高校鋼琴彈唱教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展研究

艾凡丁

（長白山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林 白山 134300）

一、高校鋼琴彈唱教學(xué)的概念與目標(biāo)

高校鋼琴彈唱教學(xué)是高校音樂專業(yè)學(xué)生的必修課，具體而言，“彈唱”是“自彈自唱”的簡稱。其中，“自彈”是指為自己的演唱進(jìn)行鋼琴伴奏；“自唱”是指為學(xué)習(xí)者進(jìn)行演唱示范。可以看出，兩者是相互統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)生既是演唱者，也是演奏者，并將兩種能力有機(jī)融合為一個(gè)整體，繼而在音樂表演或教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用。從教學(xué)目標(biāo)來看，首先，學(xué)生應(yīng)具有良好的鋼琴演奏能力。包含扎實(shí)的演奏基本功和基本的鋼琴伴奏技術(shù)等；其次，學(xué)生應(yīng)具有良好的聲樂演唱能力。包含科學(xué)的歌唱方法和觀念、基本的演唱技法等；最后，學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的音樂綜合能力。包含音樂學(xué)科基本知識(shí)、音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、音樂審美觀念等，不僅可以熟練地彈唱，更可以呈現(xiàn)出理想的彈唱效果，使彈唱的價(jià)值和意義得到充分發(fā)揮。

二、高校鋼琴彈唱教學(xué)的重要作用

高校鋼琴彈唱教學(xué)具有重要的作用，這表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：首先，助力學(xué)生就業(yè)和發(fā)展。高校音樂專業(yè)畢業(yè)生普遍的就業(yè)方向就是中小學(xué)音樂教師或音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師，在各類音樂教學(xué)活動(dòng)中，鋼琴彈唱能力都是必不可少的。如果學(xué)生只會(huì)彈不會(huì)唱，或者只會(huì)唱不會(huì)彈，都會(huì)使教學(xué)效果受到影響。所以，彈唱能力的培養(yǎng)是現(xiàn)實(shí)的需要，如果學(xué)生這方面的能力不足，會(huì)成為個(gè)人就業(yè)和發(fā)展的一塊絆腳石。其次，提升學(xué)生綜合音樂素質(zhì)。鋼琴彈唱是一門綜合性課程，彈唱訓(xùn)練的過程，也是一個(gè)綜合音樂素質(zhì)提升的過程。在訓(xùn)練中，可以開拓學(xué)生的視野，使其加強(qiáng)對(duì)音樂作品的理解，鍛煉多聲部思維能力、協(xié)調(diào)配合能力等，而且通過豐富的音樂教學(xué)和表演活動(dòng)，還有利于個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富和自信心的提升。所以，彈唱教學(xué)在音樂專業(yè)學(xué)習(xí)中有著重要地位和獨(dú)特作用，需要通過教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

三、高校鋼琴彈唱教學(xué)存在的問題

盡管彈唱教學(xué)有著重要地位和獨(dú)特作用，但是受到多種因素的影響，教學(xué)中還是存在多項(xiàng)問題，包含以下幾個(gè)方面：

（一）師生對(duì)彈唱教學(xué)的重視程度有待提升

長期以來，普通高校音樂專業(yè)教學(xué)照搬音樂院校的教學(xué)模式，教師和學(xué)生都將重點(diǎn)放在了專業(yè)訓(xùn)練上，如聲樂演唱訓(xùn)練、鋼琴演奏訓(xùn)練、音樂理論研究等。未能從學(xué)生就業(yè)和社會(huì)需要的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)調(diào)整。事實(shí)上，畢業(yè)后真正能夠從事演唱和演奏專業(yè)的人寥寥無幾，更多的還是成為中小學(xué)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師以及其他與音樂活動(dòng)相關(guān)的職業(yè)。而這些方向均對(duì)學(xué)生的彈唱能力有著較高要求。教師和學(xué)生在校內(nèi)教學(xué)期間沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生的所學(xué)與所需之間有較大的差異，也自然影響到了學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。

（二）教學(xué)模式和方法較為單一

多數(shù)高校彈唱教學(xué)都采用一對(duì)一或小組課模式，以教師的口傳心授為主。這種模式雖然可以保證教學(xué)沿著計(jì)劃順利進(jìn)行，但是整個(gè)教學(xué)過程都是以教師為主導(dǎo)的，未能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，學(xué)生只能按照教師的要求被動(dòng)學(xué)習(xí)。鋼琴彈唱從本質(zhì)而言，是帶有創(chuàng)造性色彩的音樂表演活動(dòng)，將學(xué)生統(tǒng)一按照一個(gè)模式和標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，也有悖于這門課程的基本特點(diǎn)。同時(shí)，隨著當(dāng)代教育事業(yè)的發(fā)展，也涌現(xiàn)出新的、科學(xué)的模式和方法，完全可以應(yīng)用于彈唱教學(xué)中。所以，教學(xué)模式和方法的革新勢(shì)在必行。

（二）學(xué)生演唱和演奏的基本功不扎實(shí)

彈唱是以扎實(shí)的演唱和演奏技術(shù)為前提的，如果兩者都存在欠缺，彈唱的效果可想而知。從實(shí)際來看，多數(shù)學(xué)生在演奏和演唱方面存在問題。在演奏方面，表現(xiàn)為基本的演奏技術(shù)不規(guī)范，鋼琴伴奏知識(shí)和技法欠缺。在演唱方面，表現(xiàn)為未能對(duì)作品進(jìn)行深入分析，難以表現(xiàn)出作品特有的音樂風(fēng)格，演唱缺少音樂感染力。正所謂基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。彈唱不僅包含演奏和演唱，更與其他音樂學(xué)科有著密切的聯(lián)系，如和聲、作曲、音樂美學(xué)等，學(xué)生的綜合素養(yǎng)越高，對(duì)整個(gè)彈唱的設(shè)計(jì)和表演也就越準(zhǔn)確。但是，多數(shù)學(xué)生在這方面都是較為欠缺的，彈唱僅停留在較低的水平。

（三）鋼琴彈唱的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少

彈唱能力的高低，要放到實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，也只有在實(shí)踐中才能體現(xiàn)出彈唱的價(jià)值。但是，受到各種因素的影響，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)都局限于課堂上，也有一些學(xué)生會(huì)在課下主動(dòng)練習(xí)，但是卻沒有走上講臺(tái)和舞臺(tái)的機(jī)會(huì)，真正到了教學(xué)或表演時(shí)，則因相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的缺乏而出現(xiàn)緊張和焦慮的情況，難以保證正常水平的發(fā)揮。

四、新時(shí)期高校鋼琴彈唱教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

（一）樹立正確認(rèn)識(shí)

若想實(shí)現(xiàn)高校鋼琴彈唱教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，就要樹立正確的認(rèn)識(shí)，包含為什么開設(shè)這門課程、要達(dá)到怎樣的目的、進(jìn)行到什么程度等。只有明確了這些問題，才能保證教學(xué)始終沿著正確的方向發(fā)展。對(duì)于上述問題的解答，需要從以下三個(gè)維度進(jìn)行思考。

首先是學(xué)校層面。音樂專業(yè)要培養(yǎng)出何種類型和標(biāo)準(zhǔn)的人才，一個(gè)關(guān)鍵就在于市場(chǎng)的需要，應(yīng)將目光投向市場(chǎng)變化和發(fā)展，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。換言之，就是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，市場(chǎng)需要什么人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么人才。傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)校都照搬了專業(yè)音樂院校的培養(yǎng)模式，一方面是沒有考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平，另一方面是市場(chǎng)上真正意義上的演唱和演奏需求十分有限。多數(shù)學(xué)生的就業(yè)方向還是中小學(xué)或音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師或者其他和音樂相關(guān)的工作。在這些工作中，鋼琴彈唱能力都是必不可少的，學(xué)生自彈自唱，既可以節(jié)省人力資源，也可以獲得較好的教學(xué)和表演效果。如果學(xué)生不具備彈唱能力，就會(huì)在競爭中處于劣勢(shì)。反之，如果在校內(nèi)接受了系統(tǒng)的訓(xùn)練，畢業(yè)后就能在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)實(shí)際需要，成為個(gè)人加分項(xiàng)。所以，學(xué)校應(yīng)緊跟市場(chǎng)變化，真正認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生彈唱能力的必要性和迫切性。

其次是教師層面。教師不能僅將目光局限于鋼琴彈唱知識(shí)和技能本身，而要從更加廣博和長遠(yuǎn)的視角切入，并及時(shí)將一些新技法、新理念應(yīng)用于教學(xué)中。從廣博方面而言，要將彈唱教學(xué)與樂理、和聲、作曲、音樂美學(xué)等多個(gè)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，旨在使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。從長遠(yuǎn)角度而言，則要考慮到學(xué)生今后的實(shí)際需要，并在教學(xué)內(nèi)容方面做出調(diào)整。比如，可以提前引入一些中小學(xué)音樂教材中的曲目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行流行歌曲的彈唱?jiǎng)?chuàng)編等。

最后是學(xué)生層面。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到彈唱對(duì)個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)的作用，將其視為一項(xiàng)必備的知識(shí)和技能，與學(xué)校和教師形成密切的配合，通過彈唱學(xué)習(xí)全面豐富和歷練自我。只有學(xué)校、教師和學(xué)生三方都形成正確的認(rèn)識(shí)，方能為其創(chuàng)新發(fā)展打下最為堅(jiān)實(shí)的根基。

（二）強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練

針對(duì)目前學(xué)生演奏和演唱基礎(chǔ)不扎實(shí)、不規(guī)范的情況，需要有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

首先，在演奏方面。應(yīng)強(qiáng)化兩升兩降以內(nèi)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。考慮到多數(shù)歌曲的調(diào)式變化都在兩升兩降以內(nèi)，所以要以此作為重點(diǎn)。訓(xùn)練內(nèi)容包含音階練習(xí)、琶音練習(xí)、常用和弦及其轉(zhuǎn)位練習(xí)以及常用的伴奏織體和音型練習(xí)。以伴奏織體和音型為例，彈唱中經(jīng)常使用五種形式，分別是柱式和弦、低音加和弦、半分解和弦、全分解和弦和雙手交替。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握每一種形式，另一方面則要引導(dǎo)學(xué)生善于根據(jù)實(shí)際情況，予以最靈活的選擇和運(yùn)用。比如，在一些律動(dòng)性強(qiáng)，節(jié)奏活潑的歌曲中，以選擇柱式和弦、半分解和弦為宜。而在一些旋律優(yōu)美、舒展的歌曲中，則首選全分解和弦和雙手交替。經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練后，要求學(xué)生可以在初步分析作品后便選定最合適的伴奏形式，并熟練地演奏出來，為后續(xù)的演唱加入做好充分準(zhǔn)備。

其次，在演唱方面，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化聲樂演唱基礎(chǔ)訓(xùn)練。第一是氣息訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握科學(xué)的呼吸方法，既可以獲得飽滿的氣息，又能夠?qū)庀⒂枰造`活運(yùn)用。具體方法包含掌握正確的演唱姿勢(shì)、打哈欠與嘆氣訓(xùn)練、五度或八度訓(xùn)練等。第二是共鳴訓(xùn)練。良好的共鳴技術(shù)可以起到事半功倍的演唱效果，要求學(xué)生分別掌握頭腔、胸腔和口腔三種共鳴方法，并根據(jù)實(shí)際演唱需要，選擇最合適的共鳴方法。第三是咬字吐字訓(xùn)練。要掌握咬字頭、吐字腹、歸字尾的基本方法，做到字正腔圓，以情帶聲。第四是歌唱情感訓(xùn)練。要養(yǎng)成全面分析作品的好習(xí)慣，將歌曲情感表現(xiàn)視為演唱的最終目的。演唱效果可以有不足，但一定是情真意切的。

最后，在彈唱協(xié)調(diào)配合方面。需要把握住以下幾個(gè)要點(diǎn)：第一是鋼琴演奏要先分再合。先分手練習(xí)，左右手都熟練后再雙手練習(xí)。第二是要遵循由慢到快的順序。一開始的速度可以無限慢，但是要保證音準(zhǔn)、節(jié)奏絕對(duì)正確，在此基礎(chǔ)上逐步提升速度。第三是注意演唱和演奏的節(jié)奏配合。如果演唱和演奏的節(jié)奏不一致，整個(gè)彈唱就會(huì)陷入混亂狀態(tài)。對(duì)此，要力求演唱和演奏節(jié)奏的統(tǒng)一，必要的時(shí)候還需要利用節(jié)拍器，保證節(jié)奏的準(zhǔn)確無誤。從實(shí)際來看，以上所闡述的多種演奏和演唱技能，多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)具備，但是卻難言扎實(shí)和規(guī)范。所以，無論當(dāng)下學(xué)生的水平如何，都應(yīng)該再次強(qiáng)化基本功訓(xùn)練。

（三）革新模式方法

教學(xué)模式和方法的得當(dāng)與否，對(duì)教學(xué)效果起到?jīng)Q定性作用。特別是近年來，已經(jīng)有很多新的、科學(xué)的模式和方法得到了普遍運(yùn)用，彈唱教學(xué)要積極借鑒和引入這些方法，如對(duì)話式教學(xué)法，該種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生充分表達(dá)自身感受和意愿的機(jī)會(huì)，課堂不再是教師的“一言堂”。所以，其完全適用于彈唱教學(xué)。因?yàn)閺棾旧砭蛶в袀€(gè)性化和創(chuàng)造化色彩，沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。只有給學(xué)生闡述和表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師才能對(duì)教學(xué)狀況有更加全面的了解，繼而制定出針對(duì)性的教學(xué)方案。而學(xué)生也會(huì)由此獲得一種被重視感，提升學(xué)習(xí)積極性。又如“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)接收終端的組合，也被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。教師可以通過QQ 群、微信群等，打破彈唱教學(xué)時(shí)間和空間的限制，師生之間隨時(shí)交流，繼而使教學(xué)效率得到本質(zhì)上的提升。

（四）豐富實(shí)踐經(jīng)歷

之所以進(jìn)行彈唱訓(xùn)練，一個(gè)重要目的就在于學(xué)以致用。當(dāng)下學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷匱乏，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：第一是紙上談兵。即雖然知道如何設(shè)計(jì)整個(gè)彈唱，但是真坐到鋼琴前的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)與實(shí)際彈唱效果有著較大的差距；第二是緊張焦慮。即在課下練習(xí)時(shí)有著良好的發(fā)揮，一到正式彈唱時(shí)，就因?yàn)榄h(huán)境變化而出現(xiàn)緊張和焦慮，難以保證正常發(fā)揮。針對(duì)以上兩種情況，教師要從以下兩個(gè)方面予以強(qiáng)化。第一是盡可能多地給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。比如，在教學(xué)中，要定期舉行匯報(bào)演出，做到全員參與。每一個(gè)學(xué)生都要上臺(tái)彈唱，并制定獎(jiǎng)懲規(guī)則，旨在引起學(xué)生的重視，形成一定的壓力，并化壓力為動(dòng)力。同時(shí)，在校內(nèi)外各類演出中，也應(yīng)該盡量為學(xué)生爭取上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，學(xué)生的經(jīng)歷越豐富，熟悉和應(yīng)變能力也就越強(qiáng)。第二是教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以及時(shí)評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)指出優(yōu)點(diǎn)和不足。讓學(xué)生明白哪些方面還需要繼續(xù)提升，達(dá)到揚(yáng)長避短的效果，并對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)充滿信心。

近年來，在高校音樂教育整體大發(fā)展的背景下，彈唱教學(xué)也得到了充分重視，教學(xué)質(zhì)量較之以往有了明顯提升，這是值得充分肯定的。但是，從可持續(xù)發(fā)展的角度來看，多數(shù)學(xué)生在理念和能力方面還存在著明顯不足，與現(xiàn)實(shí)需要有著較大的差距。對(duì)此，要通過教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)的改革，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂專業(yè)人才，更為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展打下最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。