創設對話情境 引導學生深度閱讀

文|劉鳳嬌

閱讀教學應在師生平等對話的基礎上進行。創設情境是閱讀教學常用的教學方式。教師把創設情境與對話結合起來，能夠激發學生的閱讀興趣，引導學生在情境中理解課文內容，感知人物形象特點，獲得對課文的深刻解讀。這里的情境對話指的是以教材為憑借，以情境為主要學習形式，確定對話主題，促進師生、生生、師生與教材之間的平等對話。

一、創設情境，在對話中明辨是非，發現真相

在閱讀教學中，由于受閱讀經驗與生活閱歷所限，學生很容易被閱讀內容的表象所迷惑，難以讀懂課文的本質特點，以至于對文本內容的理解、對情感的體悟等缺乏應有的深度，不利于學生閱讀能力的提升。教師依據閱讀內容，創設恰當的情境，引導學生進行對話，可以幫助學生深刻地理解課文。

如五年級下冊《田忌賽馬》一課，學生在閱讀時大都只是知道田忌在賽馬中取得了勝利，但對于為什么只是改變了馬的出場順序，比賽的結果就大不一樣的認識并不深刻。于是，教師就可以讓學生分別扮演田忌與孫臏，創設對話情境，讓學生對調整馬出場順序的原因、經過與結果有更進一步的了解。“大家的馬腳力都差不多，想要取勝不容易啊！”“不要著急，我自有妙計，只要你聽我的，必讓咱們的馬贏得比賽。”說完孫臏在田忌耳邊又低語了幾句，田忌半信半疑：“這能行嗎？”“等會你就知道了。”當真的贏得了比賽以后，田忌又會對孫臏說些什么呢？……