在小學數學課堂中融入智慧作業的方法
——以人教版小學數學教學為例

肖 慧

（大余縣教育科技體育局，江西贛州 342100）

智慧作業的實施立足于“因勢利導，分層優化”的教育理念，是面向全體學生的一種有效教學形式。小學數學教師應當積極地了解智慧作業的應用方法和教學理論，有意識地將這種教學形式與數學教學結合起來，從學生學習存在差異的實情出發，促使學生在知識學習的同時獲得綜合素養的發展。

一、智慧作業在數學教學中的作用分析

智慧作業是信息技術在教學領域的具體應用形式，具有信息技術高效、便利的特征。教師是智慧作業的受益者，在合理應用智慧作業的情況下，教師可以節省一定的教學時間，從而將有限的時間放在更有價值的教學活動中。

智慧作業的實施需要結合學生的實際狀況進行調整，這樣就可以避免傳統教學模式中的統一、大量布置作業，從而防止學生因知識重復練習、作業壓力大而產生厭煩心理。相應地，作業量減少同時針對性提高以后，學生完成作業的效率、效果也會得到改善。此外，智慧作業可以適應不同學生的個性化學習需求，學生在完成基本的練習以后，還可以使用錯題集、微課等功能滿足自身的學習需求，實現個性化發展，達成精準分層的目標。經過長時間的用戶訓練后，學生也會逐漸形成獨立自主的學習習慣，并試著用自己的方式參與其他數學學習環節。總之，智慧作業的應用可以對教學帶來綜合性的改善，分層教學的實踐和學生數學素養的發展可以得到有機的統一。

二、智慧作業在數學教學中的應用要求

智慧作業的應用要充分適應教學實情和分層教育的要求，如此方能保障有效性。以下是智慧作業的具體應用要求。

（一）確保智慧作業的合理應用

智慧作業和傳統作業形式存在差異，其優越性可以幫助學生更好地參與學習、發展能力。教師要重視對智慧作業的應用，利用這種教學形式優化枯燥、僵化的教學形式，以此提升數學教學的效率。這就要求教師把握好智慧作業和現有教學體系之間的關系，確保智慧作業和正常教學工作的有效銜接，明確課堂教學的重要性，讓學生明白智慧作業是課堂教學的補充，正確看待課堂學習和智慧作業練習。

（二）借助智慧作業實施分層教學

對于整體教學的實施，一方面是全過程的教學，另一方面是面向全體學生的教學。就全過程教學而言，智慧作業是作業設計的具體表現，此外教學中還有教學設計、評價設計等諸多內容，教師應當將智慧作業納入教學的全過程，建立有機的教學體系，將分層教育的教學設計、評價設計與智慧作業聯系起來。在教學過程中，教師要善于利用智慧作業的功能，如學情分析、作業狀況等，了解學生的薄弱點，從而調整教學重點，提高教學指導的針對性，盡可能地照顧到各個學生的需要。

（三）培養學生數學素養

在教學中滲透素養培育是現代教育的必然要求。在智慧作業的應用中，教師要引導學生思考數學學習的方法，養成自主學習的習慣，經常性地從錯題中總結自己的不足之處，不斷地尋找自身在數學學習中的短板，構筑堅實的數學基礎。

三、在小學數學課堂中融入智慧作業的方法

（一）從教育規律出發布置作業

任何教學活動都要尊重教育規律和學生的成長規律。對于數學能力的發展來說，學生的學習是知識理解、應用鞏固、素養提升的過程，但是不同的學生在學習能力方面存在差異，這就導致學生在不同的學習環節遇到這樣那樣的問題。例如，在“分數的加法和減法”的學習中，接受能力比較弱的學生可能會在理解異分母分數加減法時遇到困難。此時，教師要注重夯實學生基礎，確保學生對公式、定理的理解。為此，教師可以對課堂教學內容進行總結，將重難點和學習概要整理好，為學生的后續學習做好鋪墊，讓學生能夠有知識鞏固和素養提升的條件。對于接受能力比較強的學生來說，智慧作業的布置應當偏向于揭示數學知識點之間的共性、尋找數學規律，從而培養學生的邏輯思維和數學抽象能力。

（二）鼓勵學生樹立信心

學生在學習能力方面的差異短時間內無法消除，而數學學習是一個長期的過程，這就要求學生保持良好的心態，正確地看待數學學習中存在的問題。為了有效地引導學生，教師應當改變唯分數論的評價方式，平等地看待每一個學生，將發掘學生潛力作為教學管理的重心。對于數學后進生來說，教師要用心傾聽他們在數學學習中的問題，鼓勵他們勇敢地面對數學，不要陷入失敗和畏懼情緒的惡性循環中，教導學生借助智慧作業，回顧、檢視自己的學習過程，查缺補漏，固本強基。

在以往的教學中，教師習慣采用“灌輸”的形式，這樣雖然能夠在短時間內完成教學目標，但是從長遠來看，就會逐漸造成學生依賴教師的習慣，在學習中事事都要詢問教師，缺乏學習的主動性。因此，教師要采用更加靈活的教學方式，通過合理設計教學方案，引導學生積極參與課堂學習，讓學生養成獨立思考、自主探索的良好習慣，并且將這種學習方式延伸到智慧作業中，促使學生在持續學習中得到知識和素養的雙重發展。

（三）利用智慧作業平臺實施針對性教學

智慧作業平臺的資源中心可以提供海量的教學資源，教師可以利用智慧作業平臺優化課后練習的內容。傳統教學模式下的作業基本依靠練習冊，作業形式千篇一律，內容方面也比較枯燥乏味，加之這些作業難以根據學生的需要進行調整和拓展，導致學生很排斥寫作業，不同層次的學生在作業中的收獲也相去甚遠。在智慧作業平臺上，教師可以根據教學需要選擇線上資源，然后向不同層次的學生布置作業，讓學生完成基礎練習以后根據自己的需要進一步練習，這些練習涵蓋了學生鞏固、發展的教育內涵，差異化的作業布置也因此得到實現。

（四）發揮智慧作業的數據分析功能

智慧作業的數據分析功能是數學教學的一大助力。對不同的主體來說，數學分析功能產生的作用也有所不同。就教師而言，學情、作業反映出了每個學生的學習狀況和作業完成情況，教師只需要簡單的操作就可以發現學生的薄弱點，精準把握學生對知識點的掌握情況，從而為教學管理和作業布置的調整提供現實依據；對于學校來說，數據分析為教育管理的優化指明了方向，教學整體環境將會因此改善；對于家長來說，了解孩子的學習狀況變得簡單直接，只需要進入智慧作業平臺，不僅可以看到孩子近期的作業完成狀況，還可以從學情趨勢的分析中看到孩子的狀態，從而更好地為孩子提供學習、生活方面的支持；對于學生來說，在數據分析的引導下，學生將會直觀地認識到自己的學習能力，發現自己在學習中存在的問題，明確后續學習的具體方向。

四、結語

綜上所述，智慧作業對小學數學教學的積極作用是毋庸置疑的。數學教師應當積極地學習智慧作業的應用理論和實踐方法，采用多樣化的方式發揮這個教學工具的作用，嘗試將智慧作業和分層教學結合起來，以此構建科學、高效的教學體系，促使學生都能夠在個性化、立體化的教學中得到更好的發展，成長為具備良好數學素養的優秀學生。