淺談培養學生物理實驗探究能力研究與實踐

丁祥亞

（東莞市眾美中學，廣東 東莞 523000）

1 學生物理實驗現狀

首先，在應試教育的趨勢下，學校的教學任務逐漸模糊，大多數的教學課程已經很緊湊地跟著應試方向走。教師只在意有沒有把要考的知識點講清楚，有沒有把所謂的重點考點劃分開來，學生在接受這些知識以后能否考出一個好成績。在這種情況下，物理學科教學就很難發揮它應有的價值[1]。物理老師在這種大趨勢下，很難發揮自己的專業知識技能，愈發在這條路上覺得，給學生劃重點，讓學生記筆記，好好背誦要掌握的實驗即可。物理實驗的意義就被縮小了。其次，教學模式的改動不大，然而新時代的青少年的心理與思維都在與時俱進。傳統的教學方式，物理教師在講臺上講解課本，解讀教案，對于一些實驗操作進行一個示范操作，學生則是被填鴨式教學，他們被動接收著這些物理理論知識。講臺上老師講，底下學生埋頭做筆記，很少有學生提出自己的疑問，他們已然習慣把這些知識機械地裝到腦子里。而且物理實驗本就是一個需要學生自己動手，多次操作，反復聯系的實踐活動，為了剩下時間來記憶步驟，記錄過程，記錄筆記而丟失了實踐操作的重要性。這種現象容易導致學生對于實驗操作的認知非常淺顯，不知道如何應對在實驗操作中可能出現的問題，不知道實驗操作對于實驗的意義，不能很明確的認知實驗數據的產生。這些情況的出現很容易導致學生的心態不端正，在學術上會產生不尊重實驗數據的結果，造假數據，偽造結論等現象就非常可能發生。沒有實踐操作的培訓，實踐操作的意識教育，很難養成實事求是的好習慣，嚴謹的科學態度。最后，由于實踐操作的機會缺少，與同學協助進行科學實驗探究的機會減少。這種情況并不利于學生的探究思維的形成。動手實踐的能力減退，不利于實驗操作做出優秀的數據和得出有意義的結果。

2 學生物理實驗能力問題解決方法

2.1 實驗探究能力

學校教師要善于發現學生的優點，對于不同學習能力的學生，不同知識水平的學生要應用不同的教學方法，同時要具備耐心，鼓勵學生多探究，多提出疑問，多發現新現象。由于有的學生性格較為內向或者是知識體系不夠牢固，所以對于物理實踐存在畏懼心態，作為教師要及時開導，換一個很容易接受的方式來誘導學生敞開心扉，參與實踐教學活動。在實踐課堂中，可以采取小組合作的模式，給予每個小組一個小課題，讓小組成員積極去探究，去查找資料，去分享，去討論。每個人在實踐活動中都分配一定的重要角色，在責任感的推動下，學生會愈發主動地去探究知識，尋求結論[2]。面對理論知識較為扎實的同學，對于他提出的物理實踐問題，可以引導他前往更深的方面思考更深層次的問題。面對知識框架還不牢固的學生，在回答他提出的問題前，可以先給予肯定，給予他勇氣上的肯定，給予他提出問題的肯定，加強這類學生的實踐自信心。然后在回答他們的問題時要運用易懂不艱澀的語言來回答，這樣才能保證他們覺得有進步的空間。物理實踐充滿著各類有意思的實驗現象，在生活中也處處充滿著一些有趣的現象，比如：在“學會使用三棱鏡”這一實驗中，光是如何產生這些美好的變化的呢？這些三棱鏡分光現象的原理是什么呢？在學生的好奇心態最高漲的時候要及時引導學生繼續思考，教會他們記錄現象與數據，分析現象產生的原因以及這些技術可以運用到生活的哪些部分呢？多多安排學生小組進行討論探究，讓他們在探究中發現物理實踐的樂趣，提高對于物理學科的熱愛，加強物理實踐的自信心[3]。

2.2 實驗創新能力

科學實驗需要創新，只有創新才能推動科學的發展。培養學生的實驗創新能力，是新時代教學的要求。在物理實驗課程中，著重培養學生的創新意識，多給學生灌輸一些創新的理念，在教學過程中，逐步教會學生塑造創新思維，扎實創新理念。物理老師在講授課程“聲音”這個章節時，可以舉出一些小例子，比如在條件有限的情況下，在基本掌握這個章節的理論知識的條件下，如何運用自己所學的知識，設計一個關于“聲音”的裝置呢？和現在已經有的科學技術商品所不一樣的地方在哪里呢？對于哪方面進行里自己的思考，自己的想法的改進呢？改進的產品是否符合現代人的需求呢？讓學生在自主的思考過程中慢慢創新，在做出創新結果時要及時給予學生正面的反饋，加強他這種創新的快樂體驗，從而對創新產生興趣。在學生創新過程中，如果學生的思路有偏差，要循循善誘，不可直接了當地叫停學生的創意，這樣會打擊學生的創新積極性，嚴重者會懷疑自我。要用敏銳的眼光觀察學生的表現，在出現思路上的錯誤方向時可以給出自己的建議以及看法，如果是小錯誤，就不制止學生的繼續操作，讓學生在錯誤中成長也是一個好辦法。在學生犯錯以后，要及時給予他包容的心態表明，錯誤是靠近真理的必經之路，不需要為了一時的實驗錯誤而改變自己的求知欲望，探究好奇。如果學生在創新實驗中遇到問題，要耐心地去解答并且給出可參考的意見。并且要及時教導學生養成寫實驗記錄的好習慣，教會他們把不懂的，已知的，探求的都做好記錄。便于后期的學習與進步。一個優秀的物理實驗教師就應該具備教導學生培養創新意識，并且樹立這種優秀的意識，運用到日常生活中去，實踐到科學探究中去[4]。

2.3 實驗實踐能力

物理是一門需要動手操作實驗的學科，在動手操作實驗的過程中探究真理，創新意識[5]。物理實驗老師在講授物理實驗課程的時候可以選取一些有意思的小實驗給學生單獨發揮自己的創新能力，同時培養動手實踐的能力。教授完一個章節的理論知識可以按照教學大綱把艱澀難懂的部分挑選出來給學生演示，解釋了其中的難點與不理解點以后，分配一些有新意的小實驗給學生自主探索。比如可以讓學生自己根據“聲音”章節的理論知識，創新制作一個關于“傳聲筒”“電話”“傳音器”這類的小作品，讓他們合理運用現有的器材，在規定的時間內做出一些作品來展示。在教師講授到“光”這一個章節時，可以給學生發一些三棱鏡、平面鏡、凹透鏡、凸透鏡等器械，讓學生到太陽底下去自己使用，把產生的現象及時地用實驗記錄表記錄，并對這些現象的不同做出一些思考。如果不同器械的疊加會產生什么樣的光影效果呢？這是為什么呢？教師可以在旁邊教會學生這些器械的使用方法，剩下就交由學生去探究，去實踐，去詢問，去解答。讓學生提高自己的動手實踐能力，同時也在實踐過程中加深對于物理科學的熱愛與理解。讓學生在實踐活動中發現物理科學的迷人之處。科學實踐操作是產生科學興趣的必經之路，學生的求知心理推動學習的進步。

3 結語

物理實驗教學在教學中發揮著非常重要的作用，對于處于好奇心旺盛階段的學生來講，教師的引導作用非常重要。這就非常要求物理教師在課程教學中，給學生創造一些可以自我發展創新意識的環境。把課堂就還給學生，讓學生成為課堂的主導者，積極參與建設物理實驗課堂。教師要合理運用激勵教學方法，提升學生的自信心，引導學生的探究欲望，最大程度發揮學生的思考能力，調動動手實驗的操作積極性。在素質教育大背景下，積極落實德育教育，讓學生全方面發展。在物理實驗課程中的學習，可以衍生出更多的個人好習慣，好思維。積極引導學生對于科學探究的熱情，樹立創新意識，加強創新理念，在社會主義進程中，成長為一個全面發展的具有創新思維的好青年。