重過程，促反思：“二元一次方程”的教學案例

數學教學的過程教育是關注學生體會知識的發生過程，在探究學習的過程中積累活動經驗，學會思考的方法，提升綜合素質.因此，數學教學不僅要關注結果，更要兼顧過程.過程教育是激發學生學習興趣的動力，通過過程學習才能形成全面的認識，真正讓學習發生.在日常教學中普遍存在過程教育不夠充分，匆匆忙忙展示結果的現象，導致學生的認識不全面，學生的知識遷移能力弱等問題.筆者在教學中也在不斷思考和實踐過程教育，經過不斷的反思和實踐，初步形成了一點自己的認識.本文以“二元一次方程”為例，與大家分享本課的教學設計，供大家討論交流.

2 教學說明

本課中不僅帶領學生認識了二元一次方程的概念，還引導學生探究了解二元一次方程的方法，在學習過程中滲透了數學的化歸思想，使學生能將方程的知識應用到實際問題中，建構模型，解決具體問題.通過教師的引導和總結，學生總結出解二元一次方程的基本步驟，并反思內化，提升了認識.整個學習過程充分體現了學生的主體地位，學生在自主探究中積累了活動經驗，提升了探究的能力.通過教學，實現了利用數學知識解決現實世界中的數量關系的教學目標，落實了學科的核心素養.本課將重點放在列方程和解方程的過程中，以學生的知識經驗為基礎，鼓勵引導學生自主解決，提升了學生的學習力.

以上教學充分體現了關注過程教育的重要性，讓學生充分體驗知識的產生過程.同時，突出重點，突破難點，讓學生感悟到二元一次方程在現實世界中的運用，體會到二元一次方程解的不唯一性，由具體到抽象，實現了認識的升華，體現了過程教育的價值.

參考文獻：

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