職醫學生物化學教學中的措施

2.1 使用微信以及微課在醫學生物化學教學中的 優勢

現階段我國信息技術和高新技術獲得了極為蓬勃的發展，使用微信以及微課在醫學生物化學教學中能顯著幫助學生提高對基礎知識的理解程度，同時也能幫助學生構建學習的積極性和主動性[2]。使用微信平臺以及微課的最大優勢就是加強學生和教師之間的溝通，能夠將教師的教學活動以及學生的學習活動進行充分的聯系，從而能幫助教師對學生的學習活動提出指導意見，也能幫助教師對自己的教學活動進行優化。因此在實際的教學過程中，教師應該充分摒棄自己傳統的教學觀念和落后的教學方法，使用微信以及微課進行生物化學教學，從而提高教師對學生的了解程度，幫助其提高學習質量和效率，促進學生的全面發展 進步。

2.2 使用微信以及微課構建線上教學框架

微信以及微課的使用最直觀的就是能明顯提高學生和教師之間的溝通頻率，同時也能幫助學生充分利用自己的課余時間來對相關基礎專業知識進行高質量的學習，能幫助學生充分利用自己的碎片化時間[3]。因此教師首先應該使用微信以及微課來構建線上教學框架，通過這種方式來激發學生的學習積極性和主動性，同時提高學生的學習質量和效率。教師和學生能通過微信來實現文件的相互傳送以及信息的相互交流。因此教師能充分利用微信即時通訊的特點來構建線上教學框架。在實際教學的過程中，教師能通過對學生的了解來為學生構建不同的學習計劃以及學習目標，這樣能幫助學生快速提高對基礎知識的掌握程度。比如說教師能通過學生基礎知識掌握程度不同來為學生構建不同的學習計劃。對于基礎知識掌握相對較好的學生來說，教師能夠使用微信來幫助學生提高基礎知識和其他專業知識的聯系理解程度，進而提高學生實際應用生物化學知識的能力。對于基礎知識掌握一般的學生，教師能使用微信來幫助其建立良好的生物化學知識框架，進而提高學生對生化學知識的理解程度。對于基礎知識掌握較差的學生，教師能使用微信來對學生進行基礎知識指導，幫助其掌握生物基礎 知識。

除此之外，教師也能充分利用微信中的公眾號結合微課為學生構建線上學習簡易平臺。微信中的公眾號能夠實現資源的自動回復以及線上資源的儲存和運輸，所以教師能使用微信公眾號來建立良好的線上教學框架。比如說教師能夠結合學生的學號來構建公眾號線上教學簡易平臺。在學生將自己的學號輸入公眾號對話框時，公眾號能根據教師提前設置好的回復規則為其提供滿足其學習特點以及學習要求的線上基礎知識資源。比如說在學生輸入學號之后，公眾號能提供回復菜單，菜單中有原有生物化學基礎知識復習、微課教學、學科知識聯系等眾多選項。學生能根據自己的要求來對學習內容進行選擇。如果學生的碎片化時間相對較少，學生就能自主選擇微課教學或者是基礎知識復習。如果學生的課余時間相對充裕，那么就能選擇學科知識聯系部分對基礎知識進行學習。同時教師還能使用微信公眾號來構建互動框架。在學生的實際學習過程中，學生能夠將自己的知識疑問在微信公眾號留言，教師能對學生的留言情況進行總結，進而在實際的線下教學過程中對學生的疑難問題進行解答，通過這種方式來顯著提高學生的學習質量和效率。對于學生中偶然出現的少數疑難問題，教師能直接利用微信進行回復，這樣能幫助學生快速提高對生物化學知識的理解程度。

2.3 使用微信以及微課來優化課堂教學環節

醫學生物化學教師也能使用微信以及微課來優化線下課堂教學環節，這樣能通過提高線下教學質量和效率來幫助學生充分提高對生物化學基礎知識的認知，進而幫助其提高學習質量和效率[4]。在傳統的醫學生物化學教學過程中，很多教師由于基礎知識的講解從而不能幫助學生構建良好的知識框架，最終導致學生學習相關學科基礎知識的質量和效率極為有限。因此教師使用微信以及微課來優化課堂教學環節能幫助教師在一定程度上擺脫教學基礎知識的限制，將教學的重點集中在幫助學生構建知識框架以及幫助學生塑造良好的學習思維中，通過這種方式幫助學生提高對基礎知識的認知，同時充分激發學生的學習積極主動性。

比如說在實際的線下教學過程中，教師能使用微課進行新課引入，這樣對學生來說，能夠將基礎的知識轉化成為形象的知識點，進而能夠推動學生提高對基礎知識的理解程度。教師也能使用微信中的小程序來優化課堂教學模式。在傳統的教學過程中，教師對學生進行點名既會耽誤實際的課堂學習時間，同時也會給被點到的學生一種僥幸心理。教師在課前能使用微信小程序進行簽到，這樣能減少點名活動對實際課堂教學的影響，同時在課堂進行中，教師可以使用隨機點名小程序進行點名。這樣能降低學生在學習中出現的僥幸心理，進而對提高學生的學習質量和效率以及積極主動性具有十分積極的影響。同時教師能將微信、微課以及多媒體設備進行結合，在實際教學中通過手機實現對多媒體設備的遙控，這樣能幫助教師在教學過程中觀察學生的表情，有效提高教師教學策略的針對性。對于學生來說，教師在實際教學過程中使用這種教學措施能顯著提高學生的學習積極性和主動性，進而能夠切實提高學生的學習質量和效率。

2.4 使用微信平臺積極引導學生進行課前預習和課后復習

教師也能使用微信平臺來幫助學生構建良好的學習習慣，這樣能幫助學生提高自主學習的能力，同時能幫助學生提高對生物化學知識的理解和掌握程 度[5]。比如，教師能使用微信平臺引導學生進行課前預習和課后復習，通過這種方式幫助學生建立良好的學習習慣，進而促進學生提高學習質量和效率。在實際開展生物化學教學活動之前，教師能使用微信平臺來對學生布置良好的課前預習任務，比如說教師能將實際教學中相對基礎的生物化學知識使用文檔、幻燈片等形式來對學生進行傳輸，同時可以布置一定預習結果小測試。通過微信公眾號或者是微信平臺來對學生完成預習任務的結果進行統計和分析。這樣在實際教學活動開始之前，教師能對學生的預習情況進行充分了解，同時調整實際教學過程中出現的重難點。這樣教師能顯著提高自己的教學質量和效率，同時能夠落實良好的針對性教學策略。比如說教師在實際教學核酸的結構以及功能相關知識時，就能先在課前布置讓學生了解核苷的由來以及功能作用相關知識，同時教師使用微信布置簡短的預習小測驗來檢測學生在預習過程中遇到的重難點以及易錯點。這樣在實際教學過程中，教師能針對核苷酸的功能易錯點進行重點講解，從而顯著提高學生學習核酸的質量和效率。

在傳統的教學活動中，教師布置的復習任務大多數都是重復性相對較強的作業，這種任務的布置雖然在一定程度上切實幫助學生提高對基礎知識的掌握和了解，但是更多的會導致學生喪失生物化學知識學習的積極性和主動性，同時對學生構建良好的生物化學思維以及知識框架作用極為有限。因此教師能充分利用微信以及微課來布置多樣式的復習任務。比如說教師能夠在教學活動完成之后，結合學生的不同學習特點來布置不同的任務。教師能使用微信公眾號來針對學生的學習情況來進行復習計劃落實活動。學生能夠在微信公眾號中收到教師的課后復習任務推送，通過這種方法的使用能幫助學生充分利用自己的學習時間，進而提高學習生物化學知識的質量和效率。教師也能使用微課來布置作業，能夠將相關復習任務布置在自己制作的微課中，同時將微課使用微信推動到學生的信息終端中。這樣學生在觀看微課時能及時接收到課后復習的相關任務，從而能夠檢測學生完成微課學習以及課后任務的積極性和主動性，進而能夠針對學生的復習任務完成方式來使用新的教學策略。使用微信以及微課落實良好的課前預習以及課后復習活動能幫助學生建立良好的學習習慣，充分發揮學生自主學習能力的優勢，從而幫助學生提高學習生物化學知識的質量和效率。

2.5 使用微信以及微課幫助學生提高抽象理論知識的認知

醫學生物化學教學的主要目的就是幫助學生能夠從分子的角度來理解和探究疾病發生以及發展的機制，但是通過課堂有限的時間來講解生物化學理論的知識不能幫助學生全面理解以及掌握相關基礎知識和抽象的理論知識[6]。因此教師能利用微信公眾號以及微信群相結合的方式幫助學生提高對抽象理論知識的認知。教師開展這部分活動可以從兩個角度進行入手，第一就是利用微信公眾號的優勢來幫助學生構建系統的前沿知識學習陣地，第二就是利用微信群的即時通訊優勢來幫助學生提高對所學知識部分的理解。首先教師可以利用微信公眾號的優勢來幫助學生構建系統的前沿知識學習陣地，教師能在生物化學學習公眾號中構建生物化學最新的研究內容菜單，同時教師需要將相關知識文獻、理論、實驗方法、圖片等眾多內容按照分類輸入對應的菜單自動回復框中，這樣在學生點擊相關菜單時就能獲得最新的生物化學相關知識，進而能夠結合自己所學內容來提高學習的質量和效率，同時也能幫助學生了解自己學習知識的應用主要方向，進而幫助學生鍛煉科研思維以及臨床實踐能力。需要教師注意的是，應該將經過實驗論證的學科前沿知識放置在微信公眾號中，避免學生在學習的過程中對相關理論產生一定的誤解。在傳統的教學活動中，教師使用的材料以及相關論證往往都是延后的，具備一定的滯后性，使用這種前沿知識能充分激發學生的學習積極性和主動性，進而能幫助學生切實提高對相關理論知識的理解。

教師能充分利用微信的即時通訊優勢來幫助學生提高對抽象知識的理解程度。教師可建立生物化學知識學習微信群，在學習到某一專業基礎知識時，將相關圖片、有關疾病的治療方式、研究進展、圖片視頻以及醫學知識動態及時上傳至微信群中。這樣學生在學習生物化學相關知識時，就能結合教師發送的相關知識來對自己學習的知識進行理解和掌握，同時學生還能在學習的過程中將自己產生的問題通過微信群及時和教師溝通。這樣能幫助學生在理解知識的基礎上實現對知識的良好掌握，能幫助學生從記憶知識的學習目標轉化為應用知識的學習目標。

3 結束語

生物化學理論知識是不斷更新和發展的，傳統的教學方式以及教學理念不能適應現階段培養醫學人才的要求。因此高職醫學生物化學教師應該使用微信平臺以及微課來創新教學方式，通過激發學生的學習積極性、幫助學生構建良好的學習習慣以及促進學生提高對理論知識的認知等方法來切實提高學生的學習質量和效率，為我國培養高質量的醫學人才。