利用日常生活現(xiàn)象進行初中物理實驗教學(xué)

摘 "要：在學(xué)生所要學(xué)習(xí)的多種學(xué)科中，物理的學(xué)習(xí)較為貼近學(xué)生的日常生活。很多物理問題都來自生活，學(xué)生也能夠用自己所學(xué)習(xí)的知識來解釋生活中的一些現(xiàn)象。可以說物理和實際生活是相輔相成的，只有讓學(xué)生明白這一點，才能夠促進學(xué)生不斷發(fā)展。因此教師在開展物理教學(xué)的過程中，要積極地將生活中的一些物理現(xiàn)象融入實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正對物理知識做到融會貫通。基于此本文探索了如何把日常生活的物理現(xiàn)象運用到初中物理實驗教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：日常生活;物理現(xiàn)象;初中物理;實驗教學(xué)

一、將日常生活的物理現(xiàn)象運用到初中物理實驗教學(xué)中的意義

生活中很多的點滴日常都離不開物理的知識，比如牛頓在蘋果樹下被蘋果砸后，感悟出了萬有引力定律;熱能的存在可以幫助人們進行煮飯、煮菜等生活活動;通過對摩擦力的研究才能使人們意識到在開車的過程中，需要在輪胎上加上復(fù)雜的花紋。而這些物理知識也能夠解決生活中的一些生活問題，再由生活的實踐來驗證這項物理知識的正確性，進一步推動物理這門學(xué)科的進步和發(fā)展。初中學(xué)生在開展物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)時，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也大部分都與生活中的現(xiàn)象會產(chǎn)生相關(guān)關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生要在學(xué)習(xí)的過程中主動聯(lián)想物理知識與實際生活中的一些聯(lián)系，這也是進行物理學(xué)習(xí)的重要突破口。教師在為學(xué)生開展物理這門學(xué)科的教學(xué)時，很多理論知識是比較專業(yè)和難懂的，這些知識也往往會把學(xué)生搞得暈頭轉(zhuǎn)向。如果學(xué)生沒有辦法理解這些物理知識，就很難將這些物理知識運用到實際生活中，這也是學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)的一大阻力。因此教師應(yīng)該積極地把握住學(xué)生在初中這一年齡階段好奇心強的特點，運用一些有趣的物理實驗，讓學(xué)生能夠?qū)⑸钪械奈锢憩F(xiàn)象運用到實驗教學(xué)中，從而在做實驗的過程中將這些晦澀難懂的知識點輕松掌握，也會產(chǎn)生更加牢固的記憶。因此，將生活中的物理現(xiàn)象與實驗教學(xué)聯(lián)合起來，共同進行學(xué)習(xí)，對學(xué)生物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠起到事半功倍的效果。

二、將日常生活的物理現(xiàn)象運用到初中物理實驗教學(xué)中的特點

（一）實驗材料較為容易獲得

物理是一門偏向于自然的理科類學(xué)科，在物理這門學(xué)科中有很多關(guān)于大自然規(guī)律的知識點，教師讓學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)的目的主要是分析大自然中所發(fā)生的一些現(xiàn)象以及物質(zhì)的變化。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，應(yīng)該站在生活的角度，生活中有很多物質(zhì)都是學(xué)生能夠接觸到的，教師應(yīng)該將這些物質(zhì)利用起來，結(jié)合物理這門學(xué)科，讓學(xué)生能夠立足生活實踐來進行實驗學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。因為生活中有很多常見的物品都是能夠被運用到物理實驗中的，會成為實驗中能夠運用的材料和資源，種類也是非常豐富多彩的。在生活中，教師所選取的能夠開展物理實驗的材料也是比較容易獲得的，因為物理這門學(xué)科本身就來源于生活，材料并不需要經(jīng)過太過特殊的加工和改造，只需要根據(jù)實驗的內(nèi)容和目的稍加設(shè)計就可以利用。因此在物理實驗的教學(xué)過程中，教師可以和學(xué)生經(jīng)過事先的溝通交流，巧妙地將生活中的一些材料運用到物理實驗中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）實驗操作比較簡單

在將日常生活中的一些物理現(xiàn)象運用到初中物理實驗教學(xué)的過程中，大部分材料都是日常生活中的常見材料，而且能夠運用到實驗中的材料本身也只需要經(jīng)過一些簡單的改造和加工就可以利用。因此在開展物理實驗的教學(xué)過程中，學(xué)生對這些材料的使用是比較熟悉的，進行材料和器材的操作比較簡單，不需要經(jīng)過太過繁雜的步驟，也不需要花費太多的時間去學(xué)習(xí)器材的使用，要能夠一心一意地去運用材料進行探索和發(fā)現(xiàn)，并且思考相關(guān)的物理問題。用于實驗的一些裝置也是操作較為安全、簡便，所以學(xué)生可以隨意觸摸和感受，在親身的體驗中來展開物理的學(xué)習(xí)，去探索物理的現(xiàn)象和規(guī)律。

（三）實驗內(nèi)容來源于學(xué)生的實際生活

將生活中的物理現(xiàn)象運用到初中物理的實驗教學(xué)中，需要教師采用一些學(xué)生比較熟悉且日常生活中隨處可見的東西，來為學(xué)生將物理知識呈現(xiàn)出來。在實驗中，教師也要避免給學(xué)生太多的約束，可以運用多種多樣的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，從而激發(fā)出學(xué)生參與實驗活動的興趣，利用身邊一些學(xué)生比較熟悉的材料，親自去動手操作和實驗，探索有關(guān)物理現(xiàn)象和規(guī)律，使物理這門課程的學(xué)習(xí)能夠更加貼近于學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生在親自體驗和操作的過程中進行物理知識的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式也會讓物理的學(xué)習(xí)變得更加形象、有趣，在實際生活中學(xué)習(xí)到的物理知識也能使學(xué)生更擅長利用物理知識去解決實際生活中的一些物理問題和現(xiàn)象，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到知識，還能夠運用知識，從中感受到物理這門學(xué)科帶來的生活價值。

三、將日常生活的物理現(xiàn)象運用到初中物理實驗教學(xué)中的策略

（一）將物理實驗生活化

初中物理教師在開展教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該明確物理的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限在課堂上，而是需要在課堂學(xué)習(xí)物理知識之后安排學(xué)生在自己的實際生活中尋找不同類型的物理例子。只有學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多的物理案例，才能夠更加牢固地掌握課堂上所學(xué)習(xí)的物理知識，并且進行透徹的理解。

此外，在家庭中，教師也需要積極調(diào)動起家長的熱情，安排家長和學(xué)生共同進行發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，教師可以讓家長在家庭中對學(xué)生進行提問，裝作疑惑和不懂的樣子，讓學(xué)生成為家庭中的“小教師”，對家長提出的問題進行解答。在這樣的解答過程中，不僅能夠讓學(xué)生積極地進行思考和發(fā)現(xiàn)，還能夠使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進行進一步的復(fù)習(xí)和鞏固。同時還能夠讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生一種自豪的感覺，了解學(xué)習(xí)的重要性，從而更加熱愛學(xué)習(xí)活動。教師在初中物理的實驗教學(xué)過程中也可以設(shè)置一些生活化的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生和家長在家庭中針對實驗進行探索和發(fā)現(xiàn)，運用家庭中能夠完成的一些小實驗，幫助學(xué)生更好地去體會學(xué)習(xí)的快樂，增強教學(xué)活動的效果。

例如在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一節(jié)課的過程中，教師就可以根據(jù)教材中提出的一些有關(guān)聲音傳播的內(nèi)容，讓學(xué)生來進行實驗，在課本上為學(xué)生安排的實驗內(nèi)容是讓一個鬧鐘放置在真空以及空氣的環(huán)境中進行聲音傳播的實驗，讓學(xué)生進行對比，從而發(fā)現(xiàn)聲音傳播的方式和途徑。

在這個實驗之后，教師就可以讓學(xué)生指出生活中有關(guān)聲音傳播的一些現(xiàn)象，比如打雷、爆竹等，讓實驗回歸生活，教師可以讓學(xué)生利用生活中所能夠運用的一些條件進行實驗，對自己比較常見的事物進行大膽的嘗試，如學(xué)生所能夠運用到的一些筷子和碗，或者運用鋼管和塑料管，讓學(xué)生探索聲音是如何進行傳播的。但由于真空的概念并不算是生活化的概念，一般情況下在生活中也較難達到這種條件。針對這種情況，教師就可以在生活中讓學(xué)生找一找什么樣的物品能夠進行聲音的傳播，聲音是如何產(chǎn)生的。通過這些內(nèi)容的探索，能夠讓學(xué)生更好地理解這一節(jié)課的內(nèi)容，也會使物理的學(xué)習(xí)變得更加簡單。

（二）引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象

因為學(xué)生的探索能力和接受能力是有限的，教師選取一些淺顯易懂的生活現(xiàn)象讓學(xué)生來進行物理知識的學(xué)習(xí)，能夠很容易地讓學(xué)生進行探索和發(fā)現(xiàn)。但是稍微困難一些的物理現(xiàn)象，學(xué)生就會比較難以發(fā)現(xiàn)，久而久之，對物理的學(xué)習(xí)興致難免會有所降低。

基于此，所以在一節(jié)實驗課堂結(jié)束后，教師就可以根據(jù)實驗課堂中的內(nèi)容安排學(xué)生來尋找生活中的一些案例，對學(xué)生進行引導(dǎo)，給學(xué)生指出方向。這樣能夠讓學(xué)生在日常生活中開展物理探索，使物理學(xué)習(xí)變得更加容易和簡便，也能夠提高教師開展課堂的教學(xué)效率。隨著這樣不斷地積累和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠養(yǎng)成一個非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在生活中能夠不斷地進行觀察和發(fā)現(xiàn)，并且將生活中所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容與所學(xué)的知識進行匹配。這樣也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得越來越深入，隨著不斷地進行深入學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會產(chǎn)生更多新的靈感和想法，從而將物理學(xué)習(xí)變得具有創(chuàng)新性。很多學(xué)生在開展創(chuàng)新的過程中，也會嘗試自己做一些小發(fā)明，這也是非常難得的機會，代表著學(xué)生能夠真正將課堂上所學(xué)習(xí)到的一些物理知識進行實際的運用，做到融會貫通。

例如在學(xué)習(xí)《電流和電路》這一章內(nèi)容的過程中，如果教師一上來就讓學(xué)生去自己找相關(guān)的案例，自己去進行制作，就會顯得非常困難。一方面是因為電流是學(xué)生沒有辦法看到的，很多學(xué)生對電流的概念缺乏清晰認知。另一方面因為電流和電路是帶電的，學(xué)生自己制作起來如果操作不當(dāng)?shù)脑挘苋菀装l(fā)生危險。因此教師應(yīng)該對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)和幫助，和學(xué)生共同來探索一下生活中哪些電器是可以進行拆分的，哪些存在著危險。

再如學(xué)生可以將自己玩的一些小電車等玩具帶到課堂上來進行電路的研究，還可以運用一些使用電池的設(shè)備，這些都是相對來講比較安全的，也能夠讓學(xué)生大膽進行探索。在家庭中，教師也可以引導(dǎo)家長和學(xué)生共同進行探索和制作，可以嘗試自己連接玩具的燈光，或者制作一些小的發(fā)明。

（三）學(xué)會運用物理知識解決實際生活中的問題

初中階段學(xué)習(xí)的物理知識與學(xué)生的實際生活具有非常大的關(guān)聯(lián)，這很大一部分是因為物理知識能夠在生活中得到很好的體現(xiàn)和運用，因此教師在為學(xué)生開展物理這門學(xué)科的教學(xué)時，也需要對實際生活中的物理知識有所規(guī)劃。

比如教師可以在上課之前列舉一下生活中能夠運用物理知識解決的實際問題，讓學(xué)生來進行討論和協(xié)商，并且嘗試運用自己學(xué)習(xí)過的物理知識來解決生活中的實際問題。由于初中生的年齡特點，他們的想法具有很大的創(chuàng)新性，在討論的過程中，通過靈感的碰撞也會產(chǎn)生很多不同的解決方案。這時候教師要針對學(xué)生提出的解決方案進行進一步的指正和分析，在這個過程中能夠更容易地幫助學(xué)生理解和吸收知識，學(xué)生的解決方案也能夠?qū)處熎鸬胶芎玫膯l(fā)作用，使教師和學(xué)生實現(xiàn)共同進步。在家庭中，父母也應(yīng)該支持學(xué)生的探索活動，比如有一些學(xué)生比較喜歡將家里的鬧鐘之類的物品拆解進行分析，這時家長不應(yīng)訓(xùn)斥學(xué)生，也不要害怕學(xué)生搗亂，要給予學(xué)生機會，家長可以和學(xué)生共同進行維修，這樣在學(xué)習(xí)物理知識的同時，也能夠給予學(xué)生親子陪伴。

四、結(jié)語

教師在為初中學(xué)生開展物理教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終明確學(xué)習(xí)的最終目的是要運用所學(xué)的知識創(chuàng)造一個更加美好的生活，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)物理知識，并嘗試運用物理知識解決生活中的難題，這也是學(xué)習(xí)目的最好的體現(xiàn)。

綜上，在初中物理實驗教學(xué)中，將復(fù)雜的理論知識變得更加生活化，也能夠讓學(xué)生更容易地理解，使學(xué)生更好實現(xiàn)從小學(xué)到初中的過渡，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）