2022年新文科研究進展的文獻計量學分析

摘要：自2018年中央正式提出“新文科”以來，學術界涌現出大量相關研究成果，這些成果在促進我國新文科建設理論研究和實踐探索等方面發揮了積極作用。2019年至2022年，新文科相關發文量呈爆發式增長，盡管2022年增速較2020年和2021年有所下降，但仍保持較高增長率。2022年新文科建設的研究熱點相對集中于新文科的創新發展、落實新文科立德樹人的根本任務、新文科的學科發展與人才培養、以新文科建設助力高等教育新發展、以數字技術推動文科專業建設、以美術教育和美育為代表的文科建設以及以新聞傳播學和文科實驗室為代表的交叉融合等層面。同時，該研究領域作者之間、機構之間的合作強度不斷提高，刊發新文科相關研究成果的期刊數量也在不斷增加。未來新文科建設應在持續深化文科教育教學實踐探索的基礎上，進一步推進高校間的深層次合作，加快推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，為建構中國自主知識體系做出更大貢獻。

關鍵詞：新文科建設；學科交叉；學科建設；文科教育；人才培養；自主知識體系

DOI： 10.20066/j.cnki.37-1535/G4.2023.01.10

基金項目：本文系教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目（21JZD058）“新時代推進新文科建設的理論與實踐研究”的階段性成果。

2018年教育部提出“四新”（新工科、新醫科、新農科、新文科）建設以來，新文科建設開創了文科教育研究的新局面，在學科專業交叉融合、教材與教學體系改革、復合型人才培養等方面取得了重要突破，涌現了大量有關理論探索、實踐路徑方面的研究。當前，我國高等教育在辦學規模、培養質量、服務能力等方面實現了歷史性躍升，正處于向世界一流強國邁進的階段①；同時也經歷著最為廣泛而深刻的社會變革和最為宏大而獨特的實踐創新②。在新的時代背景下，新文科要彰顯以文化人和以文育人的功能，繼續發揮“交叉融合再出新”的優勢，推動新文科建設走深走實，不斷開創文科教育發展的新局面。

一、新文科研究的總體概述

以“新文科”為檢索主題，對中國知網（CNKI）總庫進行文獻檢索③，截止到2022年12月31日，共檢索到3728篇文獻，其中包括學術期刊3025篇、學位論文49篇、會議75篇和報紙56篇。從時間維度來看，2018年及之前年份發文量極低，到2019年發文量達到99篇，2020年達到392篇，2021年躍升到1334篇，2022年達到1847篇；盡管2022年發文量增速較2020年和2021年有所下降，但仍保持較高增長率。就期刊論文而言，也具有上述特征，2019年、2020年、2021年和2022年的發文量分別為83篇、316篇、1081篇和1501篇。在2019—2022年，期刊論文占全部發文量的比例分別為83.84%、80.61%、81.03%和81.27%，這表明期刊論文和非期刊論文的歷年增長速度大致平穩，二者呈現共同發展、共同繁榮的局面（如圖1所示）。

首先，經過對2022年及之前新文科相關研究主題進行統計排名（如表1所示）發現：從時間上看，2021年及之前年份與2022年的研究主題差別不大，無論是全部文獻還是期刊文獻，研究主題均集中在新文科、文科建設、課程思政、人才培養、教學改革、人才培養模式和地方高校等方面，但與過去相比，2022年出現了更多與“思政建設”相關的研究；2022年全部文獻與期刊文獻研究主題的區別，主要體現在全部文獻強調以大學英語為代表的學科建設，而期刊文獻對學科建設的研究并未集中于某一具體學科，同時期刊文獻也開展了一部分關于教學模式的研究。

其次，經過對2022年及之前新文科相關研究的學科分布進行統計排名（如表2所示）發現，無論是從時間還是文獻類別上，在新文科相關研究領域中，發文量居前十位的學科呈現高度一致性，不同學科的發文量排名基本穩定，“高等教育”領域發文量始終占據學科之首，“外國語言文字”、“中國語言文字”和“新聞與傳媒”緊隨其后，表明在新文科建設領域具有先發優勢的學科仍繼續保持并強化其優勢地位。

二、對新文科研究高質量期刊文獻的分析

（一）分析工具和數據來源

為更好地反映新文科研究進展，下面將中國知網（CNKI）收錄的、CSSCI來源期刊中以“新文科”為研究主題的文獻，以及發表于《新文科教育研究》《新文科理論與實踐》的文獻作為新文科相關研究的高質量期刊文獻，利用CiteSpace軟件進行具體分析。按照上述定義，共檢索到383篇發表在2022年的新文科研究高質量期刊文獻①。通過對檢索結果進行清洗整理，刪去學術熱點、選題預告、學界動態、專業簡介等作者缺失的文獻，最終得到356篇相關文獻。2019—2022年的高質量期刊文獻發文量如表3所示?？傮w來看，高質量期刊文獻刊發新文科研究成果的數量在不斷增加，預期未來關于新文科的研究熱度將持續上漲。

（二）高頻關鍵詞分析

關鍵詞作為論文的關鍵信息，由論文內容提煉得出，是對論文研究內容高度概括的一組詞語。關鍵詞的存在方便了文獻標引和檢索工作，從而為讀者查閱文獻提供了便利。通過對樣本文獻中關鍵詞的分析，可以展現該領域的熱點話題。經過對356篇新文科研究的高質量期刊文獻關鍵詞進行分類匯總，得出2022年新文科研究文獻高頻關鍵詞（如表4所示）。首先，“新文科”作為關鍵詞出現的頻數（162次）最高，超過45.51%的樣本文獻將其作為關鍵詞使用，遠遠超出其他關鍵詞出現的頻率。這一方面反映了新文科較高的研究熱度，另一方面也和以“新文科”為檢索條件進行文獻檢索有關。其次，“新文科建設”作為關鍵詞出現的頻次也相對較高，達到42次，占樣本文獻的比例為11.80%，說明除了研究新文科的概念、特征、意義之外，研究者們也開始關注新文科實踐路徑的探索。最后，“人才培養”作為關鍵詞出現36次，表明2022年對新文科的研究在一定程度上是以人才培養為導向的，這也契合了新文科以培養具有學科交叉背景的高素質復合型人才為目標的培養理念。“文科建設”“學科建設”“學科融合”“交叉學科”“課程體系”等關鍵詞出現的頻數也相對較高，這與過去新文科的研究熱點基本一致②，表明以上幾個方面一直是新文科研究的重點內容。值得關注的是，2022年有部分文獻開始從人文精神、美術教育等方面研究新文科，盡管研究數量并不多，但也足以說明相關研究在逐步深入。

另外，經過對2019—2022年新文科研究高質量期刊文獻中居前十位高頻關鍵詞進行分析（如表5所示）發現，“新文科”在歷年相關文獻中都是出現頻次最高的關鍵詞，“文科建設”和“人才培養”是歷年新文科研究的重點；從時間上看，2019年和2020年側重于對新文科理論闡述方面的研究，2021年側重于對新文科的應用研究，2022年對新文科的研究更加全面、更具系統性，這從另一方面呈現了新文科建設由表及里、由淺入深、不斷推進的過程。

通過應用CiteSpace軟件對檢索到的356篇文獻進行關鍵詞分析，將時間跨度設置為2022年1月—2022年12月，得到2022年新文科研究的關鍵詞可視化圖譜（如圖2所示）。在該圖中，節點和字號越大，表示關鍵詞出現的頻次越高；連線越粗，表示兩個關鍵詞之間的聯系越緊密?？梢?，節點和字號較大的關鍵詞主要有“新文科”“新文科建設”“人才培養”“文科建設”“學科建設”“學科融合”等，這與表5所示的高頻關鍵詞保持一致；從關鍵詞之間的連線來看，以上幾個高頻關鍵詞之間的連線較粗，表明新文科與人才培養、文科建設、學科建設、學科融合等領域開展了大量學術研究，合作關系更為緊密。

（三）研究熱點：關鍵詞聚類分析

聚類分析是文獻計量分析的一種常用方法，該方法根據關鍵詞之間的共線關系，把共線強度大的關鍵詞歸為一類，從而把全部文獻按照關鍵詞劃分為幾大類別。在樣本文獻中，356篇樣本期刊文獻共出現了971個關鍵詞，其中有96.40%（936個）的關鍵詞出現頻數不超過3次，因此關鍵詞的分布相對分散。為更好貼近2022年新文科研究的熱點，在聚類分析部分僅考慮關鍵詞出現頻次大于等于4的關鍵詞（35個），使用的聚類方法參考黃凱南和苗滋坤①的研究。通過對356篇樣本期刊文獻進行分析，最終得到7個聚類（如表6所示）。

1.新文科的創新發展。創新是高等教育未來發展的國際共識，中國高等教育創新的著力點是深化“四新”建設①。新文科是應信息化時代之需的傳承創新，包括專業的新改造，跨界融合的新學科，立體化、多元化、網絡化的新課程，教學互動的新課堂，中華傳統文化與馬克思主義中國化、時代化相融合的新理論，應用現代信息技術的新方法，具中國特色的新教材②；是在傳統文科基礎上生長出來的新文科知識，以及在學科交叉融合和吸收經濟社會發展成果基礎上開拓出的新領域和新學科③。新文科打破了長期以來西方中心主義下的研究體系，破除了各國基于自身利益而發生的沖突和障礙，并弱化了學科內部與學科之間的邊界④。但新文科不只是傳統文科教育在工具層面上與新時代的科技、經濟、社會等要素的融合，也是文科教育的創新、轉型、跨越和高質量發展⑤。新文科“新”的要義在于將“舊”的內在價值挖掘出來，以國際化、體系化與交叉化的發展思路推動官方與民間學界互濟共識⑥。《新文科教育研究》和《新文科理論與實踐》兩本專題刊物的創辦，為新文科理論研究和實踐創新開創了新局面。

2.以課程體系、知識體系和話語體系落實新文科立德樹人的根本任務。新文科具有培根鑄魂的育人價值，在引導學生學習科學文化知識的基礎上，樹立正確的人生觀和價值觀，涵養人文⑦精神；這與《新文科建設宣言》中提到的加強價值引領、把握文科教育價值導向性和堅持立德樹人的要求相一致。課程體系、知識體系和話語體系建設是新文科落實立德樹人根本任務的重要抓手。首先，課程體系是專業知識的傳承載體和專業發展水平的顯性標志⑧，新文科通過構建與大類培養相適應、多學科滲透融通的模塊化“通識+專業”課程體系，不斷增強學生的數學思維和信息素養，切實提高解決現實問題的能力，在人才培養中強化價值引領，培養高素質的社會主義建設者和接班人⑨。其次，中國自主的知識體系既是馬克思主義基本原理同中國的具體實踐相結合，也是中華傳統知識體系的創新與發展⑩。新文科建設通過傳統文科知識體系的自我變革，探索出一套適應時代發展需要的新文科知識體系，以此滿足社會發展對人才培養的新要求，從新發展理念、新學科專業、新研究范式、新支撐平臺和新評價體系等方面建構中國自主的知識體系，這既是對傳統哲學社會科學知識體系的變革，也是破解西方在哲學社會科學知識體系中先占優勢的重要嘗試①。最后，新文科通過不同學科、專業課程之間的合作，用話語建構價值的內核和社會主義整體的價值意向，以話語體系推動知識敘述方式的更新，實現唯物主義建構價值與事實的協調統一②。新文科建設旨在培養新時代文科人才、構建世界哲學社會科學的中國學派③，以課程思政建設落實立德樹人的根本任務④，從而改變一段時間以來學術西方化的趨勢和模式，重建中國特色哲學社會科學體系⑤。

3.新文科的學科發展與人才培養。隨著研究的不斷深入，舊有的學科制度和學科體系已無法適應社會發展的需要，堅持問題導向的多學科協調探索是新文科建設最為經典的方式之一⑥。學科發展要樹立跨界思維，勇于打破學科專業壁壘，推進文科內部以及文理、文工、文醫交叉融合，構建文科發展新生態⑦。新文科破除“學科本位”的學科范式制約，以非學科化的“超學科”思維架構起“超學科”的交叉融合學科體系⑧；不斷打破學科專業間、高校間、高校與社會間的壁壘，加快推動跨學科、超學科的開放和交流⑨；包括以推進本學科與國際國內相近學科融合等方式強化學科外部融合、以搭建學科跨界融合平臺等方式整合學科發展所需資源，強化學科內部融合⑩。在人才培養方面，新文科就是要下大力氣扭轉單純學科專業觀點和供給決定思維的培養模式，改變文科教育重理論輕實踐、重人文輕科學的現象，實施人才培養的供給側結構性改革？？。在人才培養上設定以核心國際競爭力為根本的一流人才培養目標，致力于解決人才供需之間不匹配、不適用和不協調的問題？？；抓好“三大抓手”“四大講堂”，夯實人才培養新基建；堅持“四個面向”，構建協同育人新格局；以問題為導向創新人才培養機制，著力提升人才自主培養能力？？；注重目標導向、強調實施路徑、重視學科發展，培養適應智能時代的應用型、復合型、創新型新文科人才；真正做到立足人文學科以實現協同育人、助力非人文學科發展以實現交叉育人的實踐活動？？。

4.以新文科建設助力新時代背景下高等教育新發展。經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位。過去，我國文科教育面臨與社會需求脫節、改革創新滯后、人才培養固化陳舊等問題，在新時代背景下，文科教育迫切需要發揮其在推動高等教育培養拔尖創新型人才方面的積極作用。新文科建設繼承了中國現代大學和學科體系，延續了以高等教育為陣地的基本理數①。一般認為，新文科是對現行高等教育文科專業進行改革和創新所形成的學科形態，是當下高等教育改革和發展的熱點，也是傳統文科適應時代發展的升級②。立足新時代，新文科勇擔新使命，在積極回應新要求的同時聚焦文科教育高質量發展，在思想認識、理論研究和實踐路徑上積極探索，走出了一條具有中國特色的文科教育發展之路③。新文科通過打通學科內部、交叉其他學科并關聯新技術，推動高等教育不斷革新與突破。在人工智能時代，新文科還承擔著造就時代新人、落實立德樹人的根本任務，并通過打破學科專業壁壘，促進知識在交流中相互碰撞，糾正了高等教育對“全人”素質培養的缺失，不斷增強學生的可持續發展能力④。包括新文科在內的“四新”學科建設從教育思想、發展理念、質量標準、技術方法、培養方式等方面對高等教育進行全方位改革，正逐步改變中國高等教育的面貌，這既是高等教育超前識變、積極應變、主動求變的時代應答，也是高等教育自身發展小邏輯服務于社會經濟發展大邏輯的主動應答⑤。新文科不只是文科教育創新發展的需要，也是新時代整個高等教育發展的需要⑥。

5.以數字技術推動文科專業建設。新一代科技革命和產業變革正加速演進，新科技發展和新產業新業態引發新的研究課題，促進文科學術視野的拓展和思維范式的變化，并引致文科新的增長點⑦。專業作為人才培養的基本單元，直接關系人才培養質量、高等教育服務經濟社會發展水平和高校能否真正成為推動國家創新發展的引領力量⑧。新文科專業建設的關鍵在于增強對社會需求的識變能力和應變能力⑨。互聯網、大數據、云計算和人工智能等數字技術正在持續改變知識的生產方式和傳播方式，重塑學科的樣態與邊界⑩，大量數據資源開放共享，新興技術為學科的研究方法、研究范式和問題場域提供了豐富的可能性和延展空間？？。在科學技術日新月異、知識生產迭代轉型的大背景下，專業劃分應該堅持宜寬不宜窄、穩步發展交叉學科、按需增設專業學位類別的總體要求？？。一方面，新文科建設要充分挖掘專業優勢，在專業核心內涵的基礎之上正確把握專業定位？？；堅持專業“總量控制、動態調整”，建立完善學科專業動態調整機制，打破專業保護的制度屏障，以主動或被動方式推動文科專業改造升級，探索文科專業內涵提升、改造升級的實施路徑？？。另一方面，新文科要借力現代信息技術賦能自身新發展，通過新文科實驗室、社會計算和數字人文等應用場景，不斷擴大文科傳播力與影響力①。堅持以教學信息化促進教育現代化，利用信息化的手段打造在線開放的國際化課程②；尤其是國家高等教育智慧教育平臺的正式上線，匯聚了一大批好大學、好教師、好資源，真正實現了數字技術與專業課程的交叉融合③。但也應該對技術保有批判意識，不能盲目追隨技術、崇拜技術④。

6.以美術教育和美育為代表的文科建設。新文科建設致力于組建學科共同體和學科集成體，克服并超越“舊文科”的缺陷，全面激發文科潛能⑤。首先，美術作為一種綜合的文化藝術門類，不僅具有人文學科的屬性，還具有社會科學的一些特點。在全球化背景下，美術教育應堅持自主性，凸顯文化自信與中國特色，發揮并培育工匠精神，突出和強化“審美”、“美育”的優勢⑥。只有構建專業聯動機制、打破學科專業界限，才能為藝術教育提供源源不斷的創新發展動力，科教融合、產教融合以及藝科融合正成為當今藝術教育的大方向⑦。新文科背景下的藝術教育，要直面新技術所創造的世界經驗，通達人文、藝術、科學和技術的跨界融合，更新工具與方法，迭代感性系統和知識界面⑧；打破學科自身藩籬，拓寬創造視野，尋求跨學科的有效對接、組構和耦合，從而創造出無愧于時代的藝術作品⑨。其次，《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中指出：“美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養創新意識的教育，能提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力”。在新文科建設背景下，高校美育應更重視對學生審美、人文素養等綜合能力的培育⑩。面向新文科建設的藝術通識課程，除了在學習技能知識之外，還要通過跨學科、跨專業和跨門類的輻射來培養學生的美育素質，增強對美的感知和領悟能力？？。

7.以新聞傳播學和文科實驗室為代表的交叉融合。交叉融合作為當前科學技術發展的重大特征和新知識產生的重要源泉，是解決日益復雜的現實問題的重要手段。推動交叉融合既是新文科建設的未來方向，也是創新發展的重要路徑？？。一方面，新聞傳播學涵蓋自然科學與人文科學的內容，先天具備與其他學科進行交叉融合的優勢，并且具有明顯的應用性偏向。以新聞傳播學為代表的文科專業要主動出擊，建構“大學科”與“大融合”的思維方式，堅持多元交叉、知識融合、融入主流的原則？？。另一方面，媒介和信息環境的變化帶來新聞產品在生產、傳播和運營上的改變。隨著全媒體時代的來臨，新聞傳播學內部的界限已經逐漸模糊，破除學科壁壘、加強新聞傳播學科內部交叉和跨學科交叉勢在必行；通過科教融合、產教融合和理實融合，培養高素質復合型新聞傳播人才①。同時，高校文科實驗室建設與新文科建設存在內在邏輯的一致性②。以前沿技術手段為支撐的文科實驗室通過將更多學科、更多專業思想以及傳統和現代的元素融入其中，成為部分理工科院校和綜合強校參與新文科建設的重要方式之一③。文科實驗室實現了原本分離狀態下各種行動者的聯合通信，搭建起人與技術溝通協作的平臺和知識生產的新網絡，打破了學科藩籬并重塑起傳統的研究實踐結構，是新文科建設的重要平臺和有效載體④。

（四）發文作者、發文機構和發文期刊分析

1.發文作者分析。總體來看，2022年有較多學者進入新文科相關研究領域，356篇樣本文獻共出現617位作者⑤，平均一篇文獻由1.73位作者共同完成?？梢姡髡咧g的合作強度正在不斷提高。經進一步分析發現，樊麗明、李鳳亮、解志韜和葉舒憲在2022年發文量最高，均為3篇；吳巖、王學典、黃有方等40位學者以2篇緊隨其后，其余525位學者在2022年發文量為1篇。如果僅考慮第一作者，那么樊麗明、解志韜和葉舒憲等學者發文量最高，各發表3篇；其次是吳巖、周毅、王學典等17位，各發表2篇。

圖3繪制了2022年新文科研究文獻作者的可視化圖譜。其中，樊麗明、李鳳亮、解志韜、葉舒憲和吳巖等幾位專家學者的字號較大，表明以上幾位專家學者在樣本文獻中具有較多研究成果。也有相當一部分作者的節點不存在連線，表明這些作者與其他作者之間的合作強度不高：這一方面是由于這些作者的發文量較低，且以獨立作者為主，對新文科研究的廣度有待進一步拓展；另一方面是由于部分學者進入新文科研究領域的時間較短，而跨學科研究耗時較長，有相當一部分成果還處于研究過程之中。部分作者的2022年代表性文獻如表7所示。

2.發文機構分析。從發文機構來看，在一級單位中，2022年中國人民大學發文量最高，為17篇，是2022年新文科研究的領先者；緊隨其后的是發文量為16篇的山東大學，然后是發文量11篇的南京大學、上海交通大學和華東師范大學。盡管以中國人民大學、山東大學、南京大學和華東師范大學等為代表的文科類優勢高校在2022年的新文科研究領域依然保持優勢，但以上海交通大學和東南大學為代表的理工類優勢高校在2022年也表現出強勁的發展勢頭，文理交叉融合在深度和廣度上不斷拓展。在二級單位中，教育部新文科建設工作組和中國人民大學信息資源管理學院在2022年的發文量最高，達到5篇，表明這兩個部門是目前新文科研究的前沿陣地；在高校系統內，中國人民大學、中南財經政法大學、廈門大學、南開大學、華東師范大學和東南大學等高校的新聞學院、法學院、藝術學院、中文系等高校內部院系發文量也相對較高，這說明新文科研究絕非限制在某一學科專業內部，而是呈現多學科共同繁榮的局面。

圖4繪制了2022年新文科研究文獻發文機構的可視化圖譜。其中，中國人民大學、山東大學、南京大學、上海交通大學和華東師范大學等高校的節點較大，表明以上機構在樣本文獻中具有較多研究成果。除高校之外，以教育部有關部門、協會、研究院等為代表的非高校機構也表現突出，這正是高校與非高?？蒲袡C構的相互補充和共同參與，促進了新文科研究更加全面發展。此外，相較于發文作者，代表發文機構的節點散發出的連線明顯更多，表明機構之間的合作程度高于作者之間的合作程度，但這種合作更多的是集中在高水平院校之間，普通高等院校之間的合作強度有待進一步提高。

3.發文期刊分析。從發文期刊來看，2022年發文量最高的是《新文科理論與實踐》，達54篇，在樣本文獻中占比15.17%，數量上遙遙領先于其他學術期刊；發文量居第二位的是《新文科教育研究》，達39篇；《探索與爭鳴》以19篇發文量位列第三，同時也是發文量最高的CSSCI來源期刊；《美術》和《中國大學教學》以各15篇發文量緊隨其后，其余期刊在2022年發文量均小于10篇。

從歷年高發文量期刊的變化來看，《新文科教育研究》《新文科理論與實踐》兩本新文科研究專題刊物創刊之后，在短時間內迅速成為新文科建設的重要學術研究與交流平臺，發文量遙遙領先于其他期刊；就CSSCI來源期刊而言，2020—2022年《探索與爭鳴》和《中國大學教學》一直保持高發文量態勢；而2019年和2020年發文量較高的《外語界》《戲?。ㄖ醒霊騽W院學報）》在2021年和2022年不再保持領先優勢，取而代之的是《美術》《中國廣播電視學刊》等。

三、研究結論和未來展望

本文通過對2022年新文科研究進展進行文獻計量學分析，特別是對2022年及2022年之前新文科研究情況進行對比分析，得出如下結論：

就全部文獻而言，第一，從發文量來看，在2018年提出“新文科”之前，新文科相關發文量極低；“新文科”正式提出之后，發文量呈現爆發式增長，從2019年的99篇、到2020年的392篇、再到2021年的1334篇和2022年的1847篇，預計未來幾年的發文量還將保持增長態勢。第二，從研究主題來看，2022年與之前年份在新文科研究主題上差別不大，均集中在新文科、文科建設、課程思政、人才培養、教學改革、人才培養模式和地方高校等方面，期刊文獻與全部文獻在研究主題上保持高度一致。第三，從學科分布來看，發文量前十位的學科排名基本穩定，“高等教育”在發文量上始終占據學科之首，“外國語言文字”“中國語言文字”和“新聞與傳媒”緊隨其后，在新文科建設領域具有先發優勢的學科仍繼續保持并強化其優勢地位。

就高質量期刊文獻而言，第一，從關鍵詞來看，2022年新文科的研究重點仍然集中在新文科、新文科建設、人才培養、文科建設和學科建設等方面。在此基礎上，本文進一步總結了2022年新文科建設的七個研究熱點，即新文科的創新發展，以課程體系、知識體系和話語體系落實新文科立德樹人的根本任務，新文科的學科發展與人才培養，以新文科建設助力新時代背景下的高等教育新發展，以數字技術推動文科專業建設，以美術教育和美育為代表的文科建設，以新聞傳播學和文科實驗室為代表的交叉融合。第二，從發文作者來看，2022年有較多的學者進入了新文科研究領域，作者之間的合作強度較過去有所提高。第三，從發文機構來看，2022年新文科研究以高等院校為主，但以教育部有關部門、協會、研究院等為代表的非高校機構也表現突出，展現了高校與非高校科研機構的相互補充和共同參與。第四，從發文期刊來看，《新文科教育研究》和《新文科理論與實踐》的創刊極大地豐富了新文科相關研究，發文量遙遙領先于其他學術期刊。此外，《探索與爭鳴》《美術》《中國大學教學》等期刊對新文科研究也頗為關注。

然而，當下對新文科的研究仍存在一部分問題和挑戰。為進一步推動新文科建設走深走實、行穩致遠，未來新文科建設應圍繞以下幾方面進一步展開：第一，推進更深層次合作。新文科倡導的學科交叉融合，盡管目前已經獲得學術界一致認可并取得部分研究成果，但尚存在高校間發展不均衡問題，未來新文科建設領先高校應積極帶動其他院校共同參與，讓更多高校享受新文科建設所帶來的發展契機。第二，進一步推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展。新文科在文理結合、文工結合、文醫結合方面已經取得一定進展，但與中華優秀傳統文化在實現傳統與現代的理性銜接方面還有待進一步提高。未來新文科建設應強化中華優秀傳統文化的實踐性，深刻理解中華優秀傳統文化的歷史積淀與精神氣質，挖掘中華優秀傳統文化的當代價值，增強文化自覺、堅定文化自信，構建中華優秀傳統文化的育人新格局。第三，加快推動建構中國自主的知識體系。面對日益復雜的現實問題所帶來的新知識需求，未來新文科建設必須立足時代背景、扎根中國大地，在堅持知識生產的原創性和中國經驗、中國案例的基礎上建構中國自主的知識體系，完成哲學社會科學的“中國化”轉型。

[責任編輯 韓玲]

① 吳巖：《深化“四新”建設走好人才自主培養之路》，《重慶高教研究》2022年第3期。

② 樊麗明：《關于育人的新文科觀》，《新文科理論與實踐》2022年第1期。

③ https：//www.cnki.net/，檢索日期：2023年1月6日。

① 檢索日期：2023年1月6日。

② 黃凱南、苗滋坤：《新文科研究進展的文獻計量學分析》，《山東大學學報（哲學社會科學版）》2021年第6期。

① 黃凱南、苗滋坤：《新文科研究進展的文獻計量學分析》。

① 吳巖：《國際共識 中國創新——準確把握新時代高等教育發展的著力點》，《中國高教研究》2022年第8期。

② 胡金焱：《在傳承創新中打造“新”文科》，《新文科理論與實踐》2022年第3期。

③ 別敦榮：《人文教育、文科教育、“新文科”建設概念辨析與價值透視》，《高等教育研究》2022年第8期。

④ 廖祥忠：《對新文科人才培養的幾點思考》，《新文科理論與實踐》2022年第1期。

⑤ 郁建興：《加快新文科制度政策創新步伐》，《新文科理論與實踐》2022年第1期。

⑥ 張寶明：《理解“新文科”：一項關乎官方與民間的知識工程》，《新文科理論與實踐》2022年第3期。

⑦ 樊麗明：《關于育人的新文科觀》。

⑧ 田里、劉亮：《新文科背景下旅游本科專業課程體系建設研究》，《新文科理論與實踐》2022年第3期。

⑨ 石佑啟：《立足“四個聚焦”，探索新文科建設的“廣外模式”》，《新文科理論與實踐》2022年第4期。

⑩ 李鳳亮：《加快建設中國特色世界一流的新文科》，《新文科理論與實踐》2022年第2期。

① 李合亮：《關于建構中國自主的新文科知識體系的幾點思考》，《新文科理論與實踐》2022年第2期。

② 楊國棟、馬曉雪：《新文科視域下課程思政與知識傳授融合的基本邏輯與實現路徑》，《高校教育管理》2022年第5期。

③ 吳巖：《國際共識 中國創新——準確把握新時代高等教育發展的著力點》。

④ 靳諾：《新文科建設與中華優秀傳統文化研究生教育》，《新文科理論與實踐》2022年第2期。

⑤ 王學典：《新文科與新時代》，《新文科理論與實踐》2022年第1期。

⑥ 李立國、趙闊：《從學科交叉到交叉學科：“四新”建設的知識邏輯與實踐路徑》，《廈門大學學報（哲學社會科學版）》2022年第3期。

⑦ 樊麗明：《關于育人的新文科觀》。

⑧ 馬璨婧、馬吟秋：《新文科學科交叉融合的體系建設與路徑探索》，《南京社會科學》2022年第9期。

⑨ 吳巖：《國際共識 中國創新——準確把握新時代高等教育發展的著力點》。

⑩ 尹鑫、楊文、張斌：《新文科建設背景下我國檔案學科發展路徑探析》，《檔案學通訊》2022年第2期。

？？ 樊麗明：《關于育人的新文科觀》。

？？ 馬海濤：《新文科背景下文理貫通的財稅人才培養實踐及其思考——以中央財經大學財稅學科為例》，《新文科理論與實踐》2022年第2期。

？？ 樊麗明：《中國新文科建設的使命、成就及前瞻》，《中國高等教育》2022年第12期。

？？ 陳仕國、陳丹婷：《學科交叉與人文發展：新文科背景下高校戲劇影視學跨學科研究生培養模式研究》，《戲?。ㄖ醒霊騽W院學報）》2022年第5期。

① 劉振天、俞兆達：《新文科建設：新時代中國高等教育的“新文化運動”》，《廈門大學學報（哲學社會科學版）》2022年第3期。

② 朱承：《公共精神培育：新文科的天然使命》，《探索與爭鳴》2022年第3期。

③ 樊麗明：《中國新文科建設的使命、成就及前瞻》。

④ 高思超、么加利：《人工智能時代的新文科建設——基于新時代教育評價改革背景分析》，《重慶大學學報（社會科學版）》2022年第5期。

⑤ 吳巖：《國際共識 中國創新——準確把握新時代高等教育發展的著力點》；吳巖：《深化“四新”建設走好人才自主培養之路》。

⑥ 別敦榮：《人文教育、文科教育、“新文科”建設概念辨析與價值透視》。

⑦ 樊麗明：《中國新文科建設的使命、成就及前瞻》。

⑧ 吳巖：《深化“四新”建設走好人才自主培養之路》。

⑨ 樊麗明：《關于育人的新文科觀》。

⑩ 寧繼鳴、周汶霏：《“新文科”學術話語的建構路徑：基于文本挖掘的視角》，《山東大學學報（哲學社會科學版）》2022年第1期。

？？ 李立國、趙闊：《從學科交叉到交叉學科：“四新”建設的知識邏輯與實踐路徑》。

？？ 李志生：《新技術革命背景下高質量文科人才培養的思考》，《新文科教育研究》2022年第1期。

？？ 李桂華等：《擁抱數智，拓展優勢，創新未來——“信息資源管理專業新文科建設”專家談》，《信息資源管理學報》2022年第4期。

？？ 張政文、王維國：《新文科建設高質量發展研究》，《新文科理論與實踐》2022年第2期；鐘曉敏：《從復合到融合：財經類高校新文科人才培養的新探索》，《新文科理論與實踐》2022年第2期。

① 劉振天、俞兆達：《新文科建設：新時代中國高等教育的“新文化運動”》。

② 樊麗明：《關于育人的新文科觀》。

③ 吳巖：《國際共識 中國創新——準確把握新時代高等教育發展的著力點》。

④ 朱劍飛、劉童：《守正創新：新文科語境下新聞傳播學科建設路徑探析》，《中國廣播電視學刊》2022年第1期。

⑤ 肖坤雪：《新時代新文科建設探究》，《學校黨建與思想教育》2022年第19期。

⑥ 祝帥：《在變革中傳承——新文科背景下中國美術教育的主體性建構》，《美術》2022年第7期。

⑦ 蔡擁華：《美術人才培養體系探索——以廣州美術學院新文科建設為中心》，《美術》2022年第10期。

⑧ 高世名：《人文與科技的雙向會通——作為新文科的美術教育》，《美術》2022年第4期。

⑨ 丁寧：《無問西東：作為新文科的美術教育芻議》，《美術》2022年第4期。

⑩ 鄭江梅子、易曉明：《跨媒介藝術融入高校美育的價值與實踐路徑》，《江蘇高教》2022年第6期。

？？ 張璐、袁馨：《科技賦能美育生態——智慧環境下的美育教育與教學體系研究》，《中國人民大學教育學刊》2022年第2期。

？？ 樊麗明：《關于育人的新文科觀》。

？？ 郭小平、史雨：《固本強基 多元交叉 知識融合 融入主流——新文科背景下新聞傳播學科建設的思考》，《中國廣播電視學刊》2022年第9期。

① 張玉蓉、郭俊同：《新文科建設中新聞傳播學科轉型發展與特色人才培養研究》，《中國廣播電視學刊》2022年第9期。

② 解志韜、胡菲菲：《高校文科實驗室助力“新文科”建設》，《中國高等教育》2022年第7期。

③ 肖坤雪：《新時代新文科建設探究》。

④ 解志韜：《后科學知識社會學視角下的文科實驗室：轉向、定位與進路》，《探索與爭鳴》2022年第6期。

⑤ 由于存在一位作者發表多篇論文的情況，實際共計有569位作者參與2022年的新文科研究。