高中思想政治課堂即時評價的運用

石新瑩

（江蘇師范大學馬克思主義學院，江蘇 徐州 221000）

1 課堂即時評價內涵、特點

1.1 課堂即時評價的內涵

課堂即時評價是指教師和學生在課堂上依據一定的判斷、評價標準對學生的語言、行為、觀點、看法等一系列表現進行實時的反饋與評價。即時性評價是貫穿于課堂的始終，是一種口頭評價、瞬時評價、形成性評價。隨著新課改的實施，課程評價從過分甄別與選拔的功能改為促進學生全面發展和教師能力提高的功能。即時評價的重要性更突顯在高中思想政治的課堂上。因此，運用課堂即時評價對議題式教學的開展與核心素養的培養都起著關鍵作用。

1.2 課堂即時評價的特點

1.2.1 情境的即時性

課堂的情境性要求教師在課堂即時評價時，能捕捉到學生在課堂上的各種信息和表現，包括學生的發言情況、聽講態度、課堂紀律、學習興趣等等，教師即時對學生表現進行反饋。高中思想政治課教師創設情境，對時事政策進行科學的解析，可以幫助學生了解國內和國外新聞。與此同時，學生針對時事政策進行自己的理解，教師通過學生的闡述進行即時評價。學生通過評價反饋，對知識點更加明確，對時事政治也有所了解，對思想政治學科也增加了興趣。

1.2.2 反饋的激勵性

在高中思想政治課堂中，當學生參與課堂活動時，教師應做出積極的課堂即時評價，更加調動學生的積極性。[1]當學生在課堂上處于無心聽講、注意力不集中時，教師應作出提醒的課堂即時評價。思想政治課教師在課堂教學中不能使用傷害學生心理健康的評價，盡量不用帶有否定、諷刺的評價。每個學生都有獨特的人，他們都是獨特的個體，每個人的能力都是不平衡的，教師在發掘學生的長處與優點的同時還要彌補學生的缺點與不足。教師在評價學生時，要先表揚學生的長處和優點，再委婉說出學生的缺點與不足，學生既得到老師的表揚和鼓勵又明確了改進的方向。

1.2.3 評價內容的廣泛性

課堂的即時評價與其他評價不同，總結性評價是根據期末或者學年末時，學生所進行的各方面考試來檢驗學生的各方面能力和水平。而課堂即時評價是一種瞬時評價，是教師依據學生在課堂中的表現進行的語言評價。在課堂中，學生參與狀態、注意狀態、合作狀態等內容都是作為課堂即時評價的參考。根據學生回答的關于情感價值方面問題，教師應該進行積極引導。

2 課堂即時評價的重要性

2.1 改變傳統課堂的教學狀態

在高中思想政治課堂中，教師關注學生學習狀態、聽講狀況以及在課堂中的情緒，并且給予學生客觀、恰當的評價。學生從教師的即時評價中明晰自己的優缺點，并加以改進，長此以往可以提高學生對思想政治課的興趣和信心，端正對學習思想政治這門課程的態度，營造出良好的課堂學習氛圍。教師通過運用課堂即時評價，教師與學生產生共鳴，能有效推動課堂進程，提高課堂效率，提升思想政治課的教學效果。改變了以往死氣沉沉、枯燥乏味的思想政治課，幫助學生在思想政治課堂上取得進步。

2.2 有利于延伸教材內容

高中思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，課堂更是培養學生思想品德發展最重要的陣地。教師將教材內容在課堂中有效展開，并讓教學效果發揮到最大。不僅是要設立可議的議題、設置契合教學內容的教學活動，更要在課堂中使用恰當準確的即時評價。在教學過程中，教師通過學生的不同的思維、想法和觀念迸發出教師預設之外的問題，讓課堂朝向不同發展方向，教師和學生對于學科內容產生碰撞，形成生成性課堂，教師與學生之間產生心靈的碰撞，取得有效的交流溝通，產生最好的教學效果。

2.3 提高教師的教學水平

從傳統的評價方式轉變為課堂即時評價，高中思想政治課教師更應該提升自身素質和能力。在課堂中，重點更應該放在教學過程中，教師根據每個學生的課堂表現進行分析、反饋、引導。這也是教師和學生相互學習的過程，教師與學生之間的想法、觀點互相交流。在這個過程中，教師也在轉變教學模式，更新教學理念，提升教學技能和教學水平。[2]

3 課堂即時評價的應用對策

3.1 培養學生主體評價意識

3.1.1 營造參與氛圍，鼓勵學生積極參與

即時評價是教師和學生共同參與的教學活動，學生是即時評價的主體。教師通過營造和諧民主、相互尊重、自由平等的教學氛圍來引導學生主動參與課堂，學生在課堂中暢所欲言，并有意識培養學生創造性能力。營造氛圍最關鍵的就是創設情境，并且創設與學生生活經驗想貼近的情境，更好地促進學生參與課堂的興趣和積極性[3]

3.1.2 提高學生參與課堂的能力

在高中思想政治課堂中，能夠更好地針對學生進行課堂即時評價的同時，還要提高學生的表達能力。首先，教師要有意識地培養學生語言表達能力，培養學生在課堂上表達時，思維清晰、邏輯條理，盡可能地將自己的想法和思路流暢地表達出來。其次，要求學生平常生活中多關注新聞時事，有意識地培養學生的政治知識素養。要求學生在回答問題時，盡可能地用思想政治學科話語回答問題。運用專業的學科話語表達，有利于學生對思想政治學科內容更專業的了解和分析，不僅為課堂即時評價奠定基礎，而且還為應試考試的答題能力打下了堅實的基礎。

3.2 教師注重提升教學水平和能力

3.2.1 即時評價的差異性

課堂即時評價雖然說是課堂的即時性評價，但是要求教師課前精心準備教學內容，并且充分了解學生、關注學生。課前準備的問題要更有針對性，不僅是針對教材內容，更是針對學生的學習情況和高中生的心理狀態。思想政治課教師在課堂上對每一個學生的評價都要公平公正，更要做到表揚不吝嗇，批評溫柔且委婉。每堂課的每個環節，以學生為主體，針對性的精準發問，從而提高課堂即時評價的有效性。課堂即時評價更要因材施教的進行評價，用不同的標準去要求和激勵不同的對象，比如，活潑好動的學生，會積極表達自己的想法，但總是漏洞百出，教師應提醒他們思考一下再發言。內斂安靜的學生，教師應經常注意他們，時常讓學生起來回答問題，并給予敢于表達的表揚。針對不同的學生，教師應該因材施教，根據學生特點，采用不同的評價方法，培養學生自信心和對思想政治學科學習的興趣。

3.2.2 即時評價的變通性

即時評價的變通性首先是體現在教師進行教學時，對于每一個學生個體，不能拘泥于設計好的教學方案，要允許各種不同見解、不同觀點，甚至錯誤的看法出現。教學無法，教無定法，貴在得法。課堂即時評價并不會總是按照教師設計好的評價思路進行，課堂即時評價也是教師教育機智和能力的表現。其次，教師耐心傾聽和理解學生所回答的問題，尊重學生的看法，即使學生回答的不是預設的答案，也不要打斷學生思路，可以從學生的表達中，發現學生的優勢和短處，更好的因材施教。教師盡可能地關注所有學生，有意識地將更多的學生參與課堂中，促進課堂時評價的有效開展。[4]

3.2.3 把握即時評價的時機

即時評價，并不是絕對的立即評價。它既有及時的鼓勵、激勵性評價，也要有適時性評價、延時性評價來有意識培養學生的創造性思維。[5]傳統課堂上教師對于即時評價的敷衍狀態，比如，學生回答錯誤，教師立即糾正；學生回答的正確，教師只會用“不錯”單調的詞語來評價，這樣使即時評價發揮不到應有的效用。掌握即時評價的時機就顯得尤為重要，在學生真實的表達看法之后，教師不應急于從學生的回答中按照自己的想法進行指導，留給學生一定思考的時間。師生之間、生生之間暢所欲言，各抒己見，在溝通中使學生明白正誤并修正自己的觀點。這種延后性的即時評價既鼓勵學生積極表達自己的看法，還能從即時評價中明白正誤，大大增加了高中思想政治課堂即時評價的有效性。

4 結語

在高中思想政治課堂中，即時評價對課堂的順利有效地進行有著非常重要的作用。教師要提高課堂即時評價能力，學會運用課堂即時評價，掌握好教師的專業智慧。因此，運用好課堂即時評價，才能營造課堂學習氛圍，才能促進學生全面發展，才能讓課堂有效進行，達到理想效果。