信息化時代高校財務會計教學改革策略分析

芮慶琳

（蘭州文理學院，甘肅 蘭州 730030）

在信息化時代下，經濟發展逐漸迅速，再加上國際貿易融合的加深，我國企業面臨的挑戰及風險逐漸加大，對于財務會計的需求逐漸提高，不僅需要復合型人才，還要求人才具備較高的素養和意識，以及堅固的基礎知識、技能。在此背景下，高校財務會計要改變以往教學理念、教學手段等問題，積極探索信息化時代下的改革路徑，從而豐富教學資源、教學手段，擴大教學效果影響，為企業、社會不斷輸出專業水平高、職業素質強的實用型人才，推動社會不斷進步發展。

1 高校財務會計課程內涵

財務會計是企業財務管理的核心部分，內容是依據會計準則圍繞負債、資產及收入、權益等會計要素，針對企業的經濟活動開展計量、確認及披露，并采用報告的形式為企業利益主體通過真實的信息，目的在于為決策者提供參考，推動企業經營利益提升，并促進企業長久穩定發展[1]。

財務會計所學的知識內容較多，并且涉及的知識范圍較廣，邏輯性強，在高校教學中，一般會將課程內容安排在大一二階段中，為專業人才提供豐富的理論知識內容。可見，高校財務會計課程內容較為復雜，并且對于企業發展，乃至社會發展來講都是極其重要的。尤其在會計電算化的背景下，信息化內容已經在社會發展中逐漸滲透，不僅需要企業認識到信息化技術在企業發展中的重要性，高校財務會計課程教學也要充分認識到教學改革的必要性，只有通過不斷的教學改革，才能推動高校的教育進步，所培育出來的人才才能充分符合社會發展和企業發展的需求。

2 高校財務會計課程教學現狀

結合當前高校財務會計課程教學現狀來看，普遍存在教學理念不符合時代發展需求、教學手段滯后單一嚴重等問題，想要改善這種問題，就要積極結合教學實踐進行探索，才能為教學完善革新創造前提條件，推動教學效果提升[2]。

2.1 教學理念不符合時代發展需求

高校教育具有培養專業型人才、實用型人才的性質，傳統的高校會計教學理念始終堅持培育會計技能的原則，所以在教學中普遍側重探究知識深度，但不注重拓寬知識廣度，可見財務會計教學具有一定的局限性。部分高校教學目標還停留在“知識教育”的層面上，過于強調專業理論方面的知識教學，甚至很多學校以指導學生通過相關考試為目標，開展教育教學。

在傳統教學方案的指導下，雖然具備專業能力的學生們在領域中可以突出一定的競爭力，但是由于缺乏知識廣度，缺少實踐經驗支撐，所以在當前背景下也失去了一定的競爭優勢。很多學生由于長期處于這種環境下，所以不善于從整體的角度出發思考問題，再加上當下高校財務會計課程缺乏思政教育內容，學生不具備明確的未來規劃，學習目標模糊，增加了高校財務會計教學的改革難度。

2.2 教學手段滯后單一嚴重

結合教學現狀來看，高校財務會計專業教學不僅存在教學理念的陳舊，還存在教學手段的單一、滯后問題。目前高校財務會計教學中，大多采用的是多媒體融合教學的模式，雖然融合了一定的信息元素，但是由于高校多媒體應用為時尚短，很多課程教學的方法較為生硬，無法增加教學的豐富性。同時，教師在課堂中長期占據主導地位，教師們經過多年教學總結出一套具備實用性的教學方法，通過設計課程、制定教學內容，來積極主動的將知識傳授給學生。但是教師所采用的方法過于單一，無法充分滿足學生的學習需求。導致學生在課堂中缺乏主動思考環節，學習過于被動，無法適應要求較高的會計課程。并且，財務會計教學的內容一般以會計教材為主，而教材以會計準則為核心，但是教材的革新長期以來有著明顯的滯后性，難以適應新的經濟環境，導致教學長期存在難以克服的問題。

3 信息化時代高校財務會計教學改革的作用

3.1 推動會計進入信息電算化時代

在智慧化技術發展環境下，信息化在各行業中的滲透逐漸深入，以往的財務會計局限性逐漸突顯出來，財務會計和管理會計的融合成為一種趨勢。首先，經濟發展讓業務逐漸復雜起來，社會的不斷進步讓信息數據來源更加廣泛多樣，以往的財務會計操作方式在處理數據信息方面有著巨大的挑戰，不能滿足真實性和相關性、高質量的需求。但是信息技術的發展逐漸讓更多的企業開始應用EPR系統，嚴重降低了企業部門的信息不對稱性[3]。

所以，企業內部的管理需要更加專業的技術，例如信息的收集、分析等。其次，以往財務會計較為側重傳統經濟業務核算及監督管理，但是傳統的歷史數據分析，企業未來預測自身存在著一定的局限性。再次，財務機器人出現后，以往的財務會計核算逐漸被替代，企業的財務會計人才要求也由核算為主轉變為了管理為主。但是管理會計可以充分借助智慧化技術，實現會計技術、知識的延伸，從而推動會計工作目標與企業發展戰略的融合，為企業發展提供更多條件。

在信息化時代下，財務會計轉型加速，高校需要制定更加符合時代需求的人才教育方案，將企業穩定運行、社會經濟發展、學生就業需求有機的整合起來，從而構建符合發展需求的教學改革策略。

3.2 豐富教學資源，突破線下教學限制

互聯網的發展滿足了人們醫療、工作、教育學習等多種需求，讓人們突破時空的限制，隨時可以獲得所需內容，而教育的場景也不再局限于校園中。信息化時代下，網絡慕課、海量網絡資源充分打破高校教育局限，學生們可以根據意愿、需求來選擇所需的高校課程。同時，在各種智慧教育工具的背景下，例如超星學習通，以及幕布應用程序等，讓學生們在任何地點都可以收到通知，輕松的和教師、同學溝通，大大降低知識獲得的成本，同樣也利于社會和經濟的發展。但是目前高校教育真正面臨的問題在于高校所培養的人才是否具有學習的主動性，以及是否具備較高的信息整合能力，從而保證知識的高質量及嚴謹性等。教學資源豐富化，是線下教育的重大問題，但也是教學改革的重大機遇。高校教學當下的方法并不能充分滿足教育需求，也無法發揮財務會計教育的優勢，教師應當充分明確，教育重點在于引導學生自行探究，培養學生的興趣等，而并非過于主動地向學生輸出知識。

4 信息化時代高校財務會計教學改革策略

就目前我國高校財務會計教學現狀來看，當下教學主要存在教師教育理念較為傳統、教學方法單一的問題，想要有效改善這一問題，不僅需要教師積極革新教育理念，豐富教學手段，更要加強素質教育導向，并重構會計教學內容。同時高校教學要充分提升師資綜合水平，為教學融合現代技術而提供豐富的教學條件，才能推動高校財務會計教學的不斷改革[4]。

4.1 加強素質教育導向，制定人才培養方案

高校是培養專業人才的重要場所，也是為我國經濟不斷發展提供人才條件的關鍵。所以，高校可以積極的邀請專家開辦講座，還可以組織教師們參與優質的降級論壇，關注時代發展的熱門內容，了解行業發展風向。

同時，高校要積極加深和社會先進企業的合作，了解企業的人才培養需求。比如，在信息化時代下，會計進入了轉型時期，高校在人才培養計劃中，要積極轉變以往財務會計的核心培養技能及觀念，符合會計轉型趨勢，突顯管理會計優勢，積極進行會計知識結構升級，從而培養出具備綜合能力的專業會計人才。人才培養方案的制定，還要符合經濟發展需求，從而推動社會、國家的不斷進步。

教學理念所指的是教師的日常教育工作思想，為了革新教師的教育理念，高校要積極參與教育部門、政府所組織的調查工作，從而引進國內的先進教育理念，總結各大高校的教育實踐經驗。例如，以往的會計教學實踐中，大部分以專業教育為導向，但是忽略了學生的知識培養及綜合素質提升，影響了教學目標的落實。所以，高校要充分加強素質教育導向，從而為教師開展教學改革創造條件。

4.2 重構會計教學內容，轉變教學教育重點

高校財務教學內容與經濟市場、會計制度等相較，具有一定的滯后性，但是結合當下會計的準則重構教學內容來看，財務會計的教學教師在備課階段花費了較多的時間精力[5]。

首先，財務會計教學的內容選擇應當充分符合專業人才培養的方案及教學理念，既要充分融合考試內容，還要滿足技能實踐的需求，同時要充分挖掘教材中的思政元素，以培養學生綜合素質、綜合水平為核心開展教學改革。

其次，教學內容設計要符合會計實務所需的內容。再次，作為培育學生商業思維、夯實商業基礎的課程，財務會計教學要以調動學生的學習熱情、興趣為目標。所以，教師要提升教學環境的活躍性，提升教學趣味性，依據學生的需求來調整教學內容，從而推動學生學習積極性提升。

財務會計教學的重點內容在于符合信息化經濟時代的發展趨勢。一方面，財務會計的職能要以核算為基礎實現轉變，目前我國高校財務會計教學的目標應當實現學習到思考探究的模式轉變。例如，以往教學模式側重經濟業務記錄，學生對知識點也是通過死記硬背完成，很少深度剖析知識點內容，這一問題還體現在會計要素、計量原則等。所以，當下課程要注重引導學生掌握知識點的實質，而并非記憶，才能在未來進入崗位后，靈活的運用知識內容解決問題。同時，企業要延伸教學的重點，包含學生的信息整合能力、復雜業務處理能力、判斷能力等，從而培養學生的綜合能力，并提高學生的思政水平。

4.3 提升師資綜合水平，培養時代教育力量

高校學生是未來社會發展的關鍵力量之一，而學生的思想品質、專業能力有很大一部分取決于教師。教師的知識儲備量、實踐經驗積累及教學水平等，對于教學質量、教學效率的影響非常大。所以，高校要積極提升師資綜合水平，在實際措施中，鼓勵引導教師利用課余、假期時間參與到會計事務所、企業中實踐，并組織參加進修、講座等活動，鼓勵教師參與相關職稱的考試，從而逐漸建設出具備豐富經驗和具備過硬專業素質的隊伍[6]。

此外，信息化時代下，高校應當加強財務會計教師的相關培訓，組織教師們進行交叉聽課、心得交流、經驗分享等活動，從而促進教師們互換先進的教育經驗，積累豐富的教育理論，符合教育轉型趨勢。高校教師作為教育的指導者，只有充分實現不斷提升、與時俱進，才能培養出符合經濟發展、社會進步需求的人才。

4.4 積極融合現代技術，豐富教學資源途徑

在智慧化社會發展的背景下，學生們的學習、生活更加便捷，而教師在教學中的主導地位逐漸淡化，學習的主動性成為當下教學的重點內容。同時，信息化時代下，高校財務會計教學獲得的教育資源和空間更加寬泛，探究如何加強信息化時代下的財務會計課程、課中教學環節，成了當下教學的變革核心。

在課前階段，教師可以充分地借助線上海量財務教學資源，依據教學內容設計問題，從而引導學生們積極主動地投入到思考中，熟練掌握財務會計知識要點。在教學中，教師可以應用網絡慕課，為學生提供豐富的學習途徑，利用短小精煉的短片、圖文等形式，讓學生在碎片化的時間中也可以完成學習。通過以上方式來充分激發學生的興趣，從而促進學生主動性提升。同時，教師還可以組織學生們解決教師精心設計的問題，利用資源評估、數據搜索、分類、整理等來獲得有效的信息，從而調動學生的學習積極性。在課堂教學中，教師還要學會應用超星學習通等智慧工具，減少在班級教師點名所浪費的時間，提升教學效率，并為學生提供多種功能，例如利用平臺來進行課堂隨堂測驗，不僅節約了一定的紙質資源，還能應用新穎的網絡資源，為學生們提供更加豐富的題型，如選擇、綜合、案例題型等，從而激發學生的思維能力，激活學生的鉆研能力等，促進教學效果的提高。通過這種方式，不僅能夠有效推動教學的改革，對于學生來講，產生的良性意義也是深遠的。

5 結語

綜上所述，在信息化時代下，國際經濟貿易融合的加深，我國經濟發展面臨著極大的挑戰和風險，對于財務會計的需求逐漸提高，不僅需要復合型人才，還要求人才具備較高的素養和意識，以及堅固的基礎知識、技能。教育工作者要充分明確高校財務會計課程的內涵，并結合當下課程教學現狀，探究教學策略。本文在明確信息化時代高校財務會計教學改革的作用基礎上，提出加強素質教育導向、重構會計教學內容、提升師資綜合水平、積極融合現代技術策略，為高校財務會計教學改革提供參考，促進教學效果的提升。