◇陳佳丹(浙江:杭州市蕭山區(qū)城東小學)
為深入貫徹“雙減”精神,教師在小學科學教學中應(yīng)該聚焦學科素養(yǎng),探索優(yōu)化作業(yè)的多種途徑,從而切實減輕學生過重的課后負擔,為學生的終身發(fā)展服務(wù)。
在常規(guī)的作業(yè)布置中,學生的作業(yè)比較單調(diào)、枯燥與無趣。作業(yè)以書寫為主,口語任務(wù)較少,實踐作業(yè)任務(wù)幾乎沒有。
在作業(yè)層次的設(shè)計方面,教師采取一視同仁的方式,沒有考慮學生的差異與自主權(quán),不會將作業(yè)歸類。這導(dǎo)致班級中知識水平較高的學生感覺作業(yè)任務(wù)沒有挑戰(zhàn)性,覺得作業(yè)很無趣,甚至沒有必要去寫,因此積極性不高;班級中知識水平較低的學生感覺作業(yè)很難,抓耳撓腮,覺得使出渾身解數(shù)也無法完成,從而喪失學習的興趣。
無論是從內(nèi)容上還是形式上,傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計都不能滿足全體學生發(fā)展的需要,因此,合理安排作業(yè)顯得尤為重要。
“雙減”政策強調(diào)減輕學生的作業(yè)負擔。所以,在小學科學教學中,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,讓“雙減”在教學中落地生根,教師要從根本上消除學生對于作業(yè)的厭惡情緒。既從數(shù)量上削減毫無價值的機械作業(yè),又要使學生在完成任務(wù)時獲得愉快的情感。
教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該注意以下幾點:
布置分層分類作業(yè),以滿足班級中不同層次學生的發(fā)展需要,避免一刀切;
合理設(shè)計作業(yè)的量,為學生削減毫無價值的機械性作業(yè),減輕學生的作業(yè)負擔;……