長課文教學路徑探尋

文|陳 威

統編本教材編排了許多篇幅較長的課文，為學生由課內走向課外的閱讀奠定了基礎。教學中，長課文如何教呢？筆者認為采用長文短教的方法可以避免面面俱到的講解方法，從而使教師的教與學生的學更加有效，提升學生的閱讀能力。

一、教給方法，引導快速閱讀

長課文字數多，篇幅長，如果學生還是按照平常的閱讀速度閱讀課文，耗時多，留給思考的時間就少了。快速閱讀課文可以讓學生在最短的時間內獲取到最多的閱讀信息，為學生預留更多閱讀思考的時間。提高閱讀速度策略是在五年級上冊正式提出的，在此之前的教學中，教師可以采取多種方式幫助學生提高閱讀速度。

以四年級上冊《陀螺》教學為例，在學生閱讀課文之前，以快速閱讀課文為目標，教師開始計時，讓學生做到心平氣和而不慌張，以避免學生為了爭第一而出現跳讀現象。然后，引導學生在閱讀時盡量擴大自己的視野，閱讀的內容要多一些，讓更多的信息進入眼中，不要回讀，遇到不理解的詞句跳過去，繼續往后讀。在學生讀完課文后，教師引導學生對閱讀中提取到的信息進行交流，看誰在閱讀中的收獲最大。

在長課文教學中，教師以快速閱讀課文作為學生學習的首要環節，可以幫助學生快速把握課文內容，提取相關信息，節省朗讀時間，為學生的閱讀思考提供更多的時間，促進學生的深入閱讀。

二、因文而異，培養概括能力

長課文蘊含的信息量遠超短課文的信息量，概括主要內容的難度也較大，教學中教師應注重對學生信息提取能力、概括能力的培養。……