音樂實踐能力提升探析

華婧，李瑞芩

（忻州師范學院 山西 忻州 034000）

音樂課程的實踐教學目的主要是培養全面發展的高素質音樂人才。音樂課實踐內容主要指的是通過系統講授基礎音樂知識、欣賞傳統音樂作品等多種方式，培養學生的音樂素養，陶冶學生的音樂情操，塑造學生的音樂人格，發展學生的音樂創新思維。現階段，部分學校已為學生開設了音樂賞析課、合唱團、舞蹈團等，學校藝術實踐活動長期處于弱勢地位的情況不斷得到改善。

縱觀國內對于音樂實踐的研究，我們可以看出目前我國致力于研究音樂教學的現狀以及發掘其中存在的問題。部分學者從多個角度反思高校音樂學科現狀，深入揭示了現代音樂文化與學生實踐之間的密切關系。此外，還有部分學者對普通高中也展開了相關調查研究。學者王彤在學校班級中隨機抽取了共377 名學生，通過調查發現其中一些學生更傾向于審美活動，而一些學生則更喜歡參加具有表演性質的音樂活動。學者蔡文平對20 所高中學校在校生進行問卷調查，發現在音樂基礎知識方面，城市學生的能力要明顯優于農村學生。該調查分析為本文撰寫也提供了一定的參考依據。

基于國內學者的一些相關問題研究，結合近年來我國音樂實踐的實際發展情況，筆者認為我國音樂實踐管理體系還處于未完善的發展階段，只有建立起自上而下的有效、科學的實踐體系，才能徹底改善現階段學校音樂藝術實踐體系中存在的一些問題。筆者希望通過本文的研究不僅能夠逐步提升大家的音樂認識，也可以促使人們深刻意識到開展音樂專業實踐活動的重要性，進而為中國音樂事業奉獻綿薄之力。

一、開展音樂實踐活動的要點

首先，學生要在輕松愉快的音樂環境中學習。音樂學科教學對學生綜合能力和審美意識的培養具有積極意義，也能夠很好地幫助學生釋放學習壓力。然而，部分音樂教師并未意識到培養學生音樂素養的重要性，從而忽視了音樂教學的作用，導致學生的學習效率受到影響。所以，音樂教師要明確音樂學科的重要意義，注重培養學生的音樂素養，為其今后的綜合發展打好基礎，幫助學生在未來音樂道路上實現更好發展。

輕松愉快的學習環境是培養學生音樂藝術興趣的關鍵。在教學過程中，音樂教師要根據教學內容設立相關情境，使課堂氛圍更加活躍。比如在講解《搖籃曲》時，音樂教師首先要讓每個學生將自己的眼睛閉起來，跟著音樂旋律輕輕地晃動身體，使學生更加直接地感受音樂起伏，再運用多媒體設備播放示范視頻，最后在動聽的音樂旋律中引入本節課的教學內容。

其次，音樂教師采用靈活的音樂教學方法。音樂教師在音樂課堂上要采用能夠提升學生學習興趣的教學方法，因為教學時間是非常有限的，音樂教師要盡最大努力防止學生的思維發生偏移。音樂教師應該充分了解每個學生的音樂興趣，并根據不同的個體差異在音樂課堂中添加一些相應的教學內容。

例如音樂教師可以跟學生一起欣賞一些中國風的流行歌曲，并引導學生想象對應的音樂畫面，這樣就能使音樂課堂氣氛更加活躍。音樂教師還可以利用多媒體設備，將每個學生的學習積極性充分調動起來，從而更好地體會音樂藝術的真諦。因此，多樣的教學方法能夠讓學生在學習音樂的過程中感覺到輕松和愉快。

最后，提高學生的音樂鑒賞以及思辨能力。對于一些學生，音樂教師要根據其個性思維，在音樂學習方面與學生達成共識，這樣才能促使音樂教學更好地開展。音樂鑒賞活動可以使學生的情感體驗更加豐富，同時也能夠提升綜合素質修養。

音樂教師在音樂鑒賞實踐過程中，不僅可以讓學生積極參與不同形式的音樂鑒賞活動，還可以在學生欣賞完一段音樂之后，讓每個學生都積極表達自身的觀點，并采用各種形式進行描述，然后班級同學可以盡情探討以及發表不同的意見想法，實現個體思維的充分碰撞，這樣就可以充分提高學生的音樂鑒賞能力，使學生充分感受到音樂藝術的動人之處。這不僅對學生的思辨能力有幫助，而且對于學生的理解能力和領悟能力的培養也起到了積極作用。

（一）提升學生的專業知識與技能水平

首先要學會聆聽。音樂是有魔力的，它能夠使人產生聯想并置身于音樂情境中，從而令內心世界得到滋養。音樂賞析課程能夠幫助學生用心感知音樂藝術內涵。然后掌握基礎音樂知識技能。在演繹音樂作品時，演奏者必須具備相應的專業能力，掌握足夠的音樂藝術技巧，方便進一步感悟音樂藝術內涵，這對于提升學生的音樂綜合素養具有一定的積極作用。學校要依據學生群體的生理和心理發展特征，設置符合其個性需求的方式來開展教學與培訓活動。最后是音樂教師要在教學過程中發掘學生的音樂創造能力。學生自身可能很難意識到自身的音樂創造潛力，這就需要音樂教師起到一定的引導作用，在學生的日常音樂實踐中發現獨特的地方并進行歸納總結，與學生共同探討，啟發學生審視自身的音樂情感，從而培養學生的音樂創造能力。

例如在學生學習演唱歌曲《我的家鄉口喀則》時，音樂教師可以先要求學生根據樂曲旋律在腦海中思考音樂作品中的內容，在此基礎上從音樂創作背景、目的等方面與學生共同進行討論。音樂教師也可以引導學生即興創作，方便學生進一步掌握其中的情感內涵，從而進一步強化音樂感知能力。在開展音樂作品創作活動時，音樂教師可以要求學生充分發揮主觀能動性，引導學生運用自身的想象能力，讓學生在學習過程中積極展現自我，從而使教學活動更加多樣化，在此基礎上進一步培養學生的音樂創造能力。

（二）提升音樂教師的音樂能力和素養

一方面是音樂教師音樂實踐能力的提升。音樂教師要依據現實狀況靈活整理專業知識框架，擴充新的知識內容，掌握先進的音樂教學方法，從而保證能夠全方位、多領域地展現個人的藝術魅力，綜合提升自身的科研工作能力。學校要幫助音樂教師全方位提升其各項能力并對他們提出更高的要求，合理設置考核指標。音樂教師在學校音樂教學中占據著極為重要的地位，也是無法被取代的。教師要自覺提升自身的音樂能力，緊跟時代發展需求，創新教學方式，通過在日常教學活動中的大量實踐積累，總結出有效的教學方法，從而逐步建立起一套科學合理的教學策略體系。當然，這也離不開學校層面的鼓勵與支持。

另一方面是音樂教師專業素養的提升。音樂教師在引導學生開展音樂實踐活動之前，先要提升自身的專業素養，音樂教師不僅要不斷學習優秀的中華民族傳統音樂文化以便更好地開展教學，而且還要給學生做好榜樣，充分發揮引領作用，幫助學生解決在學習中遇到的困難。

二、開展音樂實踐的意義

音樂教師在引導學生開展音樂學習活動時，要著重培養學生的音樂綜合素質，在傳授音樂理論知識的同時使學生逐漸對音樂藝術產生更加濃厚的興趣。音樂實踐活動能夠有效地豐富廣大學生的藝術情感，進而幫助其形成獨特的人格魅力。因此，音樂教師必須不斷引導學生深刻體會音樂藝術的獨特魅力，享受音樂實踐活動的樂趣，并端正自身態度看待音樂實踐活動，進而不斷提升學生的自我修養。音樂藝術的表現形式背后都有一定的審美規律。如果音樂教師能夠引導學生充分感受到音樂藝術的靈魂，那么學生就能夠相應地將自身情感完全融入其中，從而提升自身的音樂文化素養，豐富自身的音樂情感體驗。

音樂教師應當根據學生的思辨能力，與學生群體在音樂學習方面達成共識，從而促進音樂教學活動的進一步開展。進行音樂學習的過程中，音樂作品中的藝術形象是讓學生更好地領悟樂曲的關鍵，也能夠讓學生對樂曲產生獨特的理解。除此之外，音樂中蘊含的自由、灑脫、奔放等特質也可以幫助學生在思辨過程中逐漸增強自身的創新能力，進而有利于拓寬音樂藝術境界。

音樂素養的高低與音樂知識積累有關。因此，音樂教師要將音樂理論知識教學活動與音樂理論綜合實踐活動緊密結合起來，將自身掌握的音樂專業理論知識有效地融入具體的音樂教學實踐活動中，從而加深學生對于理論層面的理解，并提升學生的實踐創新能力。學校還應該組織豐富的音樂活動，讓學生盡可能地參與到音樂實踐活動中，一方面可以使學生在進行表演時進一步體會相關的音樂理論知識，另一方面也為一些學生提供了展現自身魅力的機會，并有效培養了表演能力。

開展音樂教學藝術課程改革的一個關鍵點就是要注重加強培養學生的個性化素質，充分挖掘學生的音樂藝術潛力。因人而異的個性化培養方式有助于激勵學生不斷提升自身的綜合創造能力。從本質上來說，創新精神是一種獨立探究的精神，其重點在于打破常規并進行獨立思考和判斷，而非一味地循規蹈矩。從根本上來看，學生的個性發展主要體現在其所具備的創新能力上，也就是說，個性發展的關鍵就是創新精神。因此在開展個性化實踐活動時，音樂教師要始終以學生個體為中心，不斷培養其創新精神。音樂教師要根據不同學生的個體差異進行具體教學，從而滿足每一位學生的學習需求，在一定程度上也促進了學生的個性化發展。音樂教師可以有意識地持續引導學生去發掘自身在音樂方面的特性，并使其得到有效發揮。這樣一方面可以增強學生的學習積極性，另一方面也為學生未來的音樂發展道路奠定了堅實的基礎。

三、結語

為了深入探究音樂綜合實踐活動的有效開展，本文主要對音樂綜合實踐活動的特點進行分析，討論了當前部分學生缺乏音樂實踐經歷的現狀，提出了開展音樂綜合實踐活動的重要意義，對于現階段學生在音樂綜合實踐活動過程中應該注意的一些問題也進行了深層次剖析，進而為推進音樂實踐改革提供了一定的理論依據。