幼兒園語言教育游戲化的實踐策略

【摘要】幼兒時期是培養語言能力的關鍵時期，也是重要階段。這一時期的幼兒思維能力十分活躍，且有著極佳的記憶能力和超強的學習能力，這就為他們學習外界的事物奠定了基礎，因此，幼兒教師要把握好這一關鍵時期，利用有效的教學方法，促進幼兒語言發展。而游戲是幼兒特有的生活方式，伴隨著幼兒成長，以活潑的游戲化的方式對幼兒進行語言教育，對開發幼兒智力，促進幼兒身心和諧發展具有重要意義。文章就如何以游戲化的方式對幼兒進行語言教育進行了研究探討。

【關鍵詞】幼兒園；語言教育；現狀；游戲化；策略

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）17—0125—03

語言作為一種重要的載體，是人類特有的表達意愿、交流感情的重要工具。幼兒的語言能力是在運用的過程中培養起來的，而培養幼兒語言的關鍵在于能否創設一個寬松的語言氛圍。在幼兒語言教學活動中，以生動活潑的游戲化的方式對幼兒進行語言教育，對開發幼兒智力，促進幼兒身心健康發展具有重要價值。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、幼兒園語言教學活動現狀

1.缺乏良好的語言學習環境。幼兒時期是幼兒學習語言的旺盛期，這時候的任何詞語都會引起幼兒的興趣和模仿，一個好的語言學習環境，不僅有助于提高幼兒的語言表達能力，更有助于塑造幼兒的性格。但在實際教學中我們發現，一些教師對幼兒語言教學活動不夠重視，在教學中忽視對幼兒語言技巧的指導，只是讓幼兒進行簡單的對話和模仿，這樣會導致幼兒的語言天賦得不到有效開發。

2.重視教學忽略實踐。通過調查我們發現，一些教師在教學中往往過于注重理論性教學，而忽視了實踐性。學習語言的目的就是為了應用，要學會在用中學，這樣才能提高興趣，達到良好的學習效果。但是很少有教師將所學內容與實踐結合起來，這樣下去，就會讓幼兒失去學習語言的動力，使其在課堂中不愿意積極開口，不利于幼兒語言能力的發展[1]。

3.語言游戲活動目標不明確。在語言教學活動中，很多教師都會讓幼兒進行一系列的練習，目的就是為了不斷提升教學活動的有效性。但在具體的實施過程中，一些教師由于工作時間短、經驗不足，沒有掌握組織教育教學活動的一般規律，忽視了環節之間的聯系，使得最終的教學活動效果大打折扣。

二、語言教育游戲化對幼兒身心發展的意義

1.有利于激發幼兒學習語言的興趣，幫助幼兒學習、理解語言。興趣是幼兒學習的原動力，有了興趣就能充分調動幼兒的學習積極性與創造性。幼兒年齡尚小，在課堂上無法長時間集中注意力，面對知識的枯燥性，幼兒往往會產生抵觸情緒，而游戲的融合應用，改變了傳統語言教學枯燥、乏味的教學模式，增加了語言游戲教學的趣味性，更加符合幼兒的心理和生理特點規律，能夠有效吸引幼兒自覺參與到語言教學活動中來，提高了語言教學的學習效率[2]。而且，在游戲教學中，幼兒的思緒是放松的，心情是愉悅的，他們會樂此不疲地自愿參與其中。

2.有利于開發幼兒的智力和創造力。在學前教育教學活動中，游戲是重要的一環，對開發幼兒的智力、創造力，提升體能都有著積極的影響和作用。生活中幼兒智力的發育關鍵在于做游戲，因為游戲是幼兒的主要活動，通過游戲能讓幼兒的想象變得更加活躍，從而刺激幼兒的大腦來幫助智力發育。在游戲中，幼兒往往喜歡各種可以任意改變形狀的游戲材料，他們會大膽地發揮自己的想象，在解決困難的過程中引發新的思考，這樣有助于改善大腦皮層相應區域的認知能力發展，讓幼兒變得更聰明。

3.有利于培養幼兒積極的情感。游戲對于幼兒情感的滿足和穩定發展有著重要價值。游戲是他們表現自己情感的一種方法，與其他人一起進行游戲能使幼兒的情感得到發展。如果創造性成就欲望得到了極大的滿足，那么就可以為幼兒的自我約束和自制提供一種動機。幼兒在游戲時全神貫注、無拘無束，在這種游戲狀態下，有助于克服幼兒緊張的情緒，幫助幼兒消除憤怒、恐懼，得到安全、自由與愉悅[3]。

三、語言教育游戲化的設計原則

1.應符合教學目標與課程內容。游戲活動的目的不僅是為了幼兒“玩”，而是通過游戲來促進和引發教學活動的順利完成。所以，我們在游戲活動中，一定要把握好教學目標。教學目標就如同是一堂課的導航燈，明確了教學目標也就明確了一堂課的目的、任務和方向。如果沒有明確的教學目標，就會與本節課的教學內容不相關聯，就會導致很大的教學隨意性。對此，作為教師，就要確定好教學目標，應明確一堂課傳授什么知識，幼兒應掌握什么內容，達到什么程度，只有做到心中有“標”，才能結合教學內容設計出符合幼兒發展需求的游戲。

2.應考慮幼兒的實際學習情況。在教學過程中，教師要結合幼兒的年齡特點、認知水平和興趣愛好采用不同時段的教學策略。尤其在以游戲為載體開展教學活動時，教師更要充分考慮到游戲特點與幼兒年齡層次的匹配度，確保教學策略的教學合理性。只有這樣，才能讓幼兒既體會到游戲當中的無窮樂趣，又掌握知識與技能，使心智水平得到全面發展。

3.要讓幼兒積極參與。“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。”通過游戲可以使幼兒各方面得到發展和提高，促進幼兒的全面發展。但如果只有少部分幼兒參加游戲，就無法吸引幼兒的認同與喜愛，因此，作為教師，要學會觀察每個幼兒，真正了解幼兒的內在需要和個別差異，采取不同的方法來讓幼兒積極參與到游戲中來，并從中體驗游戲所帶來的快樂。

四、幼兒語言教育游戲化的創設策略

1.創設情景式游戲。適宜的游戲環境，能使幼兒更好地參與游戲，主動地表現。如，在小餐廳的游戲中，筆者創設的是自助式的游戲環境，幼兒在小餐廳里自由選取食物，然后到餐桌邊用餐。一開始，孩子們是比較感興趣的，紛紛來到小餐廳用餐，但是一段時間后幼兒的興趣逐漸減弱，最后變得無人問津。通過觀察分析，發現幼兒還是對于燒的動作比較感興趣，于是我調整了環境，將小餐廳的空間拉大一些，增加了廚房用品，還添置了飲料機。調整后的環境更接近于幼兒的生活經驗，漸漸地我發現又有人去小餐廳游戲了。他們在食品架上選取了食物后，就來到煤氣灶邊燒了起來，然后再來到餐桌邊吃。可見，調整后的環境更能引起幼兒的興趣，游戲水平也得到了提高。

2.創設表演式游戲。表演游戲，是兒童游戲的一種，需要幼兒根據故事或童話的內容扮演其中的角色，并運用語言、動作和表情等表演形式再現作品內容。表演所用的劇本有的是現成的，有的需要教師與幼兒甚至是幼兒自己根據故事情節編寫。比如，我們可以組織幼兒玩“白雪公主”的游戲，讓幼兒按照自己喜歡的角色扮演“白雪公主”“七個小矮人”、狠毒的“后母”，并大膽地與同伴進行角色對話；又如，給幼兒講了“淘氣的皮皮猴”故事后，讓幼兒分別扮演“皮皮猴”和故事中的其他動物，并模仿他們的語言。表演式的游戲能使幼兒通過裝扮各種角色，滿足他們參加社會實踐活動的強烈愿望，推動幼兒的心理向前發展，促進語言、動作、思維、社會交往、行為品質等方面的發展[4]。

3.創設故事式游戲。故事式游戲是幼兒園教學活動中非常有效的常規化教學手段之一，通過故事的教學活動開展，首先能激發幼兒的學習興趣，滿足他們的好奇心，擴充他們的知識面，提高他們的想象力、語言表達能力，更能夠在不知不覺中強化幼兒的表演能力和表演欲望，促進幼兒在學習生活中提升邏輯思維能力和生活觀察能力，豐富幼兒的認知，使幼兒學習到做人做事的人生道理。其次，教師可以在幼兒故事教學中設置恰當適宜的提問，引導幼兒產生好奇，促進幼兒積極思考，鼓勵幼兒語言表達。最后，圍繞故事中的重點難點以及故事中蘊含的道理開展討論交流，讓幼兒充分發揮天馬行空的想象力，發揮實事求是、精益求精的探索精神。在對故事了解熟悉的基礎上，推動幼兒對故事角色的模仿、表演，實現從故事到節目的遞進，促進幼兒的語言表達以及社會性人格的良性碰撞、發育。

4.創設競賽式游戲。幼兒時期好奇心和好勝心強，沒有較多的思想束縛，也是敢想、敢做的時期，所以具有競賽性質的課堂活動能夠有效吸引幼兒的注意力。為了贏得比賽，幼兒往往會全身心投入，思維敏捷，精神振奮。對此，幼兒教師可以通過競賽式游戲來活躍課堂氛圍和吸引學生注意力，使幼兒在競賽中成長，在學習中提高。比如，我們可以開展“幼兒知識問答競賽”活動，比賽中，幼兒個個摩拳擦掌，熱情高漲！此次競賽題型設計科學新穎，簡單易懂，符合幼兒心理發展規律和思維認知水平，有利于促進幼兒綜合能力的全面提升，幫助幼兒扣好人生的第一粒扣子。活動中幼兒分組代表參賽，比賽過程中，幼兒能積極踴躍地舉手答題，遵守比賽現場的規則，通過這次競賽活動，不僅提高了幼兒的綜合能力，還激發了他們的競爭意識，使幼兒享受到了成功的快樂。

總之，語言是溝通的橋梁，是交流的工具，幼兒園時期是幼兒語言能力發展的關鍵時期，相比于傳統語言活動的教學方式，游戲化的課程給了幼兒更大的自主性，以幼兒喜歡的游戲的形式為引導，營造輕松愉快的氛圍，能讓幼兒變被動接受為主動求知，在快樂中實現語言能力的提高。

參考文獻

[1]李宇明.兒童語言的發展[M].武漢：華中師范大學出版社，2004：155.

[2]楊先明.0-5歲漢語兒童語言發展的認知研究[D].武漢：武漢大學，2010：02.

[3]吳月明.關注人一生的心理學[M].上海：上海世界圖書出版公司，2012.

[4]吳月明.兒童言語教育的“新法則”[N].北京：中國教育報，2021-09-19（02）.

編輯：郭裕嘉