緊扣核心信息 提升三種能力
——寫好神話類想象習作教學談

文|戚榮慧

習作一直以來都是語文教學中難度較大的內容之一，究其原因，主要在于學生在表達過程中缺乏三種重要能力。其一，缺乏自我表現力。習作的本質是表現自我，即便是想象類習作，也應該有“我”的影子，否則習作必將陷入尷尬的泥潭。其二，缺乏人物的刻畫力。學生無法充分運用有效信息，對人物的特點進行展現。其三，缺乏內在故事力。

四年級上冊第四單元是一個典型的神話單元，習作“我和____過一天”是一篇想象類習作，讀寫一體化是統編本教材編排的重要特征，學生從讀神話到創編神話絕非一蹴而就，一方面需要有前期想象經驗的介入，另一方面則需要對神話體裁有基本的了解。教材在編排上已經對學生從讀到寫設置了多維臺階，這點從語文要素就能看出：“了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容；感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。”筆者在教學這篇習作時，就嘗試借助習作主題中的三個關鍵信息，分別針對學生所缺乏的三種能力展開相應的點撥和指導，取得了較好的教學效果。

一、緊扣“我”，提升自我表現力

習作倡導的是“以我手寫我心”，其本質就是自身觀點、情感、思想認知的集中反映。這篇習作屬于想象類習作，學生創編神話，絕不是天馬行空的胡思亂想，不能讓“我”缺位，即要體現學生自身的情感、希冀、意志，是“我”之生活的變形體現。

其一，這是神話起源的需求。什么是神話？這是一個大命題，但對于四年級學生而言，要認識到神話是遠古時期，人類面對自然與生活中存在的無法解釋的現象而編創出來的故事體系，希望借助于神的力量，超越自然、控制自然，從而獲得美好的生活。……