基于UMU互動(dòng)平臺(tái)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)探究

錢峰杰

（常州市青龍實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇常州 213000）

一、UMU互動(dòng)平臺(tái)的概念

UMU 互動(dòng)平臺(tái)是一款支持全員實(shí)時(shí)互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。利用UMU 互動(dòng)平臺(tái)能夠建立完善的在線綜合體系，是一個(gè)匯集線上與線下、課堂內(nèi)與課堂外、集體學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)的綜合互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。UMU 互動(dòng)平臺(tái)除了具備教育App 的基本功能，如教學(xué)資源實(shí)時(shí)推送、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采集、智能學(xué)習(xí)分析、班級(jí)管理等，還具備以下特點(diǎn)：登錄方式靈活，互動(dòng)過程可視化，支持多達(dá)16種互動(dòng)模式等。

二、基于UMU互動(dòng)平臺(tái)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

（一）多維互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段豐富化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課依托任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，一般采用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)問答、小組交流、全班展示等方法進(jìn)行教學(xué)，受限于有限的時(shí)空、單一的方式，學(xué)生不僅很難及時(shí)反饋?zhàn)陨淼南敕ê屠Щ螅覠o法長(zhǎng)久保持對(duì)課堂學(xué)習(xí)的專注。在UMU互動(dòng)平臺(tái)中，豐富的互動(dòng)方式給予了學(xué)生良好的互動(dòng)體驗(yàn)：教師可以依據(jù)綜合活動(dòng)內(nèi)容添加不同的綜合模塊，如微視頻、提問、討論、作業(yè)、抽獎(jiǎng)等；學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度展開研究性學(xué)習(xí)；分享圈、討論區(qū)可以實(shí)時(shí)共享全體師生的心得與體會(huì)；點(diǎn)贊和評(píng)論功能可以讓互動(dòng)反饋發(fā)揮有效作用。

（二）打破時(shí)空，實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)個(gè)性化

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合價(jià)值在于讓學(xué)生充分經(jīng)歷操作實(shí)驗(yàn)、反思驗(yàn)證等過程，從而積累寶貴的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培育學(xué)科關(guān)鍵能力，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。課堂教學(xué)的時(shí)間有限，這制約學(xué)生獲得完整的操作體驗(yàn)和探索空間。借助UMU互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以利用智能終端在任何時(shí)間、地點(diǎn)參與綜合學(xué)習(xí)和討論，上傳個(gè)性化作業(yè)，完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，真正打通課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，從而獲得在真實(shí)的生活情境中解決實(shí)際問題的能力。

（三）利用數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效能可視化

在評(píng)價(jià)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的效果方面，傳統(tǒng)方式主要以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為主，對(duì)學(xué)生的參與度、實(shí)踐過程和交流反思等缺乏評(píng)價(jià)。依托UMU互動(dòng)平臺(tái)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，系統(tǒng)將智能反饋活動(dòng)總體參與率和星級(jí)評(píng)價(jià)，以及每個(gè)學(xué)生的綜合參與度和學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)交流情況和作業(yè)評(píng)測(cè)結(jié)果將以綜合積分的形式呈現(xiàn)和匯總。這種利用數(shù)據(jù)和圖表等量化評(píng)價(jià)結(jié)果的模式可以讓學(xué)習(xí)效能可視化。

三、基于UMU互動(dòng)平臺(tái)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略

（一）搭建互聯(lián)網(wǎng)綜合平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)綜合資源的交互

教師可以在UMU互動(dòng)平臺(tái)上快速創(chuàng)建虛擬班級(jí)，打造學(xué)習(xí)、互動(dòng)、評(píng)價(jià)空間，為組建班級(jí)分享圈、推進(jìn)綜合交互式學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利。使用手機(jī)、平板、電腦等多種智能終端均可快速創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)以鏈接和二維碼的方式分享至UMU互動(dòng)平臺(tái)班級(jí)，學(xué)生可快速訪問并進(jìn)行交互學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，用數(shù)學(xué)思維審視現(xiàn)實(shí)問題

數(shù)學(xué)來源于生活，立足學(xué)生視角，創(chuàng)設(shè)有趣的、接近學(xué)生生活的教學(xué)情境，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在六年級(jí)畢業(yè)季的“種小麥?zhǔn)斋@希望”活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)“規(guī)劃五谷園”實(shí)踐活動(dòng)，將丈量規(guī)劃、設(shè)計(jì)圖紙、美化裝飾、科學(xué)種植等內(nèi)容做成系列化子活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情境中開展有意義的實(shí)踐與嘗試，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

（三）線上與線下融合教學(xué)，豐富課堂活動(dòng)形式

基于UMU 互動(dòng)平臺(tái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)采用線上與線下融合教學(xué)的模式，以課前微課預(yù)習(xí)，課中師生互動(dòng)、答疑解惑、實(shí)踐操作，課后在線評(píng)測(cè)、深度拓展等形式引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。使用UMU 互動(dòng)平臺(tái)可以隨時(shí)組織投票與討論，并用大屏幕同步展示互動(dòng)結(jié)果，用互聯(lián)網(wǎng)激活傳統(tǒng)課堂，讓每個(gè)學(xué)生都能融入課堂中。

（四）注重?cái)?shù)學(xué)思維培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)

UMU 互動(dòng)平臺(tái)可以幫助學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中初步體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在邏輯。從抽象到具象，從特殊到一般，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共性規(guī)律，歸納一般結(jié)論，逐步向?qū)W生揭示現(xiàn)象背后的本質(zhì)，并用數(shù)學(xué)語言來表征，把學(xué)生的思維推向一個(gè)更高的層次。

四、基于UMU互動(dòng)平臺(tái)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方法

（一）階段性評(píng)價(jià)與總體性評(píng)價(jià)相結(jié)合

依托UMU互動(dòng)平臺(tái)的評(píng)測(cè)功能，教師可以在活動(dòng)中設(shè)計(jì)在線小測(cè)驗(yàn)，用以階段性評(píng)測(cè)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、數(shù)學(xué)規(guī)律的掌握情況。同時(shí)，利用UMU互動(dòng)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)功能，在某個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)效果等情況進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，并以綜合積分的形式進(jìn)行總體性評(píng)價(jià)。

（二）口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)相結(jié)合

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐綜合的成果和感悟進(jìn)行及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，一方面通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的口頭點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)，促使學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我提升；另一方面，通過UMU互動(dòng)平臺(tái)的評(píng)價(jià)功能，實(shí)現(xiàn)在線反饋點(diǎn)評(píng)，對(duì)完成綜合學(xué)習(xí)、達(dá)到既定目標(biāo)的學(xué)生頒發(fā)書面電子證書。

（三）教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

UMU互動(dòng)平臺(tái)具備雙向評(píng)價(jià)功能：教師可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)贊、加精、置頂和點(diǎn)評(píng)；學(xué)生在提交作業(yè)后，也可以查看其他同學(xué)的作業(yè)并進(jìn)行打分和點(diǎn)評(píng)；學(xué)生還可以對(duì)教師創(chuàng)建的活動(dòng)進(jìn)行星級(jí)打分、點(diǎn)贊和評(píng)價(jià)，為后續(xù)的活動(dòng)改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支持。

五、基于UMU互動(dòng)平臺(tái)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的成效

（一）提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)同感

通過參與基于UMU 互動(dòng)平臺(tái)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)了課堂內(nèi)外的各種數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)，理解了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體會(huì)到了學(xué)以致用的重要性。與課堂中教師的單純說教相比，這種感覺更加真實(shí)、深刻，因此也更具有現(xiàn)實(shí)意義。

（二）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在基于UMU互動(dòng)平臺(tái)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在現(xiàn)實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下開展自主探索、實(shí)踐交流、總結(jié)創(chuàng)新。有了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間、方式都發(fā)生了深刻的改變。也正是這種改變，讓學(xué)生積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成了一定的數(shù)學(xué)思維，逐步適應(yīng)了信息時(shí)代的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

（三）發(fā)展了學(xué)生解決問題的能力

開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)最根本的目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中的“紙上談兵式”的教學(xué)模式相比，基于UMU 互動(dòng)平臺(tái)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)更具有現(xiàn)實(shí)性和綜合性，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、數(shù)據(jù)分析意識(shí)和科學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

綜上所述，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中不斷創(chuàng)新，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新能量，利用UMU 互動(dòng)平臺(tái)的相關(guān)技術(shù)功能，開展高效的課堂教學(xué)及課后評(píng)價(jià)，以推動(dòng)智慧課堂的加速發(fā)展。基于UMU 互動(dòng)平臺(tái)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)可以在一定程度上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式和教師的教學(xué)方式，拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。這不僅能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，還能對(duì)學(xué)生未來的人生造成深遠(yuǎn)影響。