十年磨一劍 慕課領變革

2022年，全球慕課發展已有十年，在為全球高等教育領域帶來一場前所未有的教學革命的同時，也為高等教育重構教學新生態的遠景目標提供了良好的實踐基礎。尤其是疫情以來，高等教育領域掀起一場曠日持久的大規模在線教學實踐，進一步加速了新形態的演進。

疫情下的在線教育實踐，意義深遠。它使學校和教師進一步轉變觀念，努力嘗試從傳統課堂向“以學生為中心”的課堂演進，并將在線教學中得到的經驗，應用在恢復線下課堂后的教學之中，讓在線學習與線下學習相互融合，為邁向新的教學形態奠定了基礎。

高等教育教學新形態的形成，主要出發點是回應新時代大學人才培養方向的轉變。人才培養是高等教育最重要的命題，過去在工業化時代，社會需要的是大量的知識型人才，而信息時代所需要的人才是“以能力培養和價值觀的形成為核心的一大批創新型人才”。伴隨這樣的改變，傳統的教學模式、標準、評估、課程、專業成長和學習環境也必須進行全方位的改革。

其中，教學模式的轉變，即從傳統線下教育向“在線教育+實體課堂”模式的轉變，師生感受最為直接，也更面臨挑戰。尤其對于教師，這種挑戰來得更加實際和緊迫。以學生為中心，關鍵在于教師，促使教師有意識地去了解當下學生的思維和學習習慣，并改變長期以來形成的教學模式。教師須適應教育教學的數字化轉型，圍繞新的教學理念和方法，重新定位，努力探索，實現教學理念的大轉變。

同樣地，向教學新形態的轉變也要積極善用科技力量，通過科技賦能教育教學的重構。在這方面，人工智能、VR等技術在高等教育教學領域的應用，讓人期待，但須注意師生數據隱私、技術倫理，以及版權和著作權保護等的相關問題。

今后幾年，將是高等教育普遍形成新的教育教學生態的關鍵時期，對于我國政府部門、高校以及教師而言，都應積極把握時機，順變求新。大家各司其職，共同努力，從而催生進化出一種適應未來的教學新形態，實現高等教育教學創新融合發展，這也是我國構建高質量高等教育發展體系，實現高等教育高質量發展的內在價值與追求。