創(chuàng)新職教德育教學(xué)，構(gòu)建“美”的德育課堂

楊愛秀

（天津市濱海新區(qū)漢沽職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，天津 300450）

愛美之心人皆有之，美的事物總是更具吸引力。課堂教學(xué)也是如此，“美”的課堂也一定能更好地吸引、感染學(xué)生，幫助師生更好地完成教學(xué)過程。與其他學(xué)科相比，德育課堂尤其需要“美”。中職生沒有畢業(yè)和升學(xué)的壓力，對(duì)學(xué)習(xí)很難認(rèn)真對(duì)待。有些學(xué)生懂得就業(yè)的重要性，為了學(xué)技術(shù)或拿到技能證，對(duì)于專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課還比較重視。但是德育課既不怕考試通不過，又不涉及取證的問題，學(xué)生很難重視。作為德育教師，如果我們沒有自己的殺手锏，課堂教學(xué)就沒有吸引力和實(shí)效性了，必然喪失了應(yīng)有的德育功能。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們不斷地思考、實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到要想真正抓住課堂，落實(shí)德育課的實(shí)效，就必須千方百計(jì)地讓課堂美起來。只有美的課堂才能抓住學(xué)生的心，真正實(shí)現(xiàn)心靈的吸引，然后才可能進(jìn)行好具體教學(xué)，完成好人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育與塑造。那如何才能讓德育課美起來呢？至少以下三個(gè)方面是必須要關(guān)注的：

1 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，追求教學(xué)空間環(huán)境美氛圍美

德育課從來就不是也不可能是憑空實(shí)現(xiàn)的，任何德育教材的講解，德育內(nèi)容的滲透，都是在特定的環(huán)境氛圍中實(shí)現(xiàn)的。因此，教學(xué)的環(huán)境氛圍首先要美起來。人對(duì)美的需要、欣賞可以說是與生俱來的，中職生盡管不是最優(yōu)秀的群體，他們有這樣那樣的缺點(diǎn)、毛病，但愛美之心人皆有之，絕不能因?yàn)閱栴}的存在就抹殺了學(xué)生愛美的天性，恰恰相反，要利用好這一天性去創(chuàng)造條件來完成好德育教學(xué)。

環(huán)境心理學(xué)表明，人的情緒、思想和行為在很大程度上受到環(huán)境的影響和制約。日常生活中，很多人有這樣的體會(huì)：在干凈整潔的環(huán)境中，大多數(shù)人都會(huì)自然而然地主動(dòng)維護(hù)環(huán)境；但是在污穢不堪的環(huán)境中，就會(huì)變得很隨意，潛意識(shí)是本來已經(jīng)很臟了，就沒有必要在意了，自然放松了對(duì)自己的要求。育人的環(huán)境更是如此，如果一間教室是骯臟的混亂的，學(xué)生的心理就會(huì)傾向于浮躁，甚至泛起惡意。相反，教室寬敞、明亮、干凈，有書香與花香，學(xué)生心理就會(huì)傾向于安靜、愉悅，甚至充滿善意，是積極向上的。環(huán)境輔助育人是不可輕視的，潛移默化不只存在于人對(duì)人的影響中，同樣也存在于環(huán)境對(duì)人的影響中。

工作中，我們經(jīng)常攜手班主任和學(xué)生干部去努力營(yíng)造一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境都是很不錯(cuò)的，有很多學(xué)校是新建校，老學(xué)校也大多經(jīng)過了整改維修，校園室內(nèi)外環(huán)境幽雅。此時(shí)我們所做的往往是錦上添花，建立一個(gè)小圖書角，幫助學(xué)生把壁報(bào)做的精彩一些，把班級(jí)在學(xué)習(xí)、競(jìng)賽等各種活動(dòng)中取得的榮譽(yù)獎(jiǎng)狀放在明顯的位置，在窗臺(tái)上擺放幾盆綠色花卉，還可以擺放一個(gè)小巧的魚缸，幾尾可愛的小金魚游弋其中，既有活力又富于生活氣息，課下?lián)Q水喂食還能培養(yǎng)學(xué)生的愛心。這樣上課前教師就可以提前幾分鐘進(jìn)入教室，指導(dǎo)學(xué)生把某些角落再整理一下，欣賞一下他們的壁報(bào)、花和魚，其實(shí)是提示他們，讓他們感受到環(huán)境的美，氛圍的美，讓他們心中首先有一個(gè)美的意境。在美好的環(huán)境中，有助于學(xué)生悄悄收起自己心里或許偶爾也會(huì)泛起的種種不美好的東西。在美好的環(huán)境中，教師一定會(huì)感到學(xué)生的言行舉止也越來越美好了，我們所講的理論知識(shí)與德育滲透也悄悄進(jìn)入了學(xué)生的心田。

2 提高教師自我修養(yǎng)，教學(xué)中做到語(yǔ)言美情感美

在環(huán)境美氛圍美的同時(shí)，課堂更需要的是教師的語(yǔ)言美情感美，德育課不是一個(gè)靜態(tài)的、抽象的過程，無論在美的環(huán)境與氛圍中，教師有多么深厚的教學(xué)功底，采用了多么新潮的教學(xué)手段，怎樣體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，但終究教師的語(yǔ)言是少不了的，語(yǔ)言一定會(huì)貫穿一堂課的始終，而語(yǔ)言表達(dá)一定離不開態(tài)度，態(tài)度顯然是由我們對(duì)學(xué)生的情感決定的。什么樣的語(yǔ)言是美的語(yǔ)言？最基本的是學(xué)生能從中聽出來教師對(duì)他們的接納、認(rèn)同、理解、尊重與信任，甚至是欣賞，即充滿了愛的語(yǔ)言。可見教師的語(yǔ)言美美在表面，根源卻在心靈深處。一位教師能堅(jiān)持不懈的使用干凈、美好、溫暖的語(yǔ)言，必得有對(duì)學(xué)生深厚的愛才行。

從根本上說要做到這一點(diǎn)就是要不忘作為教師的特殊使命，堅(jiān)持提高自身修養(yǎng)。總書記多次強(qiáng)調(diào)，要讓有情懷的人去講思政課，情懷就是對(duì)祖國(guó)對(duì)人民的深厚的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，關(guān)乎一個(gè)個(gè)家庭的未來，也關(guān)乎國(guó)家的未來。抱定對(duì)人民對(duì)祖國(guó)負(fù)責(zé)任的決心，就會(huì)用充滿愛的語(yǔ)言與態(tài)度去授課，去解決教學(xué)中發(fā)生在學(xué)生身上的具體問題，而學(xué)生身上存在的很多問題其實(shí)大多并非本質(zhì)上的大問題，往往是青春期的叛逆，或者是成長(zhǎng)過程缺少關(guān)愛，以及沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣使然，在教師充滿愛的包容與引導(dǎo)下，問題往往能夠迎刃而解。

從具體形式上來說要求教師要在平時(shí)多下功夫，了解孩子喜歡的表達(dá)方式，使用好態(tài)勢(shì)語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和表情語(yǔ)，讓學(xué)生在我們的舉手投足間感受到老師的關(guān)愛，在我們的溫暖、專業(yè)有親和力的講述中，能夠親其師，信其道，最終配合我們的教育引導(dǎo)，主動(dòng)朝著正確的方向把控自己的成長(zhǎng)。

教師美好的語(yǔ)言和情感，在師生間架起了一座溝通的橋梁，協(xié)調(diào)了師生間的關(guān)系，創(chuàng)造了一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，美的語(yǔ)言不只是溫暖的、激勵(lì)的，德育課不是平常聊天，美的語(yǔ)言還必須體現(xiàn)在專業(yè)性、藝術(shù)性上。專業(yè)知識(shí)的講解，不論是《經(jīng)濟(jì)、政治與社會(huì)》，還是《哲學(xué)與人生》，都需要精湛的專業(yè)化的語(yǔ)言，要求條理清晰，鞭辟入里，分析透徹，深入淺出，這需要在專業(yè)上下功夫。藝術(shù)性的幽默的表達(dá)也是語(yǔ)言美的體現(xiàn)，適時(shí)地在講課過程中加入一些笑話、自嘲都無傷大雅，還能帶來一陣笑聲，活躍一下課堂氣氛也是很不錯(cuò)的，當(dāng)然要做到有尺有度。

3 功夫用在平時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中案例美故事美

眾所周知，德育課教學(xué)離不開案例、故事，案例、故事的選擇很重要，僅僅通過案例說明問題，講清道理是不夠的。案例也要體現(xiàn)出美感，才更容易讓學(xué)生感同身受，也就是要做到案例美故事美，承載案例、故事的載體也要美。作為德育教師必須要有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于創(chuàng)造美的心靈，去利用好美的案例美的故事，來挖掘?qū)W生心靈深處的美，塑造他們健全美好的人格。為了運(yùn)用好美的案例、故事服務(wù)于教學(xué)，生活中我們要處處留心，做個(gè)有心的老師。

首先，要做好案例的收集工作。平時(shí)要有針對(duì)性地收集那些生活化、專業(yè)化、形式與內(nèi)容均符合審美要求的案例，從時(shí)間上來看，近期的要優(yōu)于遠(yuǎn)期的，案例發(fā)生的時(shí)間越近越好。從空間上來看，發(fā)生在當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生身邊的要優(yōu)于較遠(yuǎn)的，事件發(fā)生的距離也是越近越好。時(shí)空距離對(duì)學(xué)生關(guān)于案例的感知和理解有著重大的影響。選擇中也不必過分拘泥于時(shí)空限制，有時(shí)還可以新舊對(duì)比，遠(yuǎn)近對(duì)比，運(yùn)用對(duì)比，能更好地說明問題。

其次，做好對(duì)案例的取舍與整理。對(duì)收集到手的案例，使用前要從中篩選出典型的真實(shí)可靠的，并合理取舍使其與教材內(nèi)容有效銜接，每節(jié)課選取案例要與所講知識(shí)點(diǎn)高度契合。社會(huì)生活是豐富多彩的，我們對(duì)案例的選擇更應(yīng)該傾向于正面的，反面案例固然也能說明問題，但對(duì)于未成年人，從心理學(xué)的角度來說，正面引領(lǐng)要優(yōu)于反面警示，因?yàn)槊赖牧α渴菢O其強(qiáng)大的。承載案例故事的載體也要美，我們可以發(fā)動(dòng)會(huì)畫畫的學(xué)生把案例畫成漫畫、卡通，讓電腦玩得好的學(xué)生把案例制作成PPT，再加上動(dòng)畫效果，很多作品讓人看了忍俊不禁，在美的熏陶下，學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)了認(rèn)同了很多做人的道理。

最后在案例的使用過程當(dāng)中，要強(qiáng)化學(xué)生的參與，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)積極互動(dòng)。案例的呈現(xiàn)，不論是通過教師的口述、PPT展示，還是音頻和視頻的播放，都不能聽完看完就結(jié)束，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生在聽和看的過程當(dāng)中深入思考，案例呈現(xiàn)后要積極組織學(xué)生參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師要恰當(dāng)及時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)。通過師生、生生的互動(dòng)，不同觀點(diǎn)的碰撞，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行共同分析，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)思考，把教師外在的要求內(nèi)化為學(xué)生自己的認(rèn)知與對(duì)自己正確行動(dòng)的要求。

總之，要想上好德育課，讓德育課真正發(fā)揮育人的作用，作為德育教師就要反復(fù)實(shí)踐、思索、再實(shí)踐。教學(xué)有法，教無定法，每個(gè)人都應(yīng)該在廣泛汲取他人之長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，不斷探索，自我創(chuàng)新。而讓德育課堂豐富美好，實(shí)現(xiàn)環(huán)境美、氛圍美與語(yǔ)言美、情感美以及案例美、故事美的完美統(tǒng)一，應(yīng)該成為德育教師在創(chuàng)新德育教學(xué)中的不懈追求。