智能化環境下戰略性會計人才培養創新

俞蘭平

（杭州電子科技大學信息工程學院，浙江 杭州 310018）

智能化系統的廣泛應用，強有力地推動著會計行業從歷史數據核算反映模式到數據戰略預測模式的巨大轉型。理論界對智能財務的概念、基礎理論和實施路徑都進行了積極的探索，專業人才的培養應當關注到新技術的演進趨勢，從頂層設計、運行機制和保障機制等方面去尋求教學改革的突破口。

1 會計信息處理的智能化發展

信息技術日新月異的今天，互聯網計算機技術被廣泛應用，快速演進的人工智能、大數據和云計算技術給社會各個領域的改革帶來的影響也越發顯著。隨著計算機領域新技術的不斷涌現和發展，會計信息處理智能化也逐漸受到實務屆和理論界的關注與重視，智能化發展將影響到會計領域的方方面面，會計信息處理智能化應用也將給傳統會計行業帶來一定的挑戰和機遇，甚至是對財務管理模式的重構。

1.1 人工智能

不斷突破的人工智能技術是會計信息智能化處理的堅實基礎，知識庫、規則集和推理機三方面技術為會計信息智能化發展提供了最直接的支持。首先，表達能力強和計算效率高的知識庫為企業會計信息分析提供相應的知識基礎支持；其次，規則集推動計算機智能化系統按照一定的規則對會計信息進行分析并得出結論；另外，推理機通過知識和規則對輸入的會計信息進行綜合分析，并給企業的經營管理提出相應的建議，以更大的效能促進企業價值的創造和提升。此外，自動搜索等智能化技術的發展，為進一步改善會計信息處理奠定了基礎。目前，機器學習、知識圖譜、神經網絡等人工智能技術在會計智能化領域得到了廣泛的應用。另外，如具有簡單易學、符號處理能力強、適用于服務端應用開發的Python、JAVA等很多人工智能類語言，神經網絡算法、動態規劃算法等一些常用的計算機算法都極大地推動了會計智能化的發展。

1.2 大數據挖掘與分析

大數據是會計智能化增強的技術核心，風險管控、預算預測和決策支持三個方面是大數據在會計領域應用的主要體現。首先，在企業交易的業務流程和會計核算處理自動化的前提下，信息的收集不再局限于企業的內部和單點收集，可以擴展到企業外部的整個產業鏈。企業的管理層可以通過數據挖掘技術獲得實時自動采集的企業經營狀況的數據、企業運行的業財數據以及宏觀經濟數據，尋求更多的可供參考的信息，發現生產經營過程中存在的問題。其次，企業可以構建智能財務決策支持系統利用大數據分析技術，應用戰略規劃、財務預算、財務分析和績效考核等方面的模型和算法，對企業的經營決策進行更準確的事前的預測，事中的控制和事后的分析。此外，大數據挖掘和分析技術的應用大大提高了財務人員的數據收集能力、挖掘能力和洞察能力，財務分析的視角也會得到廣泛的拓展，促進了財務會計和管理會計的進一步融合，為企業經營管理決策的合理制定提供保障。

1.3 云計算

云計算的概念在20世紀90年代最早被提出，過去幾十年時間里，并行計算和分布式計算等技術促使云計算已經從最初的萌芽狀態發展到翻天覆地的變化。企業利用云計算技術建立財務共享中心，實現數據的互聯互通，推動了不同應用場景的各類用戶之間更緊密的協作。財務共享中心的建立為企業提供了財務精細化管理和面向社會流程再造，企業的采購、生產、銷售、納稅、差旅等業務實現了更快速更準確地整合。硬件條件有限的中小企業、大型企業的分子公司數據存儲和計算分析的難題也隨著云計算技術的推行迎刃而解，會計智能化升級的技術門檻進一步得到降低。利用云計算技術搭建的財務共享中心在很大程度上降低了企業信息化成本的投入，在提高效率的同時節省了大量社會資源。云計算技術中的平臺思維作為重要的創新思維之一，將不斷在企業組織架構轉型和財務共享服務數字化轉型中發揮越來越重要的作用。

不久的將來，人工智能、大數據、云計算等技術肯定會在財會、稅務和審計領域得到更廣泛的應用，成為識別并管控風險、提升企業運營效率、優化組織服務的關鍵工具。負責會計核算的基礎財務人員比例必然會逐漸下降，企業對能夠利用計算機技術與工具實現智能化財務分析與管理的戰略型人才需求會越來越迫切，如何應對數智時代下智能財務轉型的機遇和挑戰，凸顯會計人才不可替代的特征是各高校應慎重思考的問題。

2 智能化環境下會計人才培養目標

在數字化轉型的大背景下，很多企業已經將迅猛發展的計算機科學技術與會計信息系統相結合，從不同的視角進行了探索和實踐，設計出了大量豐富多彩的智能財務應用。與此同時，高校會計人才的培養卻還處在落后于實務技術發展的階段，培養出的會計人員的知識結構已不能適應現階段的智能化環境，需要從思維、知識、能力三個不同的維度更新智能化環境下會計人才培養目標，為未來人機共生的智能化環境奠定基礎。

2.1 前瞻性思維和創新性思維是戰略人才培養的支撐

一方面大多數會計人員在長時間的傳統會計工作模式下形成了根深蒂固的陳舊思想，對新理念和新技術難以接受；另一方面“智能財務將會替代會計職業”等負面情緒也讓會計人員對財務的智能化轉型有所抵觸。因此，財務的智能化轉型要把培養戰略性會計人才的前瞻性思維和創新性思維作為首要任務，在肯定人類在知識創新方面的絕對優勢的同時，引導他們接受人工智能等新技術，從而掌握智能化環境下的必備技能。前瞻性思維要求會計人才能夠充分利用各類信息，有效分析社會經濟的發展趨勢，用事前和事中控制替代事后控制，用動態化分析替代靜態化分析，對財務管理的目標有更合理的預測。創新性思維則要求會計人才獲取外部大數據來替代企業內部的小數據，拓展獲取數據的渠道，并對數據開展更有效的分析，能夠因地制宜地采用各種策略，為企業決策提供具有價值的信息，確保預期目標達成。

2.2 專通結合的知識結構是戰略性人才培養的基礎

會計智能化的發展必然會使得會計人員的主要職能從反映監督轉變為戰略決策，而各大高校不能與時俱進地改進現有的人才培養方案和知識結構，這必將會加深人才培養和社會需求的矛盾。此外，大部分會計人員現有的知識結構限制了其應用信息化、數字化智能財務工具的效率和效果，使得智能財務無法展現自身的便捷高效性。戰略性會計人才的培養可以以通識課程的建設為依托，在培養方案中大幅度提高戰略管理和信息系統等相關的通識類課程的比例，同時整合內容相近的會計專業類課程，增設個性化培養課程，逐步形成以通識課程為基石，以戰略管理類課程為引領，以信息系統類課程為支持，以會計專業課程為核心的“專通結合”的知識結構體系。

2.3 跨學科的綜合能力是戰略性人才培養的保障

在人才培養過程中，會計學科將會和計算機技術等學科產生越來越多的交叉融合，數據挖掘和分析能力將成為未來會計人員的必備技能，數學、統計學和計量經濟學在會計專業教育中的地位會越發重要。各大高校會計專業的教學重點應該從引導學生熟悉財務核算工作轉移到培養學生分析數據和解釋數據的能力，由單純地培養會計師逐步向培養數據分析師和算法工程師轉型。跨學科的綜合能力不僅是智能化發展推動會計專業轉型的內在要求，更重要的是，智能化所引發的信息擴展，形成多學科的共同基礎，推動學科邊界交叉融合，為人才目標的實現提供了保障。

3 智能化環境下會計人才培養模式設計

多項調查報告顯示，在企業信息化中會計核算已經成為最普及的領域，會進一步隨著技術的發展進入到自動化和智能化的階段。因此，會計人才的培養應主動適應智能化的要求，對培養方案進行優化，將智能化應用和戰略性思維有機地融入課程教學的全過程。

3.1 立體化的課程體系

構建立體化的課程體系是智能財務視域下戰略性會計人才培養模式改革的核心內容，是新經濟、新技術與互聯網深度融合的必然產物。由于我國高校中目前開設的會計專業課程沒有與時俱進，缺少智能化背景下的學科交叉和新興學科的支撐，導致學生缺乏對人工智能、大數據和云計算等信息技術的掌握。僅僅注重會計類專業課程的學習，難以培養戰略性會計人才所必需的跨學科的綜合能力，不能適應智能化環境下會計崗位的需求，會造成教育資源的重大浪費。

立體化課程體系的構建可以從課程層次、課程模塊和課程內容三個逐漸細化的維度來展開。首先，在課程層次上將課程體系分為基礎層、技術層和融合層三個不同的層次；其次，將每個層次的課程分為會計、金融和稅務三大模塊；此外，再將每個模塊的課程內容優化，通過實踐和實驗操作的方式，增加智能化系統應用和管理決策分析等內容所占的比例，在會計專業課程、案例和教材中融合計算機應用類知識，例如財務共享、金融科技和稅務大數據等課程。在教學方法上可以探索設計和開發智能化環境下模擬決策案例，注重培養學生的信息系統設計、開發、應用和維護能力，從而形成全方位的戰略邏輯、數據分析邏輯和財務決策邏輯。

3.2 多元化的教學平臺

在增強學生理論知識的同時，高校還應積極為學生搭建各種創新教學平臺，以多種方式模擬智能化商業場景，推動啟發式案例教學，增強學生運用會計推動戰略決策、參與業務決策和創造公司價值的理解和認知。創新教學平臺的目的，是采用由淺入深的多種方式，模擬智能化商業環境，促進學生認識不同場景下的專業問題，積極思考解決方案。

以校企合作為代表的產學研協同培養，是創新教學平臺的重要途徑。產學研集高校、科研機構和企業的優勢于一體，通過合作和創新方式重組不同教學環境和教學資源，在優勢互補、利益互惠的前提下，將開發和使用智能財務平臺的企業、培養會計人才的高校和從事智能財務理論和技術攻關的科研機構有機結合，從而促進他們共同發展。通過軟件供應商合作研發，構建創新教學平臺。與金融機構、國內外知名企業共建實習實踐基地，合作研發新課程，研發教學案例，為創新平臺的內容建設和推動啟發式案例教學，提供強有力的支持。通過組織學生參訪企業、參加商業競賽，舉辦企業實務論壇等方式，加強學生對智能化場景的真實感受，提升了學生綜合運用知識的能力，增強學生的前瞻性思維和創新思維。

3.3 全方位的教學保障

培養智能化環境下戰略性會計人才，必須要有一支專業水平高超、實踐經驗豐富的適應智能時代發展的復合型師資團隊。首先，高校需要建立一支多元化、創新型和綜合性的師資隊伍，在人才引進時既要參考其對傳統會計知識的精通和管理經驗，還要將信息化和數字化的背景納入考核的范疇，對于原有的專業教師應鼓勵其主動學習，改善知識結構，積極迎接新技術對傳統知識結構的挑戰。其次，教師應積極參與智能財務等學術會議和科研項目，緊密關注智能化相關的教學和科研成果，始終站在理論研究的前沿，增強不同高校間人才培養的學術交流和教學改革研究。同時，高校可以進一步完善產教融合體制機制，在人才培養的全生命周期里實現協同育人，以校內教師為主和以企業導師為關鍵補充的相互配合的師資結構，探索戰略性人才培養的新模式和潛在路徑。在日常的教學環節中，教師應該引導學生進行職業體驗并形成初步的職業判斷，同時把教學重點從傳授會計核算理論知識轉移到培養學生戰略性思維和解決實際問題的能力。另外，新時代必然也會對教師提出更高的要求，既要會科研創新，也要懂工程應用，通過不同渠道不斷拓展自己和學生的視野，及時地向學生介紹或引導學生自主學習行業內的最新發展趨勢，增強學生在時代變化中的適應能力。

4 總結與展望

以人工智能、大數據和云計算等為代表的計算機技術領域的科技革命引發了會計行業的顛覆性變革，智能財務為改變會計的基本智能提供了可能性，是財務與技術跨領域融合與創新的產物。在數智化時代下，傳統財務工作的“勞動密集型、重事后控制、反映單維價值信息”等痛點問題可以通過新技術得到解決，從而提升工作質量和效率。顛覆性的技術變革將給會計行業賦予新的能力，必然會引起各大高校思考“培養什么樣的會計人才”“如何培養”等迫切需要解決的問題。本文從思維、知識和能力三個不同的維度探討了會計人才培養目標的改革思路，并從課程體系、教學平臺和教學保障三個方面探索了智能化環境下會計人次培養模式設計。目前，新技術的發展推動了傳統的核算型人才向戰略性會計人才的轉變，未來，戰略型會計人才必將會引領相應的技術、方法和模式的重大變革。