深度學習的教學路徑探尋

文|陳 穎

有學者認為深度學習是學習者根據自己的學習興趣與要求，在理解的基礎上運用多樣化的學習策略來深度吸收、加工知識信息，建立多類知識、多渠道信息以及新舊知識之間聯系等方面的學習。在教學方面，深度學習主要是指在教師引導下，學生圍繞著具有挑戰性的學習問題，全身心參與學習，體驗成功，獲得發展的有意義的學習過程。從本質上來說，深度學習是相較于淺層學習而進行的高階學習的過程。在教學中，教師雖然對深度學習非常重視，但往往會因不得方法或者不得要領等因素，導致課堂教學仍然在淺層停留。那么，教師該如何指導學生進行深度學習呢？

一、從課文情節的延伸處進行深度學習

教材中選編了不少故事類文本，有些故事類文本中的人物在情節設定上往往會有一些戛然而止之處，給讀者一種意猶未盡的感覺，學生特別想知道后來會發生的事情。這時，教師應順應學生的閱讀期待，指導學生就課文情節的延伸處進行深度學習，深化對文本的認知，實現深度學習。

如教學四年級上冊《扁鵲治病》一課，讀完課文以后有學生認為蔡桓侯之死是他自己造成的，怨不得別人。也有學生認為扁鵲沒有盡到醫生的責任，他只是嘴上說說，并沒有從病情的危險性等方面對蔡桓侯極力勸說，他只是說說，蔡桓侯聽不聽不關他的事情。有學生認為蔡桓侯在臨死前肯定非常后悔沒有聽醫生扁鵲的話。那么，事情的經過到底如何，蔡桓侯有沒有后悔當初沒有聽醫生的勸告，他會如何把自己諱疾忌醫的事情告訴自己的孩子們或者不讓他們像自己一樣等問題，教師都可以讓學生想一想，說一說。……