全人教育背景下《電氣安全工程》課程思政教學設計

賈承宗

（渭南師范學院物理與電氣工程學院，陜西 渭南 714099）

1 前言

青少年是祖國的未來、民族的希望。辦好學校思政課，事關中國特色社會主義事業后繼有人，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。在這個問題上，必須提高政治站位、深化思想認識，必須旗幟鮮明、毫不含糊，理直氣壯開好思政課，把立德樹人的根本任務真正落實到位。

全人教育的思想是指教學時了解學生的心理需求、能力、經驗、性格、意愿等主觀條件，并加以配合之來進行教學活動，從而激發學生的求知欲，學習動機。認為理想的教育應培養真(學問)、善(道德)、美(藝術)、健(身體)全面發展的人。課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。兩者在本質上有異曲同工之意。

《電氣安全工程》是電氣工程與自動化專業一門非常重要的專業基礎課，使學生深入理解電氣安全的基本理論，能夠運用相關知識分析電氣事故，提出相應防護措施。也是理論與實踐密切結合的一門學科，學習過程缺乏自主性，應試的目的比較明顯，出現重視知識傳授忽略了價值觀的引領。所以，如何利用課堂教學，將專業課程與課程思政和全人教育相融合，培養學生的科學精神和人文素養，是本文的主要論述內容。

2 課程思政和教學目標

《電氣安全工程》課程培養的目標：是學生通過本課程的學習，深入理解電氣安全的基本理論，能夠全面了解并掌握如何防范各種電氣危險因素，消除電氣事故隱患。從安全生產的具體工程技術入手，有針對性的學習解決安全問題的方法和措施，理論聯系實際，既注重科學性、規范性，又突出實用性和可操作性。

《電氣安全工程》課程思政的建設目標：一是通過電氣事故案例分析培養學生愛國守法，認真嚴肅的職業道德觀；二是通過觸電急救啟發學生明白“時不我待，只爭朝夕”的真理；三是通過絕緣和屏護啟發學生辯思絕對防御和保護對自身發展的利弊；四是通過間接接觸電擊防護中的接地啟發學生了解“以柔克剛，四兩撥千斤”的道理；五是通過靜電防護啟發學生理解“納什均衡”的價值觀。

3 教學案例設計

《電氣安全工程》是一門理論性較強的課程，需要深入梳理《電氣安全工程》課程思政教育的內容，根據不同教學內容的特點，通過全人教育的理念，探索不同的思維方法和價值體系，深入挖掘其中思政元素，協調融入課程教學中，作者認真梳理了整個教材的內容，主要從以下五個點來挖掘和設計“課程思政”教學案例：

第一，電氣安全基礎中電氣事故案例分析。在現代社會中，電能已被廣泛用于農業生產和人民生活等各個領域。然而，在用電的同時，如果對電能可能產生的危害認識不足，控制和管理不當，防護措施不力，在電能的傳遞和轉化過程中，將會發生異常情況造成電氣事故。在電氣事故的諸多原因中，從業人員的職業道德觀尤為重要，如何培養學生，熱愛電氣工作這個職業，有事業心，有責任心，對技術精益求精，一絲不茍，對電氣工作認真負責，兢兢業業，對自己從事的工作必須做到準確無誤，是我們所有高校教師共同努力的目標。

第二，電流對人體的傷害中觸電急救。電流對人體的傷害教學內容里面的觸電急救至關重要，通過觸電急救的方法引發學生對“時不我待，只爭朝夕”的思考。你無法留住時間，但你可以花費時間，一旦時間流逝，覆水難收，無法重來。珍惜當下，努力學習，勤奮學習，拿出“頭懸梁錐刺股”的韌勁兒，去拼搏。珍惜短暫的青春年華，在短暫的大學時光中，為未來而不懈奮斗。

第三，直接接觸電擊防護中絕緣和屏護。直接接觸電擊防護的教學內容中絕緣和屏護是我們必須要考慮的重要安全措施，通過絕緣和屏護的概念和方法啟發學生辯思絕對防御和保護對自身發展的利弊，防御措施有積極和消極之分。積極的防御可以幫助人們增強抵抗挫折磨難的信心和勇氣，樹立戰勝困難的恒心和毅力。消極的防御則容易導致個體產生不切實際的幻想，從而使個體逃避現實生活，甚至歪曲事實而達到暫時的心里平衡。

第四，間接接觸電擊防護中接地。直接接觸電擊防護的教學內容中保護接地和保護接零是應用最廣泛的安全措施之一，通過間接接觸電擊防護中的接地啟發學生了解“以柔克剛，四兩撥千斤”的道理。“柔軟”并不是懦弱，而是一種有智慧的處世之道，能用最小的力量擊敗最強的力量，這才是以柔克剛的道理。

第五，靜電防護中靜電的產生。直接接觸電擊防護的教學內容啟發學生理解“納什均衡”的價值觀。納什均衡就是博弈的所有參與人都為了滿足自己的個人利益而選擇犧牲集體利益而導致的全體參與人都吃虧的均衡狀態。納什均衡的本質是一種非合作均衡。在這種“非合作博弈”的理論中沒有贏家。

3.1 課程思政案例1

（1）案例說明。電氣事故是電能非正常作用于人體或系統而造成的安全事故。電氣事故，往往發生得很突然，且常常是在瞬間就可能造成嚴重后果，因此找出觸電事故的原因和規律，恰當的實施相關安全措施，防止觸電事故的發生，對正常的生產生活具有重要的意義。電氣事故的原因往往是缺乏電氣安全知識、違反操作規程、設備不合格、維修管理不及時和諸多偶然因素。通過幾個電氣事故的實際案例過程，分析造成事故的直接原因和間接原因，并對其提出有效的預防措施。

（2）思政的融合點。本案例主要通過電氣事故的真實案例分析，了解事故發生的真實原因，以此啟發學生愛國守法，認真嚴肅的職業道德觀。在任何時候、任何地點、任何情況下，工作必須遵守安全操作規程，設置安全措施，確保設備、線路、人員的安全，時刻做到質量在手中，安全在心中。對工程項目的研制、安裝、保養、修理的過程，要做到“嚴”，要嚴格要求，嚴格執行操作規程。工程項目的運行維護必須做到 ” 勤，要防微杜漸，對電氣設備、線路、元器件的每一部分。凡是自己參與的工程項目，應建立相應的技術檔案，記錄相關數據和關鍵部位的內容，掌握工程項目的動態，及時修正、調整相關參數，為后續工程項目奠定良好的基礎。電氣事故無小事，每一名電氣學生的職業道德觀都背負著國家對持續發展，人民對幸福生活的期望。

3.2 課程思政案例2

（1）案例說明。電流對人體的傷害程度與通過人體電流的大小、電流通過人體的持續時間、電流通過人體的途徑和電流的種類等多種因素有關。其中通過人體電流的持續時間越長，越容易引起心室顫動，危險性就越大。電流持續時間越長，能量積累越多，心室顫動電流越小，危險性就愈發增加，并且與易損期重合的可能性增大。電流持續時間越長，人體電阻因出汗等原因而降低，使通過人體的電流進一步增加，危險性也隨之增加。觸電急救最重要的搶救措施是迅速脫離電源，其次是急救和救護。

（2）思政的融合點。本案例主要通過電流對人體傷害中電流持續時間對觸電急救的影響啟發學生對“時不我待，只爭朝夕”的思考。我們所要做的就是珍惜當下停止拖延，時間就是一切。千萬別放縱自己拖延。時間花在哪兒，在做的事情是否有成效，是否朝著一個目標前進，切勿讓時間悄悄溜走，白白流逝。當沿著那條人跡罕至的路走得更遠，就不要停下，與其浪費時間坐在那里苦思冥想，坐在那里抱怨不已。不如發奮努力，掌握自己的時間，掌握自己的人生，為每一天負責。不要期待拖延明天會更好，從今天起此刻起，重新開始自己的生活。此時此刻，是唯一可以行動的時刻。人生沒有如果，后來也沒有后來，未來太遠，我們只爭朝夕。

3.3 課程思政案例3

（1）案例說明。造成直接接觸電擊的主要原因是運行、檢修和維護中的失誤，直接接觸電擊的基本防護原則是：應當使危險的帶電部分，不會被有意或無意地觸及。最為常用的直接接觸電擊的防護措施，系絕緣、屏護和間距，其主要作用是防止人體觸及過分接近帶電體造成觸電事故以及防止短路、故障接地等電氣事故。絕緣是指用絕緣材料把帶電體進行封閉和隔離，使電流按一定的線路流通。屏護是指使用屏障、遮攔、護罩和箱匣等將帶電體與外界隔離。

（2）思政的融合點。本案例主要通過直接接觸電擊中的基本防護原則：絕緣和屏護。以此啟發學生思考過度防御和保護對自身發展的利弊。通過課程知識了解到只要電壓夠大，任何絕緣體都是可能被擊穿的，絕緣體之所以絕緣，就是因為其中載流子很少（自由電子或者空穴），并不是不能導電。因此絕對防御和保護在大多數條件下不存在，并且我們理解防御機制就是一把雙刃劍，機制保護了自己，也阻礙了自己，過度防御機制會阻礙自身與環境的良性互動、社會適應能力降低，并阻礙痛苦和創傷的修復，導致困難無法及時解決。如何協調積極防御和消極防御，才能讓自己的價值觀越來越成熟，在面對未知事物時能夠做出更好的選擇。

3.4 課程思政案例4

（1）案例說明。間接接觸電擊防護是指對人體與故障情況下變為帶電設備外露導電部分的接觸造成電擊而進行的防護。接地就是將電器設備或電器系統的某些部位經接地裝置與大地緊密的連接起來。各種電器裝置和電器系統都需要某一點的電位作為參考電位，因此一般以大地的電位為零電位，并作為參考電位，與大地做電氣連接以取得大地電位，稱作接地。保護接地是電氣設備的導體部分或者外殼用足夠容量的金屬導線或導體可靠的與大地連接，當人體觸及帶電外殼時，人體相當于接地電阻的一條并聯支路，由于人體電阻遠遠大于接地電阻，所以通過人體的電流將會很小，避免了人身觸電事故。

（2）思政的融合點。本案例主要通過保護接地的原理啟發學生了解“以柔克剛，四兩撥千斤”的哲學道理。以柔克剛，是事物的一種規律，也是一種大智慧。“上善若水，水善利萬物而不爭”。懂得以柔克剛的智慧，往往能化干戈為玉帛，化解一次次的沖突與爭吵。生活中亦是如此，很多時候柔和的處理方式會避免許多沒必要的爭吵。以柔克剛關鍵就體現在一個“柔”字，如何“柔”怎么“柔”也是一種智慧，它不是一味的退讓和妥協，而是有技巧性地用一種柔和的方式解決問題。以柔克剛是一種智慧，也是一種境界，有時候適當避其鋒芒，與人巧妙周旋，往往會有意想不到的效果。

3.5 課程思政案例 5

（1）案例說明。靜電是指宏觀上暫時失去平衡的相對靜止的正電荷和負電荷。靜電是通過摩擦引起電荷的重新分布而形成的，也有由于電荷的相互吸引引起電荷的重新分布形成。一般情況下原子核的正電荷與電子的負電荷相等，正負平衡，所以不顯電性。但是如果電子受外力而脫離軌道，造成不平衡電子分布，比如實質上摩擦起電就是一種造成正負電荷不平衡的過程。當兩個不同的物體相互接觸并且相互摩擦時，一個物體的電子轉移到另一個物體，就因為缺少電子而帶正電，而另一個體得到一些剩余電子的物體而帶負電，物體帶上了靜電。生產工藝過程中產生的靜電可能引起爆炸及其他危險和危害。

（2）思政的融合點。本案例主要通過靜電產生的原因，失去平衡的相對靜止的正電荷和負電荷引發的危害，啟發學生理解“納什均衡”的價值觀。納什均衡是一種非合作的博弈狀態，在這種策略的組合中，每個博弈者都期望達到收益最大化，任何一位玩家在此策略組合下單方面改變自己的策略（其他玩家策略不變）都不會提高自身的收益。因此納什均衡是雙方博弈后達到的一種最佳平衡結果的一個點，單絲不成線，獨木不成林，一個人，縱使才華橫溢、能力超群，如果不能較好地融入社會，不善于跟周圍的人溝通、協作，他就不會在成功的路上走很遠，更無法實現自己的理想與目標。

4 結語

《電氣安全工程》課程是一門理論性強、理解記憶難度較大的工科課程，如何把課程思政元素融合在課程教學中是一項需要投入大量時間檢驗的工作。《電氣安全工程》的“課程思政”教學案例已經成功應用到課堂教學中。通過作者一個學期的教學實施，學生的普遍認同度得到提升，學習成績有明顯改善。將思想政治教育融合在課程教學中，通過教學內容恰到好處地引出，在傳道授業的同時完成思想教育和道德培養。高校專業課教師需要不斷地挖掘課程中的思政元素，并運用到課程教學中，努力提高學生精神素養。