瑤醫(yī)學專業(yè)教材建設新模式探究

閆國躍 ，謝陽姣 *，符標芳 *

（1.廣西中醫(yī)藥大學，廣西 南寧 530001；2.廣西壯瑤醫(yī)藥與醫(yī)養(yǎng)結合人才小高地廣西中醫(yī)藥大學，廣西 南寧 530001）

瑤族醫(yī)藥是瑤族人民經久不斷與疾病作斗爭的智慧結晶。瑤族醫(yī)藥不僅可為瑤族地區(qū)提供衛(wèi)生資源，還可為保存中華民族的醫(yī)藥遺產做貢獻。鑒于此，作為瑤族人口最多的廣西，在政策上給予大力支持，于2012年5月頒布了《廣西壯族自治區(qū)壯瑤醫(yī)藥振興計劃》，廣西中醫(yī)藥大學作為廣西唯一一所以中醫(yī)藥民族醫(yī)藥學科為主的高等院校，承擔著傳承和發(fā)展壯瑤醫(yī)藥的偉大重任，壯、瑤醫(yī)藥學科成為我校重點發(fā)展的特色學科。教材建設作為高等教育最基礎的要素和資源，目標重點是讓學生全面發(fā)展[1]。

我國高校實施素質教育，以人為本。教育發(fā)展逐漸現代化，教材作為知識的載體，依舊是教育引導的工具。

1 加強制定瑤醫(yī)學教材建設規(guī)劃

1.1 實施精品戰(zhàn)略

推進精品教材的建設。教材建設是教學內容和教學方法的載體[2，3]。在教材建設模式上，要體現瑤醫(yī)優(yōu)勢和特色，做到內容全面、具體、具有民族特色，編排新穎符合時代要求。

1.2 創(chuàng)新的管理機制規(guī)劃是教材建設的基礎

構建教材管理新模式，建立有效的教材建設機制及教材質量監(jiān)督工作。發(fā)揮好管理的作用，管理要質量，以質量求效益。強調主體職責，制定系統化的選用教材評價機制，建立良好、有效的激勵機制。要極大調動編寫工作者編寫教材的積極性，推動教育發(fā)展。

1.3 教材規(guī)劃要與教育改革形式相結合

教材建設工作應與教育改革形式相結合[4]。結合教育目標，為培養(yǎng)合格的醫(yī)學人才提供基本保障。做好教材規(guī)劃，在新教材改革的背景下，教師應轉變教學思路、創(chuàng)新教學方式、豐富教學內容，以提升教學的質量和效果，著力培養(yǎng)兼具扎實醫(yī)學理論知識基礎和較高醫(yī)學實踐素養(yǎng)的全面型人才。

2 探索有瑤醫(yī)學特色的專業(yè)教材建設途徑

2.1 加強瑤醫(yī)學專業(yè)教材編寫隊伍建設

為加強瑤醫(yī)學專業(yè)教材編寫隊伍建設及教材的可持續(xù)發(fā)展，采取協同作戰(zhàn)的方式[5]。統一認識，強化協作，推動教材建設全面發(fā)展。2012年開始，廣西中醫(yī)藥大學不斷加大對瑤醫(yī)學本科教材的建設和投入，重視對瑤族民間地區(qū)確有瑤醫(yī)藥特色專長人才的挖掘和利用，不斷擴充瑤醫(yī)藥師資隊伍[6]。同時可以成立“瑤醫(yī)學專業(yè)教材工作組”。瑤醫(yī)學專業(yè)教材工作組可在全國范圍內有效地將優(yōu)秀瑤醫(yī)專家和教師進行優(yōu)化整合，建立起一支高水平的瑤醫(yī)學專業(yè)教材編寫隊伍，為編寫出優(yōu)秀瑤醫(yī)學專業(yè)教材奠定良好的基礎。

2.2 瑤醫(yī)學專業(yè)教材協同性建設

針對教材展開深入探析，發(fā)現瑤醫(yī)學專業(yè)教材協同性建設主要體現在以下三點：一是教材理論和實踐內容的協調性。瑤醫(yī)學專業(yè)教材包括理論與實踐兩方面的規(guī)劃教材。在“核心課程+教學項目”課程理念指導下，瑤醫(yī)學專業(yè)教材要與實踐探究結合，也要與相關技能銜接。二是教材邏輯內容和專業(yè)培養(yǎng)目標。三是培養(yǎng)模式的建設與臨床技能實踐教學體系。重構臨床模擬教學，教材要突出針對性（分層次：本科生、碩士生和博士生），實用性，明確交代教材的教學目的，要求及重點難點，做到有系統性。編寫上堅持深入淺出，循序漸進，理論結合實際的原則。使瑤醫(yī)學專業(yè)教材更為民族化、實用化，更與時俱進，使學生對于教材內容的學習更易掌握。

2.3 突出瑤醫(yī)學專業(yè)特色

根據專業(yè)教學基本要求，專業(yè)教材編寫的思路要明確，把教育思想、觀念、宗旨等轉變?yōu)榫唧w的同時也要突出其特色。瑤醫(yī)學與其他醫(yī)學相比具有自己的民族特色，它涵蓋了醫(yī)和藥兩個方面。瑤醫(yī)學專業(yè)以瑤醫(yī)藥理論為指導思想，如盈虧學說、形神學說、六行學說等理論。瑤醫(yī)基礎理論與中醫(yī)基礎理論既有其相似之處，同時又具有自身的特點。特別強調的是瑤醫(yī)的特色診斷方法和治療方法，比如黑晴診，眉診，月痕診，肚臍診，掌診等局部診法；治療方法有瑤醫(yī)盤桶藥浴、蛋灸療法等等。在瑤醫(yī)學專業(yè)教材中，充分體現醫(yī)藥一體化、防治一體化、醫(yī)護一體化、食療發(fā)達等這些特點。

2.4 利用現代化教學手段，實現教材載體多樣化

動態(tài)化、立體化教學資源已成大趨勢，教材與課程講授的動態(tài)融合。在1990年代中期之后，萬維網成為無處不在的多媒體網絡技術，將信息技術的作用充分發(fā)揮出來，確保其能夠和優(yōu)質教學資源結合起來，實現教學資源共享，是當代教育和研究的基礎[7]。利用現代化教學手段，開始“隨時學”教材建設實踐。隨著現代科學技術的發(fā)展，教材載體也呈現出多樣化。現代教學信息化越來越普遍，貫穿當代整個教育體系。教材載體逐步從傳統紙質材料發(fā)展為幻燈片，各式各樣的電子等樣式。尤其是“互聯網+”對教學產生的影響很大，使教學內容呈現形式直觀生動、教與學的方式便捷。

2.5 借鑒學習其他醫(yī)藥高等教育經驗

學科間互相交叉滲透。瑤醫(yī)藥高等教育教材的編寫和修訂，既可借鑒中醫(yī)藥和兄弟民族醫(yī)藥、借鑒西醫(yī)的認知和編輯寫作方法，又可根據瑤醫(yī)的民族性、地域性的特點，編寫出具有鮮明特色的高等院校瑤醫(yī)藥專業(yè)本科教材。抓住瑤醫(yī)藥科研成果向教學轉化這一關鍵環(huán)節(jié)，學習兄弟民族醫(yī)藥高等教育的經驗，深入研究瑤醫(yī)藥的教育規(guī)律，在此基礎上進一步修訂、完善和規(guī)范瑤醫(yī)藥教材[8]。

2.6 習題是教材內容的重要組成部分

在教材主體內容的旁邊插入相關的生活實際問題及資料。通過習題了解學生對知識的掌握程度，及時發(fā)現潛在問題，讓老師及時進行查缺補漏。同時學生通過對習題的思考、討論，加強對瑤醫(yī)學專業(yè)知識的鞏固、理解與運用。針對性設計練習和考核，把瑤族民族文化作為教學的習題資源與內容，不僅可以克服習題缺乏情景性的缺點，同時使學生接受瑤族文化的熏陶，全面理解該專業(yè)的內涵及其與瑤族地區(qū)的歷史、宗教等的聯系，傳承少數民族文化。

2.7 建立教材跟蹤反饋機制

關注教材評價，建立教材反饋機制，是教學和過程化考核最有效的形式。提升教材質量，建立完善制度。第一，完善評價體系。第二，利用大數據對教師授課情況和學生學習質量結果進行統計分析。

3 結語

教材建設的目的是更好地服務學生、教師和教學改革需求，研究瑤醫(yī)學專業(yè)教材建設新模式，可為瑤醫(yī)學專業(yè)教材質量的提高提供參考和依據，對促進瑤醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)。