在教學全程中優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

◇陳佳丹（浙江：杭州市蕭山區(qū)城東小學）

為深入貫徹“雙減”精神，教師在小學科學教學中應(yīng)該聚焦學科素養(yǎng)，探索優(yōu)化作業(yè)的多種途徑，從而切實減輕學生過重的課后負擔，為學生的終身發(fā)展服務(wù)。

一、傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計存在的問題

在常規(guī)的作業(yè)布置中，學生的作業(yè)比較單調(diào)、枯燥與無趣。作業(yè)以書寫為主，口語任務(wù)較少，實踐作業(yè)任務(wù)幾乎沒有。

在作業(yè)層次的設(shè)計方面，教師采取一視同仁的方式，沒有考慮學生的差異與自主權(quán)，不會將作業(yè)歸類。這導(dǎo)致班級中知識水平較高的學生感覺作業(yè)任務(wù)沒有挑戰(zhàn)性，覺得作業(yè)很無趣，甚至沒有必要去寫，因此積極性不高；班級中知識水平較低的學生感覺作業(yè)很難，抓耳撓腮，覺得使出渾身解數(shù)也無法完成，從而喪失學習的興趣。

無論是從內(nèi)容上還是形式上，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計都不能滿足全體學生發(fā)展的需要，因此，合理安排作業(yè)顯得尤為重要。

二、“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計需要注意的問題

“雙減”政策強調(diào)減輕學生的作業(yè)負擔。所以，在小學科學教學中，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓“雙減”在教學中落地生根，教師要從根本上消除學生對于作業(yè)的厭惡情緒。既從數(shù)量上削減毫無價值的機械作業(yè)，又要使學生在完成任務(wù)時獲得愉快的情感。

教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該注意以下幾點：

布置分層分類作業(yè)，以滿足班級中不同層次學生的發(fā)展需要，避免一刀切；

合理設(shè)計作業(yè)的量，為學生削減毫無價值的機械性作業(yè)，減輕學生的作業(yè)負擔；……