基于“雙高計劃”背景下職業(yè)院校教師激勵機(jī)制探析

翟麗麗

（包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院乳品農(nóng)牧工程系，內(nèi)蒙古 包頭 014035）

為深入貫徹落實全國教育大會精神，辦好新時代職業(yè)教育，2019年3月29日教育部、財政部印發(fā)《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（簡稱“雙高計劃”），這是繼國家示范校（骨干校）項目以來中國高等職業(yè)教育的又一重要戰(zhàn)略部署。因此，以“四有”標(biāo)準(zhǔn)打造數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平雙師隊伍是“雙高計劃”建設(shè)的重要任務(wù)之一，職業(yè)院校如何激發(fā)教師潛力使之成為職業(yè)教育改革發(fā)展的人才資源支撐是培育高水平教師隊伍的關(guān)鍵抓手，因此，在“雙高計劃”背景下構(gòu)建職業(yè)院校教師激勵機(jī)制，是適時之舉，也是長久之需[1，2]。

1 職業(yè)院校實施教師激勵機(jī)制的必要性

1.1 提高教師對工作的熱情

職業(yè)教育的高效、高質(zhì)發(fā)展離不開教師團(tuán)隊的建設(shè)，最大限度地提高和調(diào)動教師工作的積極性、主動性，讓教師發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔劢虒W(xué)，這需要有效的激勵機(jī)制去支撐，否則教師的熱情也會隨著工齡的增長而倦怠。

1.2 增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同

職業(yè)院校的教師多為非師范院校畢業(yè)，通過有效激勵手段將教師的內(nèi)在激勵因素-職業(yè)認(rèn)同充分發(fā)揮其作用，讓教師在工作過程中不斷強(qiáng)化對教育的理解、熱愛，讓教師在面對職業(yè)壓力及外來沖突時能夠有堅定的信念支撐，教師的職業(yè)認(rèn)同是教師專業(yè)發(fā)展的動力源泉，是職業(yè)院校提高教師工作熱情的有效手段。

1.3 促進(jìn)教師隊伍的良性發(fā)展

學(xué)校的核心競爭力就是高水平的教師隊伍?？茖W(xué)合理的激勵機(jī)制，可以讓教師在前進(jìn)的道路上既能積極努力工作，又能看到自己上升的空間，在工作中不斷改變教學(xué)方式方法，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，讓自己成為被激勵者，即使沒有成為被激勵者，也讓教師看到希望，通過努力自己是能夠成為被激勵者，從而促進(jìn)教師隊伍的高質(zhì)發(fā)展。

1.4 能夠吸引更多的優(yōu)秀人才

職業(yè)院校的發(fā)展，需要不斷引進(jìn)優(yōu)秀的人才。目前，我國高校眾多，各種優(yōu)秀人才選擇的機(jī)會也是非常多的，職業(yè)院校如何在高校中脫穎而出，將優(yōu)秀人才歸己所有，科學(xué)、合理、公平、有效的激勵機(jī)制是關(guān)鍵因素，讓優(yōu)秀人才看到我們的職業(yè)院校的發(fā)展前景，看到自己未來的職業(yè)價值以及個人價值，這樣才能不斷壯大職業(yè)院校的教師隊伍，發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)。

2 職業(yè)院校教師激勵機(jī)制的現(xiàn)狀

2.1 晉升激勵

職業(yè)院校的職稱評聘制度能夠很好地激勵教師積極努力工作，教師清楚只有達(dá)到文件的硬件要求，才有可能入圍，尤其近些年，職業(yè)教育的教師隊伍不斷壯大，教師之間有個聯(lián)動效應(yīng)，當(dāng)有的教師評上職稱，那么對其他老師也是一個促進(jìn)作用。

2.2 工資激勵

職業(yè)院校教師的工資可以分為兩個部分進(jìn)行總結(jié)：財政撥款與學(xué)校績效，財政撥款部分也由于教師的工齡、學(xué)歷、職稱等的不同而有所區(qū)別，學(xué)?？冃Р糠志哂泻艽蟮膹椥?，主要根據(jù)工作量、參與其他事務(wù)多少等進(jìn)行發(fā)放，主要體現(xiàn)教師對學(xué)校的貢獻(xiàn)，不同的職業(yè)院校這一部分的工資差別也很大，所以工資尤其是績效工資可以很好地調(diào)動教師工作的積極性。

2.3 榮譽激勵

榮譽激勵在職業(yè)院校的教師管理中也是常用的一種激勵手段。通過優(yōu)秀教師，教壇新秀，教學(xué)名師以及參加各種比賽獲獎等，都會給予教師表彰，讓教師在精神層面獲得成就感、認(rèn)同感，促進(jìn)教師積極努力工作。

2.4 考核激勵

職業(yè)院校對教師每年也有考核，大部分是合格，有一定的比例為優(yōu)秀，通過評優(yōu)考核讓教師獲得榮譽感。

3 職業(yè)院校教師激勵機(jī)制存在的問題

3.1 缺乏有效激勵方式

從現(xiàn)有的激勵方式可以看出，晉升激勵對于職業(yè)院校的教師來說，影響不大，職稱評定還是有一定的難度，使得其中一部分教師已經(jīng)放棄職稱的評定，這就讓一大部分教師失去干勁；工資激勵主要是績效部分教師之間會有區(qū)別，但基本也是根據(jù)自身的工作量相關(guān)，相差不大，所起的激勵效果也不明顯；榮譽激勵也只針對極少數(shù)教師進(jìn)行激勵；考核激勵，主要是雙肩挑人員為優(yōu)秀，普通老師評優(yōu)很少，這是由于各自分工不同而形成的。缺乏有效的激勵方式對不同教師人群進(jìn)行激勵。

3.2 考核機(jī)制不健全

考核的目的之一就是為了激勵教師不斷積極進(jìn)取。目前對教師的質(zhì)量評價采用比較多的主要包括同行互評，學(xué)生評教，教學(xué)單位評價，但也存在很多問題。比如：同行互評也是大家憑著感覺走，老師們平時的工作量已經(jīng)非常飽滿，所以對同行的認(rèn)知也是出于感官評價，缺乏專業(yè)性；學(xué)生評教時，有很多因素影響評教結(jié)果的客觀、公正；教學(xué)單位對教師的評價大多也是出于教師的平時表現(xiàn)，而對于教師課堂效果掌握不是非常精確。沒有明確的考核量化指標(biāo)或者考核量化指標(biāo)在實施的過程中弱化，這都使得教師對于考核結(jié)果持不太關(guān)注的態(tài)度，沒有起到考核的激勵作用。

3.3 教師“自我價值”激勵不明顯

職業(yè)院校一般都有相應(yīng)的激勵措施去激勵優(yōu)秀人才，但激勵機(jī)制還不成熟，相對于物質(zhì)激勵，教師更希望在自己的工作崗位上發(fā)揮專業(yè)特長，通過自己的教學(xué)成果獲得領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生以及社會的認(rèn)可，尤其是具有較高教學(xué)經(jīng)驗的教師這樣的精神激勵往往比物質(zhì)激勵效果更好。

3.4 缺乏教師培訓(xùn)激勵

隨著教育工作的快速發(fā)展，職業(yè)院校的教師要不斷更新自己的知識儲備，教師培訓(xùn)是提升教師業(yè)務(wù)水平途徑之一，也是學(xué)校教師隊伍建設(shè)的內(nèi)容之一，但是由于目前的培訓(xùn)機(jī)會不多，而且好多機(jī)構(gòu)舉辦的培訓(xùn)也是流于形式，實質(zhì)性內(nèi)容不強(qiáng)，教師參加培訓(xùn)的積極性不高。如何讓教師通過培訓(xùn)提升業(yè)務(wù)能力也是職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)的瓶頸問題。

4 完善職業(yè)院校教師激勵機(jī)制的措施

4.1 堅持以“人”為本，豐富激勵手段

職業(yè)院校的發(fā)展離不開教師，教師的積極性直接影響到教育質(zhì)量，因此，在設(shè)置激勵機(jī)制的時候，要針對不同的教師采用不同的激勵方法。比如，年輕的教師需要不斷成長的機(jī)會，我們就可以給年輕教師多進(jìn)行培訓(xùn)激勵，為年輕教師提供更多的學(xué)習(xí)平臺；對于中年教師，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，他們需要進(jìn)行自我價值的進(jìn)一步升華，所以學(xué)?？梢酝ㄟ^搭建更好的平臺讓他們展示自己，走出學(xué)校，讓他們與其他同行進(jìn)行學(xué)習(xí)交流；對于年長的教師，可能比較注重教師的地位，可以給予一些精神獎勵。

4.2 營造良好的工作環(huán)境和條件

隨著信息化的快速發(fā)展，職業(yè)院校的信息化教學(xué)也在不斷變革。教師參加各類比賽離不開信息化手段的使用，所以學(xué)校從基礎(chǔ)設(shè)施上做好保障工作，通過信息化技術(shù)不斷促進(jìn)職業(yè)教育的教學(xué)創(chuàng)新，是提高教師信息化教學(xué)能力的基本保障，這樣也能積極調(diào)動教師參加各類比賽的積極性和主動性，同時也提升了教師的自信心，對學(xué)校得發(fā)展也起著積極推動作用。

4.3 提升教師的歸屬感

職業(yè)院校應(yīng)該多從情感上關(guān)心教師，鼓勵教師，營造良好的上下級關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系，創(chuàng)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、積極向上的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，學(xué)校的各個職能部門充分發(fā)揮各自所長，積極協(xié)調(diào)教師所需，加強(qiáng)教師對學(xué)校得歸屬感。

4.4 重視團(tuán)隊建設(shè)

通過創(chuàng)建教師團(tuán)隊，讓教師不斷提升業(yè)務(wù)能力，不斷成長。要重視以老帶新的團(tuán)隊建設(shè)，通過老教師傳幫帶的作用，讓青年教師逐漸成長起來。在很多職業(yè)院校早已開展“以老帶新”的培養(yǎng)模式，但效果不顯著，通過相應(yīng)的激勵機(jī)制去激勵老教師愿意培養(yǎng)年輕教師，年輕教師積極主動找老教師學(xué)習(xí)的氛圍。

4.5 完善教師下廠實踐體系

職業(yè)院校教師大都是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校工作，這部分教師具有較強(qiáng)的理論功底，對于學(xué)科前沿能夠很好把握，但缺乏實踐經(jīng)驗，對于企業(yè)生產(chǎn)實際缺乏了解，通過下廠實踐可以很好地將教師所學(xué)與企業(yè)所需相結(jié)合。通過有效的下廠實踐激勵手段，讓教師能夠積極主動的進(jìn)行下廠實踐鍛煉，在提高自己的同時也為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

5 結(jié)論

“雙高計劃”的實施與推進(jìn)是我國職業(yè)教育所面臨的新一輪挑戰(zhàn)。有效的教師激勵機(jī)制可以顯著提高教師為學(xué)校、為自己的事業(yè)奮斗的積極性、主動性，職業(yè)院校通過不斷完善現(xiàn)有的教師激勵機(jī)制，把存在的問題結(jié)合自身實際進(jìn)行整改，制定適合自己學(xué)校發(fā)展的科學(xué)的、合理的教師激勵機(jī)制，進(jìn)而推動職業(yè)教育的高水平發(fā)展[2]。