“一帶一路”背景下電氣自動化專業雙語教學改革探索

岳威

（遼寧建筑職業學院，遼寧 遼陽 111000）

“一帶一路”戰略構想，意在建設中國的絲綢之路經濟帶和海上經濟帶，從而全方位地打開中國的對外經濟的發展和戰略新格局。該構想的實施需要大批國際視野、熟悉國際專業規范，同時具備國際化的溝通能力的綜合性人才。高等教育是國家人才培養的重要基地，廣大高校的教育應該追隨國家的發展方向，實時地調整教育的思想理念和方法，培養出國家亟需的社會人才和國際化人才。高校作為人才培養的搖籃，必須把握時代契機，及時調整教育教學理念和模式，培養出適應國際化要求的高質量人才。

在“一帶一路”倡議的背景下，無障礙的溝通和交流將成為各國之間的聯系紐帶，那么國際通用語言的學習，就顯得尤為重要。鑒于此，實施以英語為主體，加強專業課程雙語教學建設就將成為推動高校國際化進程的一條重要舉措。

1 在“一帶一路”新形勢下電氣自動化專業雙語教學的新特點

隨著世界經濟和技術的發展，自動化領域的發展和飛速的進步有著明顯的體現，尤其體現在電氣自動化專業，本專業是電氣領域的新學科，涉及的內容大到航天飛機小到設備零部件都是得以應用，滲透到了生產生活的每個角落。本專業的培養要求是使同學能夠從事電氣自動化的設備生產、運行、安裝和調試等復合型的技術人才。

“一帶一路”的戰略思想中，發展的是以能源為基礎的戰略通道，從而擴展能源的輸送路徑。一定要抓在新形勢下，新格局下的能源技術以及發展的變革，打造全球性的能源網絡，并實現低碳環保的能源經濟發展。目前，綠色發展的思想和理念已經得到廣大的認可，因此，清潔能源的開發和發展將為“一帶一路”的未來發展提供持續的可能性。

2 電氣自動化專業雙語教學的目標定位

本專業在培養方案中的培養目標及時培養應用型的專業人才，這也是對畢業生的基本要求。面對以此為基礎的目標和定位，結合實際的雙語教學，即是新的電氣自動化專業的雙語教學的目標和定位。通過雙語的學習，掌握先進的專業內容是前提和基礎，在保證這些前提后，發揮教師雙語的優勢，培養學生的外語水平以及專業的閱讀、表達和書寫能力，進而為將來進行更廣泛的國際交流能力打下基礎。更應注意的是，不能夠因為雙語的要求降低專業技能的學習和培養，顧此失彼，這與培養目標是不協同的。

3 “一帶一路”形勢下電氣自動化專業雙語教學改革策略

通過前述的分析和討論，在新的“一帶一路”背景和形勢下，電氣自動化專業的改革需要在以下方面進行調整和改革。

3.1 雙語教學模式的選擇

雙語教學是指在專業學習的過程中，運用母語和一門其他的語言同時進行專業知識的學習。在學習的過程中，需要注意兩種語言的應用比例關系，最終目的是在專業學習中了解和掌握相應的外語技能，語言學習和掌握的同時，專業技能為基礎。根據這種筆記關系，通常的授課模式可以總結為三種：A類為“維持”模式（Maintenance Model)，B類為“過渡”模式（Transitional Bilingual Model)和C類為“浸入”模式（Immersion Model)。

授課模式的應用情況，需要與學生的實際外語水平相結合，不能給學生帶來太大的負擔，又不至于太片面，失去了雙語的初衷。針對我校的學生英語水平，在專業的雙語授課中，推薦采用上面分類的A和B兩種模式，C做為備選模式。

A類的雙語教學模式，即“維持”模式強調的是專業知識的比重為基礎，英語的學習通常表現在概念性的專業詞語或者操作軟件的關鍵詞等。在實際的授課過程中，采用中文和英語的對照模式，一半以上內容采用的英文授課，在作業以及考試等環節也是采用英文的考試形式。從此可以看出，此類模式是一種過渡性的雙語的學習，把母語和英語結合的恰到好處。

B類的雙語教學模式，即“過渡”模式則是強調在授課的過程中，讓學生適應雙語環境，語言上以英文為主，不過中文的適當應用在學生的學習過程中，有助于重要的專業知識的理解和掌握。因此，在中文和英文的比例強調自由性和靈活性，這需要教師的靈活把握，也需要授課教師的專業英語水平有一定的基礎。

C類的雙語教學模式，即“浸入”模式強調在授課過程中采用的是全英文的授課方法，整節課不會用到中文，這樣使學生完全浸入英文的學習過程，由于并非母語以及專業的術語，要求教師以及學生的英文水平是最高的，否則會對專業的學習帶來不利的影響。

3.2 教材選取

教材是學生學習的基本工具，得心應手的教材和課程的溫和度非常重要，能夠有效地促進學生的學習效率和學習興趣。從實際出發，原版的外文教材與本校的教學大綱有一定的出入，不能完全地匹配，也很難獲取與大綱完全同步的外文教材。因此，在雙語教學的過程中，需要授課教師以中文的教學大綱為基礎，通過中文教材和外文的原版教材相結合的方式授課，通常可以使用中文教材的內容配合授課使用英文課件，也可以使用恰到好處的外文教材內容進行學習。總之，在遵守大綱教學的前提下，通過中文教材學習專業知識，又能利用外文教材達到專業外語的學習目的。

參考我校學生的英語的實際水平，若采用全英文的教材，對部分學生會有一定的難度，影響學生的學習興趣，因此，作者認為，采用中文和英文教材相結合的方式更為實際，能夠起到良好的教學結果。

3.3 師資培訓

要想實現雙語教學，教師隊伍是根本的核心，只有具備良好的英語書寫和口語能力，同時，要保證扎實的專業知識，才能勝任雙語教學。因此，教師必須加強自身的雙語教學能力，才能順利、自由地完成教學任務。為了提高教師的雙語水平，學校應該提供良好的培訓機會，加強教師的雙語能力。首先，提高教師的英文表達能力。學校可以組織參加雙語教學的老師參加培訓、舉行教師的雙語授課比賽，并予以一定的獎勵措施，鼓勵教師深入地鍛煉和學習，鍛煉雙語授課的表達能力，并獲得一定的雙語教師的能力資質，提高讀寫水平。其次，定期舉行雙語課教師的討論會。雙語授課討論會集合大家的教學經驗，總結出有效的教學方法，一起解決遇到的問題。學校并聽取一線教師提出的實際經驗，為大家分享，并開通和提供相應的便利教學條件。

3.4 評價機制

采用了非傳統的授課方式，即學生不僅要完成專業知識的掌握，還要有專業英文能力上的提高，前提是教學學時的不變，這似乎有一定的教學難度。為了有效地完成學業，應當制定一定的評價和考核機制。例如，在考評上可以增加雙語課的課程學分來激勵學生。同時，授課過程中明確雙語課的學習目的和目標定位，促使廣大同學對雙語教學有良好的認知，既能達到專業知識的學習，又能提高自身的專業英語能力。

作為我校的電氣自動化專業的學生來說，雙語課程的專業要求體現在專業的外語水平，例如，要求熟練的掌握一定數量的專業術語；能夠準確地翻譯和掌握專業的產品說明和使用方法；熟練地掌握常用英文軟件以及軟件各種功能和方法；熟練專業英語的表達并交流。上面陳述的各種應用可以通過布置的作業、考題以及練習來實施。

4 結語

隨著改革開放的進一步發展和深入，追隨“一帶一路”的發展方向和舉措，目前在國內和國際都需要大量的專業技術人才，電氣類的技術人才更是各行領域大量的急需人才。隨著社會的發展和國際化進程的加速，電氣化專業的革新與教學能力的教學模式探索行業應用有很大的現實意義。

對于高校來講，能夠培養專業能力和外語能力雙具備的畢業生也是高校教學能力水平的體現，這樣促使高校具備培養國際人才的能力。高校培養的電氣類人才不僅在理論上具有堅實的基礎，同樣應具有在離開校園后迅速融入社會的能力，跟隨國家的發展需求，提高自身的素質和能力。“一帶一路”是國家目前的發展戰略和背景，我校的專業雙語教學是高校在國際化教學中的發展趨勢。