問題引導法在初中英語閱讀教學中的應用探討

摘 "要：近年來，新課程標準對各科目教學提出了更高的要求。英語教學著重培養學生第二語言基礎，形成良好的口語交際能力，也為我國友好對外建交做好人才儲備。因此關于如何提升英語閱讀教學成效的策略探究顯得尤為重要。問題引導法是當下教育學者實施任務型教學過程中的重要方式方法，對提高學生整體閱讀理解能力和學科綜合素養都有不容忽視的意義。文章將圍繞初中英語閱讀教學中如何有效設計問題、利用問題提高課堂教學效率等應用策略展開分析。

關鍵詞：問題引導;初中英語;閱讀教學

近年來，初中英語閱讀教學深受廣大教育學者關注，同時也是英語學科教學的重要教學內容之一。“問題引導法”則是以培養學生獨立解決問題的能力為主，通過巧妙科學地設計課堂提問問題，有效激發學生在英語閱讀課堂教學各個環節的配合意識、學習興趣以及勇于提問質疑的能力等，最終幫助學生領悟英語閱讀教學活動的精髓。將該種教學方法應用于初中英語教學活動過程中時，教師要不斷提高教學能力，創新閱讀教學方法，營造輕松活躍的閱讀教學環境，讓學生的身心都能處在最佳學習狀態，如此才能根據教師教學思路，開展更為高效的英語閱讀學習活動，在閱讀中敢于、勇于也樂于提問。這是當下初中英語教學改革的重要方向，也是培養對外口語交際能力的重要教學方法。

一、閱讀教學中科學進行問題引導設計

在初中英語閱讀教學中，應用問題引導法展開教學活動，首要任務是科學設計課堂各環節教學問題，緊抓該種教學方法的根本目標，鼓勵學生發揮主觀能動性，積極提問、勇于提問，同時也要注重激發學生在英語閱讀中的創造性思維。一般來說，科學合理的教學問題對該種教學方法實施的最終成效影響極大，而結合多篇文獻資料和實踐經驗，問題引導法中問題設計除了要有一定的目的性以外，還必然遵循層次遞進原則、整體性原則以及主體性原則，真正做到以學生為英語閱讀教學活動中的核心因素。另外，在教學問題的設計方面，一般來說可以包括三種類型：著重展示文章內容的事實性問題，鼓勵學生結合文章發揮想象的開放式問題，引導學生根據課文內容結合自身知識結構給出相應的看法和結論的評估性問題。遵循以上原則，科學設置課堂問題的種類，才能最大限度地發揮問題引導法的功效。尤其對初中英語閱讀教學而言，任意一個環節都是決定性的，因而問題的設計也必須要做到科學合理，充分考慮學生自身發展特點和喜好，設置難易程度適中的教學問題，并且還要注意課堂提問的方式與技巧，優化教學策略，才能保證問題引導法在初中英語閱讀教學中發揮決定性的作用。

二、閱讀前利用問題引導激發學生興趣

常言道，興趣為王，初中英語閱讀教學也是如此。要注重在教學過程中點燃學生的熱情和激情，讓學生對英語閱讀活動產生積極的興趣和長久的動力。唯有如此，才能讓學生在未來學習生涯中，養成良好的閱讀習慣，形成英語思維意識，這對提升英語口語交際能力也極為重要，而一切教學方法始終離不了對學生的深度培養。學習興趣就是深度培養學生的關鍵，問題引導法也必然如此，只有能夠真正激發學生學習興趣的教學模式，才是最有價值的根本方式。在閱讀活動開始之前，教師預設教學問題時，也必須遵循此原則，讓學生能夠帶著問題進行閱讀活動，有目標地閱讀勢必效果更好。另外，閱讀前的問題設計除了主要激發學習興趣以外，還要本著貼近學生生活并激活學生已有英語知識結構水平的原則，讓學生在帶著問題閱讀的過程中，積極并及時地做好心理和知識準備工作，提高整體英語閱讀的效率和質量。當然，英語閱讀前的問題，既不應該難度過大，也不應該過于淺顯。畢竟初中階段的學生，已有了自己的認知觀念。過于簡單的問題無法產生積極的引導作用，還會讓學生對教師的教學能力產生質疑。

例如在Reading maybe you should learn to relax教學中，教師在學生正式開展閱讀活動前，就應該通過預設教學問題，讓學生樂于學習此篇文章。如本篇文章主要講述美國當下的教育教學理念，教學內容繁多且學生學習壓力較大，很少有時間放松身心。這種題材的文章對我國的初中學生而言，往往很容易產生情感共鳴，也會讓學生更能夠理解文中闡述的各種理論觀點。結合這些文章特色，教師應充分利用學生的思維模式，設計能夠抵達學生心靈深處的問題，讓學生在閱讀過程中獲得心靈的感悟與提升。設問如下：“what relax activities does America students have during holiday？”“What do we do on weekends？”似這種對比性的問題，能夠讓學生快速調動已有的生活經驗，難度適中，對激發學生閱讀興趣更為有效，也能更好地發揮問題引導法的重要作用。

三、閱讀中利用問題引導加深學生理解

（一）積極創設問題情境，讓學生主動提問

做好閱讀前的準備引導工作，英語閱讀教學還要積極完善閱讀問題的設置。注重讓學生在閱讀中提高閱讀質量和加深閱讀理解。一般而言，傳統教育教學方法也能適當嫁接至問題引導教學方法中來。

如通過各種教學方法活躍教學氛圍，生動化教學情境，讓學生在教師預設的各種問題中，主動地深化學習文章內容。其中，創設教學情境的教學方法對加深學生對問題的理解具有重要意義。情境創設一方面能夠快速將學生帶入英語閱讀背景中，另一方面也能夠讓學生在情境中啟發思維，更好地掌握問題引導法教學的關鍵。當然問題情境的創設也是問題引導法教學中的關鍵部分，有效的問題情境對學生思維能力和分析能力的提升都有不可忽視的作用。具體呈現可見的如下實例：

例如在I will help clean up the city park教學中，教師可以著重注意問題情境的導入，讓學生在閱讀過程中猶如身臨其境，不僅能切身體會文章中的各種觀念，也能更好地掌握各種情景對話，提升口語靈活運用能力。比如教師對學生發問：“You are a student，you should study every day，what could I do for you？”學生回答：“you are our English teacher，you can teach us knowlodge.”這種關聯實際的問題預設，能夠讓學生快速聯想自己已有的生活經驗，并且做出思考判斷，簡化學習程序，也降低了英語閱讀的難度。

（二）合理發揮多媒體優勢，讓學生樂于提問

除了創設情境以外，初中英語閱讀教學也應該積極應用現代教學技術的優勢，如多媒體信息技術、各種輔助學習的App等，讓學生在英語閱讀學習中保持持久的熱情，同時也能讓學生在閱讀學習中樂于提問。眾所周知，多媒體教學方式以其獨有的直觀性、形象性以及渲染性，在各類教學活動中發揮著積極、重要的作用，能夠很好地活化教學課堂，將原本抽象的、難以理解的教學知識更好地呈現在學生面前，刺激學生感官和記憶力，深入挖掘已有的知識結構，提高敏感度。學生對問題有了更為深入的理解以后，勢必會樂于提問，這也就實現了問題引導法的教學目標。另外，應用多媒體技術極為關鍵的一個優勢，便是可以通過聲音、圖像以及動畫等形式，為學生營造立體的語言環境，長此以往，學生的語感也就得到培養，學生寫作能力的提升也會非常顯著。

例如在Zoo教學中，教師可以根據文章內容，利用多媒體播放動物園內各種動物的視頻畫面，讓學生在教師的引導下猶如身處動物園中，與各種小動物面對面。同時還可以利用畫面搭配單詞語句展開教學。為學生做好生詞的教學工作之后，還可以讓學生自由閱讀，在閱讀中遇到不懂的問題積極向教師提問。教師還可以為學生布置任務，如下次與家長去動物園的時候，為家長介紹各個動物的英文名字。這樣一來學生就會帶著任務去探究學習，并且產生濃厚的學習興趣，也就有了提問的動力。

（三）適當采用小組合作，讓學生敢于提問

小組合作教學，也是英語閱讀教學中的重要教學方法。搭配問題引導法，能夠實現“1+1gt;2”的教學效果。眾所周知，小組合作教學主要是將學生分成數個小組，以小組為單位展開對各種教學任務和教學內容的學習。這種教學方法能夠更好地發揮學生的主體作用，而且對培養學生的學習自信心以及學習深入性極為有效。搭配問題引導法共用，能夠讓英語閱讀教學活動更好地為學生所接受，并使學生在教學活動中敢于提出疑問。無論是對教師還是對同組的學習伙伴，敢于提問都是學習的關鍵。唯有養成這種學習習慣，才能在未來學習生活中批判性地接受各種知識觀念和理論，也才能全面提升英語閱讀水平。西方文化也有精髓和糟粕之分，學生在閱讀過程中要能夠獨立分析內容的根本價值，對精髓文化要加以學習，對有害的文化意識要加以摒棄。

例如在I would like noodles教學中，教師則可以應用小組合作教學法和問題引導法教學，帶動學生的提問積極性。首先要為學生提供展示的機會，比如讓學生在教學前積極查閱資料，搜集各種自己喜歡的水果、食物等單詞，并且在正式閱讀教學環節中，讓學生分組完成閱讀探究，對不同種類食物做好歸類探究。教師也要在閱讀開始之前，為學生設置幾個合適的教學問題，讓學生帶著問題去閱讀，并查閱資料，發揮自身主觀能動性，提升思維能力。

四、閱讀后利用問題引導法鍛煉學生思維

除了課上英語閱讀教學環節以外，教師也要積極做好閱讀后的教學引導工作。畢竟對初中學生而言，其自律意識和能力較差，需要教師加以科學指導。而閱讀完成以后，并不代表英語閱讀教學活動的結束，教師要著重運用問題引導法，通過問題設置，讓學生獨立思考問題，分析問題，最終解決問題。這種能力培養對應試教育下學生英語成績的提高具有重要作用，能夠讓學生的閱讀理解能力獲得更為針對性地輔導。

例如在How often do you exercise？教學中，教師可以在學生完成閱讀任務之后，做好問題引導工作，讓學生通過思考教師預設的問題深化思維意識。

再如教師預設如下教學環節，讓學生共同探究思考：同學們認為當下因特網的應用到底是好是壞？該如何科學健康地使用互聯網，才能減少互聯網對人們生活的影響？想要讓我們的身心健康發展的話，該做哪些努力呢？通過這些與學生日常息息相關的問題的提問，學生將會調動日常應用互聯網娛樂和學習的各種生活感悟，并且結合本篇文章，加深對知識的理解程度。同時也能更好地促進學生養成鍛煉身體、合理使用互聯網的正確意識，潛移默化地影響學生對互聯網的認知與評價。

總而言之，初中英語閱讀教學是英語教學中的重中之重，不僅有利于提升學生的英語閱讀水平，也能更好地提高學生的口語交際能力。這也是新時代背景下，對學生提出的更高要求。

“啞巴英語”的教學不可取，只有采用閱讀引導法開展英語閱讀教學，充分激發學生閱讀興趣，養成持久的閱讀習慣，形成閱讀思維和觀念，不僅對學生長遠發展意義重大，也對初中英語教學改革有更大的推動力量。

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（責任編輯：羅 "欣）