大數(shù)據(jù)時(shí)代中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略新探

摘 "要：信息技術(shù)課程是當(dāng)前信息時(shí)代所孕育的嶄新教學(xué)內(nèi)容，更是與當(dāng)前社會發(fā)展緊密聯(lián)系的課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞往往對學(xué)生綜合能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。高中信息技術(shù)課程知識往往包含著信息技術(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而學(xué)生也只有勤加學(xué)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)，才能夠在將來時(shí)代信息發(fā)展中進(jìn)行更深入的探究與學(xué)習(xí)。文章首先闡述大數(shù)據(jù)時(shí)代高中信息技術(shù)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國目標(biāo)中的重要性，其次結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，具體說明高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題和弊端，最后針對高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體問題提出針對性的解決意見。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);信息技術(shù)教學(xué);教學(xué)策略

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)是每位教師都應(yīng)當(dāng)具備的能力，恰當(dāng)科學(xué)地運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠讓學(xué)生更全面、更多樣、更便捷、更深入地學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)知識，激活學(xué)生對信息技術(shù)知識的探究與學(xué)習(xí)欲望，從而給國家未來的信息技術(shù)行業(yè)供給更多高質(zhì)量、高水平的技術(shù)人才。

一、開展信息技術(shù)教學(xué)是建設(shè)教育強(qiáng)國的需要

信息化與智能化是國家未來建設(shè)的重要方向與目標(biāo)，而智能化的信息技術(shù)也是提升社會生產(chǎn)力的關(guān)鍵之匙。社會信息化程度更是彰顯國家綜合國力的關(guān)鍵性指標(biāo)，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)與落實(shí)的當(dāng)下，信息技術(shù)課程的重要程度不言而喻。

（一）國家層面將學(xué)生信息技術(shù)培養(yǎng)放在教學(xué)的突出位置

國家將中小學(xué)生信息素養(yǎng)的豐富與培養(yǎng)放在了階段教學(xué)中的突出位置。自2000年起，教育部便順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，積極將信息技術(shù)設(shè)置為中小學(xué)的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)發(fā)布中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)綱要，迅速帶動了信息技術(shù)課程教學(xué)的普及與發(fā)展。在當(dāng)前教學(xué)信息化進(jìn)程中，教育部對學(xué)生信息素養(yǎng)的豐富以及信息技術(shù)能力的培養(yǎng)越來越重視，例如在教育部印發(fā)的教學(xué)綱要就明確表示，在中小學(xué)生的實(shí)踐活動課程中必須融入信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

（二）依托大數(shù)據(jù)落實(shí)信息技術(shù)教學(xué)完善學(xué)生信息思維

在當(dāng)前素質(zhì)教育的教學(xué)要求中，信息技術(shù)是一門以理論性和實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合為鮮明特征的課程。在高中階段開展信息技術(shù)課程教學(xué)能夠充分激活學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過對基礎(chǔ)信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)看到未來信息技術(shù)發(fā)展的巨大潛力，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的動力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)。當(dāng)代學(xué)生生長于大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)教學(xué)的開展與落實(shí)能夠幫助學(xué)生建立正確的互聯(lián)網(wǎng)思想，完善和豐富學(xué)生的信息思維，讓學(xué)生能夠精準(zhǔn)把握大數(shù)據(jù)時(shí)代下個(gè)人的發(fā)展方向與發(fā)展需求。

（三）信息技術(shù)課程的開展與實(shí)踐符合社會人才的需求

現(xiàn)階段，各個(gè)國家的人民尤其是青年人的信息技術(shù)能力高低以及信息素養(yǎng)的豐富與否往往關(guān)乎著這個(gè)國家技術(shù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展的潛力。新型信息技術(shù)往往標(biāo)志著將來社會的關(guān)鍵生產(chǎn)力，這為國家的發(fā)展與進(jìn)步提供了強(qiáng)有力的推動力。同時(shí)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)的用途也越來越廣泛，這也說明信息技術(shù)人才是當(dāng)前社會發(fā)展中所需要的關(guān)鍵力量。

二、當(dāng)前我國高中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）不同地區(qū)教學(xué)資源分配不均衡

信息技術(shù)是一門需要在先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的支持下所開展的課程，然而由于不同地區(qū)間的發(fā)展限制使得教學(xué)資源具有較為明顯的差異。經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為先進(jìn)的地區(qū)，擁有著更為完備的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施，能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)提供優(yōu)異的教學(xué)條件，為信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供有效保障。而經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后的地區(qū)，教學(xué)設(shè)施的不完善常常會導(dǎo)致信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容同時(shí)代脫節(jié)，一小部分偏遠(yuǎn)地區(qū)甚至基本上不具備開展信息技術(shù)課程的條件。教學(xué)資源的分配不均衡也嚴(yán)重阻礙了信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

（二）教學(xué)思維不夠先進(jìn)

在當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，不少教師仍將教學(xué)理念局限于傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)形式中，往往會因?yàn)檫^于相信自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而忽略大數(shù)據(jù)時(shí)代下信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展與變化。倘若教師故步自封，缺乏對時(shí)代發(fā)展元素的洞察力，那么其教學(xué)理念也必將缺少時(shí)代發(fā)展性，長此以往，其信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量勢必會大打折扣。

（三）教學(xué)內(nèi)容不夠全面

信息技術(shù)是同社會發(fā)展緊密相連的課程，是大數(shù)據(jù)時(shí)代所孕育的新興學(xué)科，代表著引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的潮流技術(shù)。高中信息技術(shù)課程本應(yīng)該將最接近時(shí)代發(fā)展、最富有時(shí)代創(chuàng)新力的信息技術(shù)知識傳播給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展中成為引領(lǐng)信息技術(shù)發(fā)展的高質(zhì)量人才，從而實(shí)現(xiàn)“以科技興青年，以青年帶發(fā)展”的信息技術(shù)與時(shí)代良性協(xié)同發(fā)展的局面。然而，當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)卻難以創(chuàng)造這一理想局面。歸根結(jié)底，首先在于信息技術(shù)課程教材的開發(fā)與運(yùn)用。信息技術(shù)是一門展現(xiàn)時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀的科目，而目前信息技術(shù)教材的更新速度卻與時(shí)代發(fā)展存在著明顯的滯后，教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展相脫節(jié);同時(shí)，教師往往將信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐限制在教材本身，對時(shí)代信息技術(shù)的新發(fā)展、新研究缺乏必要的了解與學(xué)習(xí)，從而使得當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容較為單薄，難以承擔(dān)大數(shù)據(jù)時(shí)代下對學(xué)生信息技術(shù)發(fā)展能力培養(yǎng)的重要責(zé)任。

三、大數(shù)據(jù)背景下的高中信息技術(shù)教育教學(xué)策略

大數(shù)據(jù)時(shí)代下高中信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該緊跟當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展腳步，在教學(xué)中，需要增加教學(xué)設(shè)施投入，奠定信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)，主動結(jié)合時(shí)代教學(xué)要求來革新信息技術(shù)教學(xué)理念，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)信息技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r在課堂教學(xué)中的滲透，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的豐富與補(bǔ)充。

（一）結(jié)合大數(shù)據(jù)背景，革新信息技術(shù)教學(xué)理念

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，信息技術(shù)的發(fā)展影響著人們生活的方方面面。大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育中的滲透與運(yùn)用給教學(xué)創(chuàng)造了嶄新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，對教師的信息技術(shù)教學(xué)能力也提出了更高水準(zhǔn)的要求。教師在落實(shí)高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要積極革新自身的教學(xué)理念，汲取先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)思維，將信息技術(shù)的教學(xué)同時(shí)代大數(shù)據(jù)發(fā)展相結(jié)合，運(yùn)用多種渠道進(jìn)行數(shù)據(jù)收集具體了解學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握情況，從而為針對性教學(xué)實(shí)踐的開展奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如在開展“信息技術(shù)及其應(yīng)用”的教學(xué)時(shí)，教師可以通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)來設(shè)置電子答卷，收集學(xué)生對信息技術(shù)及其運(yùn)用等相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知情況，從而使得教師在上課之前對學(xué)生信息技術(shù)的認(rèn)知度有清晰的把握，讓高中信息技術(shù)教學(xué)課程設(shè)計(jì)更有目標(biāo)、有方向、有依據(jù)，從而使得信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)理論知識的熟悉度，幫助學(xué)生更輕松、更準(zhǔn)確地進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到有效增加學(xué)生的課堂知識積累，提升學(xué)生信息技術(shù)能力的目的。

（二）合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，開展信息技術(shù)差異化教學(xué)

大數(shù)據(jù)時(shí)代最鮮明的特色便是對個(gè)體的突出，通俗地說便是分析個(gè)體數(shù)據(jù)，制訂符合不同個(gè)體要求的個(gè)性化發(fā)展模式，將這一特點(diǎn)滲透到高中的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中去的現(xiàn)實(shí)手段，便是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的“主人公”，依據(jù)學(xué)生間不同的發(fā)展特色設(shè)計(jì)差異化教學(xué)方案。這就要求教師在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)全面具體地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及未來發(fā)展方向等方面的差異，根據(jù)不同學(xué)生間的鮮明特征來為他們設(shè)計(jì)個(gè)性化的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，從而憑借符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容有效激發(fā)他們對信息技術(shù)知識的求知欲望。

例如教師可運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)來分析學(xué)生在信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)方面的特長與感興趣的方向，從而便可以運(yùn)用這些信息在保證學(xué)生能夠掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的前提下為學(xué)生設(shè)計(jì)差異化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，踐行因材施教的教育理念，保障學(xué)生個(gè)性化成長的實(shí)現(xiàn)。比如針對邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生可以引導(dǎo)其進(jìn)行編程學(xué)習(xí)與計(jì)算，針對繪畫技能較強(qiáng)的學(xué)生可以引導(dǎo)其向圖像信息技術(shù)處理等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的差異化教學(xué)不僅能夠保證學(xué)生對基礎(chǔ)信息技術(shù)知識的有效掌握，更能促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

（三）依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，發(fā)揮理論與實(shí)踐教學(xué)合力

教師在信息技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)中，可以選用理論與實(shí)踐課程相結(jié)合的授課模式，在教學(xué)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生針對信息技術(shù)理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，幫助學(xué)生了解信息技術(shù)知識的相關(guān)定義以及發(fā)展現(xiàn)狀，在課下可以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行信息技術(shù)理論知識的運(yùn)用，從而使得學(xué)生在培養(yǎng)自身信息技術(shù)操作實(shí)踐能力的同時(shí)，深化對信息技術(shù)理論知識的理解與掌握。這一過程中，教師對教學(xué)案例的選用要迎合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)需求，多選用逸趣橫生且具有較強(qiáng)實(shí)用性的信息技術(shù)應(yīng)用案例，這樣不僅可以最大程度上激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)主動性，也能依靠有趣實(shí)用的課程案例調(diào)動學(xué)生對信息技術(shù)實(shí)踐操作的積極性。

例如在進(jìn)行理論實(shí)踐相結(jié)合的信息技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合課本案例來開展學(xué)生線下的信息技術(shù)實(shí)踐課程，讓學(xué)生對信息技術(shù)語言的編寫、用法、實(shí)現(xiàn)功能進(jìn)行初步的認(rèn)識與學(xué)習(xí);而后教師可以鼓勵學(xué)生積極運(yùn)用線上編程實(shí)踐平臺來實(shí)現(xiàn)對課堂所學(xué)信息技術(shù)理論知識的深化理解與實(shí)踐，讓學(xué)生在諸如頭歌實(shí)踐教學(xué)平臺等類型的編程平臺中選擇一個(gè)小項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生交流探討學(xué)習(xí)實(shí)踐中遇到的問題，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力的有效強(qiáng)化。

比如教材中所提到的“訂票系統(tǒng)初探秘”，教師先通過理論講解幫助學(xué)生了解信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素以及開發(fā)流程的理論知識，而后結(jié)合相關(guān)基礎(chǔ)知識內(nèi)容開展實(shí)踐性的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思考“合格的訂票系統(tǒng)應(yīng)該具有哪些功能，如何實(shí)現(xiàn)這些功能？”等問題，而后通過對相關(guān)程序語言的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)和設(shè)計(jì)訂票系統(tǒng)的初級模型，并要求學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中不斷優(yōu)化模型設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力的有效鍛煉。

（四）合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式較為死板，拘泥于信息技術(shù)的課本內(nèi)容，學(xué)生也僅僅是機(jī)械地聽課記筆記，這樣往往會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)信息技術(shù)知識同時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展道路上的領(lǐng)路人。因而，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展變化下，課堂主角應(yīng)該由教師變更為學(xué)生，教師只需起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，這樣就需要把大數(shù)據(jù)技術(shù)充分滲透在信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，豐富信息技術(shù)教學(xué)的形式，激起學(xué)生對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的欲望，教師還可通過這些豐富多彩的新型教學(xué)模式，諸如線上學(xué)習(xí)平臺的打造，將信息技術(shù)課程課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“知識闖關(guān)游戲”上傳在學(xué)習(xí)平臺上，從而有效激勵學(xué)生通過平臺來對信息技術(shù)知識進(jìn)行自主化的預(yù)習(xí)和探究。也可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)設(shè)計(jì)平臺用戶學(xué)習(xí)排行榜，學(xué)生在平臺上每完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)就能夠得到相應(yīng)的積分排名，從而在學(xué)生間建立良好的學(xué)習(xí)競爭氛圍，強(qiáng)化學(xué)生對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐的主動性。

四、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時(shí)代給當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的革新與優(yōu)化創(chuàng)造了嶄新路徑，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代背景，深刻意識到信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值與意義，積極汲取與信息技術(shù)相關(guān)的先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代元素豐富信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生能夠真正地熟練運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的多功能人才，讓學(xué)生成為推進(jìn)我國信息技術(shù)發(fā)展的“新生力量軍”。

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（責(zé)任編輯：向志莉）