高質量發展理念下高校公共藝術教育課程體系建設

吳 迪

（江蘇第二師范學院 江蘇 南京 210013）

高校公共藝術教育可以提高大學生的審美素養，提升學生的想象力和創造力，從而培養具備綜合素質的人才。加強高校公共藝術教育是全面落實國家教育方針、提高全民文化素質的重要手段。高校要建立科學、合理的公共藝術教育體系，通過設置教學目標、完善課程結構、制定教學標準、研發教材以及培養教師等多種方式，將高質量發展理念落實在高校公共藝術教育中。

一、現階段我國高校公共藝術教育課程現狀

隨著我國經濟的高速發展，很多高校在教育上表現得急功近利，在高質量發展理念下，部分高校的公共藝術教育存在一些問題，筆者通過實地調查對此進行深入研究發現，目前，高校公共藝術教育的問題主要表現在以下方面。

（一）學生藝術基礎薄弱

每個地區的發展水平不同，其教學理念也存在很大差異，各高校對公共藝術教育的認知水平呈現兩極分化狀態。在經濟水平發展較高的地區，高校并沒有利用好身邊的教育資源推動藝術教育課程的發展，學校的公共藝術教學存在著形式化、簡單化的問題。我國基礎教育長期處于應試教育模式，更多關注學生文化科目的學習，藝術類課程設置得非常少，許多學生內心渴望學習藝術，但沒有獲得合適的機會，這導致高校開展藝術課程先天不足，推廣藝術教育非常困難，藝術教學成果也少之又少。藝術教育的培養周期比其他學科要長很多，在我國傳統教育觀念的影響下，高校公共藝術教育的實施難度較大，為了填補公共藝術教育的缺失，很多高校盲目設置公共藝術課程，這造成了資源的浪費。

（二）學生與課程的匹配程度低

目前來看，高校藝術教育中學生的發展不均衡，多數大學生的藝術基礎比較薄弱，不同學生的起點不同，接受能力存在差異，對課程的理解程度和學習效果參差不齊，這間接影響了高校公共藝術教育的教學效果，造成高校公共藝術教育的教育效果很有限。高校要根據國家相關部門的要求設定教學計劃，開展公共藝術教育，培養學生基本的藝術素質和技能。

（三）課程標準模糊

目前，多數高校公共藝術教育的課程屬于基礎知識教育，并沒有根據學生的差異進行課程設置，高校缺乏對公共藝術教育的實際探索，課程結構的設計思路比較混亂，教學標準過于統一，學生參與藝術活動較少，對民族文化的感知不多，缺乏機會進行美的體驗、美的感悟。同時，在實際教學中，對于學生的藝術學習缺乏實質性的考量，無法提升學生的藝術學習效果。

（四）課程評價體系過于籠統

現在，大部分高校對公共藝術課的教學評價還是沿用傳統的模式，通過課后作業、定期考試以及論文報告等方式對學生的學習效果予以評定。雖然說，這種方式更便于教師開展工作，但這種方式過于老套。高校公共藝術教育是新興課程，傳統的評價方式并不能判斷學生學習狀況的好壞，不利于學生綜合利用所學知識進行個性化表達。教師只能通過學生的學習成績獲得關于學生實際學習情況的籠統印象，并沒有真實地了解學生對藝術的理解和掌握情況。而藝術教育是真正意義上的素質教育，傳統的評價標準對學生的藝術認知和創造性思維存在限制，不能充分地體現學生的學習成效。

由此可見，現階段，高校藝術課程體系還存在很多方面的問題，沒有體現出公共藝術教育的價值，藝術教育還只存在于理念中，無法提升學生的藝術素養。因此，高校要在新型理念的帶動下，建設與現代高等教育相適應、操作性強、更加科學合理的公共藝術課程體系。

二、高校公共藝術教育課程體系發展方向

高校公共藝術教育的所有課程都是為了培養大學生的藝術素養，讓學生感知藝術、學習藝術、創造藝術，實現藝術追求，促進素質教育的落地實施，提升學生的藝術水平，隨著時代的發展，高校公共藝術課程要朝以下方向發展。

（一）課程內容更加豐富

改革開放以來，西方藝術進入我國，我國的藝術作品的內容得到了極大豐富，人們接觸的藝術種類越來越多。高校設立了音樂、舞蹈、美術、文學等藝術課，內容越來越廣泛。比如，舞蹈課開設了民族舞，又設置了蒙古舞、傣族舞、朝鮮舞等課程。隨著國家對傳統藝術文化的重視，很多高校根據國家需求進行公共藝術課程的設置，比如，開設戲劇文化課程、傳統美術工藝制作課程等，這些課程被大學生熱捧，高校公共藝術課程讓學生從人文角度出發看世界，讓學生感受不同藝術的特點，培養發散思維，并利用哲學理論輔助對藝術的理解和學習，同時，通過學習藝術更新知識觀念，不斷提升自身素質。

（二）課程評價體系多元化

藝術具有開放化和多元化的特點，所以，藝術課程評價體系也要多形式、多角度地評定學生的藝術學習成果。傳統的單一的數字性的評價體系將被先進的課程評價體系所取代，全方位、立體化地對學生的藝術學習效果進行綜合評估，比如，以學生的理論學習、實踐學習以及個人作品進行多維度評價。尊重學生的學習能力差異，對學生在日常學習中遇到的問題及時進行指導，在學生的考核成績不理想時及時進行鼓勵，體現教師的人文關懷和以人為本的教育理念。教師要將上述內容合理融入具體教學，獲得更準確的評價結果。

（三）課程設置更加人性化

隨著教育觀念的不斷發展，國內外的藝術教育以學生個性發展為重點，注重將知識教育與人性教育相結合。藝術教育會更加注重學生的實踐感受，在直覺認知的基礎上，通過邏輯思考、模型創建等方式幫助學生形成客觀認知，使學生具備良好的人文修養，提升學生的藝術素養。在課程設置上，要堅持以學生為主體，選擇豐富的符合學生需求的內容，以課程內容為連接點，引導學生進行實踐學習，并不斷積累經驗，逐步形成科學、有效的課程體系。教育部門和學術團體應圍繞主題，利用教育資源，創造學習平臺，在一定范圍內進行藝術交流、互動，分享藝術課程資源。高校不應該閉門造車，應多向其他高校學習藝術教學經驗，取長補短、共同進步。

三、高校公共藝術教育課程體系改進策略

（一）健全管理機構設置

公共藝術教育管理機構對公共藝術教育的發展起著重要的指導作用。管理機構可以讓高校藝術教育有所依靠，保證高校能夠長期開展公共藝術教育。根據教育部辦公廳印發的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的要求，高校應該根據具體情況建立藝術教育管理部門、藝術教育辦公室等機構來推動高校藝術教育的發展。其主要職責是制定高校公共藝術教育長期計劃，建設和完善各項管理制度；參與課程內容、教學大綱、教學計劃的制定；對公共藝術教學進行管理、監督和考核；組織舉辦大學生藝術節活動，開展藝術教學交流活動等，使高校的藝術教學更有序、更高效。

（二）創新公共藝術教育體系

1.豐富課程內容

在新的發展環境下，人們對藝術的心態更加包容，更加注重藝術給人帶來的感受，所以，高校在進行藝術課程內容設置時，可以重點傾向于民族傳統藝術文化，并在此基礎上進行延伸，融入西方文化，并將二者融會貫通。

2.優化課程結構

高校需重新審視現行課程體系，將無法滿足時代發展需求的課程剔除，加入藝術價值較高、學生喜歡的課程，認清課程體系中各個課程的存在價值、作用和關系，發揮各個課程的教育價值，對原本單一的課程結構進行豐富，形成多層次、綜合性的課程結構。

3.優化課程實施路徑

樹立以學生為中心的教育原則，教師以引導和指導方式進行授課，讓學生主動進行藝術學習，讓學生自主思考、自主學習和自主提高，尊重學生的想法，激發學生的藝術潛能，培養學生的個性。

4.創新課程評價機制

高校要緊跟國家教育發展腳步，建立多元化的藝術課程評價機制。高校要推動學生素質的全面發展，切實提高學生的藝術素養，讓學生有基本的審美能力和美學素養。將多種形式的評價方式相結合，對現有評價體系進行創新改革，多方面對學生進行考核，同時，讓學生主動參與評價過程。

（三）加強師資隊伍建設

教師是開展教學活動的主體，是教學工作的核心。當地教育部門和學校領導要重視教師教學能力的培養，加強教職人員專業知識的學習，通過組織教學研討、聘請專家舉辦講座等多種方式提升教師的教學水平和專業素質。一方面，大力提升教師的藝術素養，讓教師對藝術文化有更深刻的理解，更好地進行藝術課程的教學；另一方面，規范教師的教學流程，提升教師的藝術教學能力。同時，要加強藝術教師對高質量發展理念的理解，引導教師樹立正確的教育觀。高校可以通過制定良好的政策引進高水平的藝術教師，壯大學校的師資隊伍。要鼓勵學科帶頭人發揮帶頭作用，打造一支符合時代要求，敢于創新、敢于挑戰、敢于實踐的藝術教師隊伍。

四、結語

國家綜合實力不僅僅體現在經濟方面，也體現在科技、文化等方面。當前，社會對各種專業人才有大量需求，而高校教育承擔著培養人才的重任。新時代的高校教育具有新的內涵，公共藝術教育課程對提升學生審美能力，提高學生文化素養，培養學生創新能力以及促進大學生身心健康發展具有重要作用。高校建設公共藝術教育課程體系需要一定的時間，高校教育管理者要和教師同心協力，在建設過程中探索發展規律，創新教學方法，提高大學生的綜合素質。