職業學校文化發展實踐旨歸
——以江蘇聯合職業技術學院“紅心工匠”文化建設為例

張學軍 曾海娟

（1.無錫市輔仁高級中學，江蘇無錫 214000；2.江蘇聯合職業技術學院無錫機電分院，江蘇無錫 214000）

對于應用性和實踐性很強的職業教育來說，精神培育是新時代賦予職業教育的重要使命。習近平總書記在2020 年11 月召開的全國勞動模范和先進工作者表彰大會上系統論述了勞模精神、勞動精神和工匠精神的深刻內涵和重要價值，這一系列的精神譜系為職業學校的精神培育提供了方向。近年來，學院通過打造“紅心工匠”，將這三種精神融入教育教學實踐，探索有時代特色的職教文化建設路徑，培養合格的社會主義建設者和接班人，取得了一系列成果。

一、“紅心工匠”的理論要義：職業學校文化發展的培育理據

文化的培育少不了理論積淀，職業學校學生文化自信的培養，首先要有扎根于職業教育沃土中的“紅心工匠”精神。職業學校文化的構建首先應立足于職業教育所蘊含的工匠精神，傳承中華優秀傳統文化、賡續黨的革命文化，以此為旨歸夯實職校文化自信之基；其次應落實時代要求的創新文化，圍繞“為什么要創新”“創新什么”“如何創新”的問題鏈厚植高職學校文化自信之根；最后通過“三核并舉”“雙輪驅動”“同中求異”的職業學校文化創新發展實踐路徑，從主體認同、器物精神、人文情懷等要素入手，探尋職業學校文化自信之路。

（一）“三核并舉”的文化自信涵養目標指向

培養目標指向是把受教育者培養成“什么樣的人”的問題。職業學校培養目標的轉向基于職業教育中出現社會需求與職業教育供給的“實然”與“應然”的矛盾。職業教育的現實催生出工匠精神引領下職業學校培養目標的轉向，即在繼承技能培訓的基礎上，培育職業道德和職業精神。工匠精神的基本內容，應該包含三個方面：責任心、專注力和創新精神。

（二）“雙輪驅動”的文化自信涵養路徑選擇

早期的職業學校文化建設與技能培訓相脫節，不重視受教育者和教育者。因此，以“紅心工匠”為目標的工匠精神培養，就是“技術操作+情懷培養”的“雙輪驅動”。工匠精神的“工匠”意味著技術要求，“精神”則是文化的呼喚。技術能力可以保證職校生有一項謀生的能力，而職業精神則保證其有一個美好的職業前景，而“紅心工匠”的重點在于確保我們的畢業生能夠成為合格的社會主義接班人。

（三）“同中求異”的文化自信涵養實踐原則

職業教育的文化必須根植于職業教育的沃土，文化建設與職業教育現實狀況之間應保持必要的張力。職業學校自身特有的教育定位要求職業教育更多地關注文化素養提升和理想信念培育，這就意味著職業學校自身文化建設要創新發展。“雙輪驅動”是針對職業教育中文化偏“軟”的問題，“同中求異”則需要解決職業教育中文化自身過“散”的狀況，集中于“精神”上發力，更好地落實工匠精神對職業教育的引領，搭建更廣闊的文化自信培育舞臺。

二、“紅心工匠”的實踐探索：職業學校文化發展的特色路徑

（一）制度與活動的實踐探索

完善的制度是開展系列實踐活動的保障。“紅心工匠”文化建設依托《實訓基地7S 看版規范》《班級7S日常規范》等以工匠精神為引領的文化建設制度體系，文化建設的活動體系配合發力，社團學習類、技能成長類（技能節系列活動）、科研創新類（科技節系列活動）、工匠進校園等實踐活動持續推進。

（二）學習與展示的實踐探索

思政課程是學校豐富學生文化的重要組成部分，學校的紅色社團備受學生青睞。這些紅色社團活動既營造了濃厚的文化氛圍，又讓學生在活動中淬煉了品質和意志。

（三）示范與輻射的實踐探索

作為全國職教師資培養培訓基地，江蘇聯合職業技術學院承擔了海南、福建、廣西等地中等職業學校管理者的培訓工作，先后為30多所學校的管理干部到校跟崗學習，承擔國家級和省級骨干教師培訓計50 多批，共3000 多人次。近年來有近300 所職業院校先后到校學習，學校工匠精神引領的文化理念引起廣泛關注，得到了輻射推廣。

三、“紅心工匠”的效果評價：職業學校文化發展的育人成果

（一）以文化人，學子就業屢創佳績

具有職教特色的工匠精神引領的校園文化滋養了一批又一批的學子。學院近年來畢業生就業率保持在99%以上、就業對口率保持在85%以上、從事高技術崗位所占比例在80%以上、用人單位滿意度達90%以上。

（二）實踐育才，高職教育贏得贊譽

學校文化建設堅定了職教自信，先后獲得全國職業院校“學生實習管理50強”“學生管理50強”“省德育先進?！钡葮s譽稱號，連續13 年榮獲無錫市學校辦學績效考核突出獎。《“四我·五位·7S”家校企協同培育學生綜合職業素養的探索實踐》獲國家級教學成果二等獎，學校社會綜合滿意度位列無錫職業院校第一。

（三）文化潤澤，職教文化成果豐碩

培育“匠心”意識，實施“匠行”行動，學生文化素養顯著提升，民族自豪感和自信心顯著增強。學校建成“管樂隊”“機器人”“男子舞蹈隊”等各類學生社團近百個；學生在全國文明風采競賽、技能大賽、創新創業大賽等活動中獲一等獎近300項。

四、“紅心工匠”的實踐特色：職業學校文化發展的范式提煉

（一）理念創新：打造職業學校文化創新發展理念

工匠精神與文化建設有機結合，將工匠精神內化為學生的“匠心”，外化為“匠行”，促進學生全面可持續發展，實現職業學校文化創新發展的主體認同，找到了職業學校文化創新發展的真正歸宿，發揮出了職業學校文化創新發展的媒介功能。

（二）實踐創新：重構職業學校文化自信培育路徑

“紅心工匠”結合職業學校文化創新發展實施路徑多維特性，圍繞培養目標、培養機制、培養形式等方面進行了多維重塑。首先，“三核并舉”實現文化目標創新，為文化自信指引方向；其次，“雙輪驅動”推動文化機制創新，為文化自信插上翅膀；最后，“同中求異”形成文化創新態勢，為文化自信搭建舞臺。

（三）載體創新：構筑職業學校文化育人協同體系

實踐中，“紅心工匠”建設緊扣文化自信主題，抓住思政教育關鍵，發揮課程思政效應，創新文化教育載體，健全文化育人機制，構建雙課堂融合的文化教育體系，利用“線上+線下”網絡新媒體渠道，實現了職業院校社團文化浸潤機制的不斷優化。