“三全”育人：童心生長 三季進階

□張軍林

國無德不興，人無德不立。為落實立德樹人根本任務，浙江省杭州市學軍小學潛心探索立德樹人新模式，構建了具有學軍小學特色的“三全”德育工作體系。

一、“三全”德育體系概述

2006 年，學軍小學提出了“讓兒童成為兒童”的“童心生長”教育理念。秉持有理想、有本領、有擔當的育人目標，借助個性化、校本化的三季進階課程，搭建多樣活動載體，發揮家校社全方位德育作用，構建“全程育人”“全員育人”“全面育人”的“三全”德育體系。

“全程育人”——通過入學季、成長季、畢業季三季進階課程，實現小學階段低、中、高三個不同生長進程的全程育人。學生在不斷螺旋上升的過程中不斷調整、積累、突破、演進，激發成長的內驅力。

“全員育人”——人人都是德育工作者。三季進階課程通過“課內課外聯動”“線上線下整合”等方式，使每一位教師、學生、家長、社會育人工作者都浸潤式參與德育課程，都成為學生成長的領路人。

“全面育人”——通過知識拓展、能力發展、價值觀養成等方面的培養，為每一個學生搭建綻放生命美好狀態的成長平臺，促進學生在育人場中展現個體生命活力、可持續發展能力，成為有理想、有本領、有擔當的社會主義接班人。

“三全”德育體系建構目標是基于童心生長，通過時間、空間、人員整合，開發適用于不同生長節點的三季進階課程體系。創設適合每一個學生的生長路徑，讓每一個學生都能獲得參與感、幸福感、成就感。三季進階課程依據學生能力及身心發展規律，開發螺旋上升課程體系，實施差異化實踐活動，旨在提升學生綜合素養，促進學生更好地成長。

二、“三全”德育體系的建構與實施

（一）三季課程“全程育人”

學軍小學三季進階課程圍繞主題課程目標、內容模塊具體展開（見圖1）。活動項目按照方案進行，組織有序，有儀式感。同時，激發學生參與的內驅力，使每個學生都有體悟。在實施的途徑上，提倡課內課外并行、校內校外攜手、線上線下互動、家校社一體，把外在的實踐轉向內在的體驗。

圖1 三季進階課程實施路徑

1.入學季課程：美好童年，幸福啟航

入學季課程的主題是向往、啟航。剛從幼兒園畢業的學生，帶著對小學新生活的向往來到學校。為了讓他們盡快熟悉校園，迅速融入小學生活，我們將入學第一周設定為入學季。在課程設計中，我們開發豐富有趣的入學準備課程，以滿足一年級學生的心理需求和喜好。我們讓學生走過紅地毯，填寫心愿卡，代表從學軍小學放飛夢想；我們引導學生參觀童心樂園，參與童心游戲，帶領學生學習童規禮儀，幫助學生樹立“學軍人”的身份意識；我們讓學生在美麗的校園中尋找“校園十景”并合影紀念，悄然感受學校文化。

根據學校學風“尊師愛校、勤學守紀”，結合校園文化“雛燕”標識，我們把入學季課程設計成“尊師燕”“愛校燕”“勤學燕”“守紀燕”“種子培育”5 個主題模塊。每個主題設3 個活動，達成活動目標就可獲一枚小獎章，當集齊所有主題模塊獎章時，就可換得一枚“入學章”。

2.成長季課程：學會自律，承擔責任

成長季課程的主題是成長、責任。十周歲在學生成長過程中是一個重要的時間節點，通過讓學生回顧自己的生命成長過程，感受自己身心各方面的成長與變化。我們帶領學生到校外營地獨立生活2—3天，學生離開校園走進田野，體驗農村生活，感受勞動的艱辛；學生離開父母體驗集體生活，學會獨立自主，互幫互助；學生一起度過十周歲生日，給父母寫回信，體驗成長的喜悅，感受父母撫育自己的艱辛。這一系列的成長季課程活動，培育了學生的獨立精神和責任意識。

通過校園和校外基地的成長季系列活動，引導學生回顧成長點滴，感受成長樂趣，一起憧憬未來。讓學生意識到健康快樂的長大離不開和諧的集體生活，離不開良好的生活、學習習慣。在活動過程中，使學生明白成長必須具備基本的勞動技能和吃苦耐勞的優秀品質，懂得感恩一路相伴的父母、老師和同學。

3.畢業季課程：心懷夢想，雛燕奮飛

畢業季課程由全體六年級學生、任課教師、家長共同參與，通過社會實踐、童眼看歷史、團康游戲等活動，讓學生學會感恩、胸懷大志，憧憬未來、展翅高飛，走出校門、規劃未來。

在小學即將畢業的時候，六年級的學生既對母校萬般不舍，又對未來充滿向往。小學六年間，我們希望學生記住母校、感恩老師。同時，又希望他們對未來生活充滿熱情。學校畢業季安排在每年六月，從“六一”兒童節游園活動開始，到七月初隆重的畢業典禮結束。在這個月，學生參與校園“美麗雛燕”評比，積極評選“校園十佳美景”，用心感悟教師寄語，組織策劃畢業晚會，把小學六年的點滴回憶記錄下來。學校聯系高校、場館，帶領學生參觀高校實驗室、地質博物館、校史館等，幫助他們一起規劃未來，期望他們帶著美好夢想翱翔明天。

（二）聯動整合“全員育人”

1.課內課外聯動

三季進階課程分別面向一、四、六年級全體學生，提倡課內課外并行、校內校外攜手，構建相互統一、相互促進的校園生態系統，實現環境育人的目標。

在課內，一是根據不同的課程對象，搭建交流平臺，入學季聽大哥哥、大姐姐講解隊知識，成長季尋訪身邊的“追夢人”，畢業季邀請優秀畢業生與學生面對面；二是成立家長微課資源中心，邀請校內外專家學者來校講學，拓寬學生視野。

在課外，拓展延伸三季進階課程實踐基地，如在一年級入學季，會請高年級大哥哥、大姐姐牽手新生參觀美麗校園，尋找“校園十景”；在四年級施行成長季課程，會帶全體四年級學生到全國首個青少年野外生存體驗中心——杭州（國際）青少年洞橋營地參加為期一周的實踐體驗；在六年級畢業季，會帶領學生參觀高校實驗室、地質博物館、校史館、產業小鎮等，幫助他們一起規劃未來。

2.線上線下整合

在線上，借助學校微信公眾號、釘釘、校園網，推出系列微課預播三季進階課程內容，推送“伴童年”展播三季課程動態，分享班級圈點播課程個人風采。如畢業季課程，整合語文、數學、英語、科學、音樂、體育、美術等多門學科，并通過“伴童年”公眾號和云沙龍的方式進行。

在線下，學校優化三季進階課程，激活學生內驅動力，發揮學生主體作用。注重整體謀劃課程，以學生活動為依托，做好課程管理與建設。在課程的實施過程中，使課程內容覆蓋全體學生，有多達99.8%的學生對本課程內容非常喜歡。

（三）“三位一體”全面育人

通過三季進階課程，學生的知識得到拓展，能力得到發展，正確的價值觀得以形成。同時，學校促進家校社資源的整合，推動三方之間對德育理念、方式等的認同及統一，實現家校社“三位一體”協同育人，為學生健康成長奠定基礎。如在入學季設有“家長第一課”；在成長季設有“和爸媽交流書信”；在畢業季“牽手父母見證神圣一刻”。又如，學生在入學季學習垃圾分類，增強公共空間意識；在成長季離開校園，豐富生活經歷；在畢業季參觀社會實踐基地，在教師的指導下規劃未來。

三、“三全”德育體系的評價

搭建“云平臺”，讓課程評價有交互。三季進階課程強調人與環境的互動、學生參與課程的體驗成長、學生對課程的反饋交流。學校利用互聯網資源，搭建及時有效的評價反饋系統。利用“伴童年”公眾號、學校網站、釘釘等工具，及時發布活動過程，并利用網絡的便捷性，與學生及時交流溝通。

設計“成就單”，讓課程評價激內力。三季進階課程強調學生在成長過程中的階段體驗，更強調成長過程中的關聯遞進。考慮到學生的個體差異，學校、家長與學生共同參與設計評價表，讓活動評價發揮激勵作用，激活學生生長內力。

建立“檔案袋”，讓課程評價賦能量。建立三季進階課程活動手冊檔案袋，可以包括活動感想、參與情況、活動照片等。它是學生自我評價、同伴互評、教師評價學生的重要依據。文字描述是過程性記錄，記載了學生道德成長的過程，讓活動評價賦予學生生長的力量，這也是不斷賦能的過程。

通過“云平臺”“成就單”“檔案袋”等方式，使德育質量評估更加客觀、公正、全面、有效，從而統整評價與生長過程，讓評價和生長相互融合，相互促進。如《入學季手冊》《成長季手冊》，把課程目標、模塊內容和評價方式按生長進階的方式進行整合，它既是學生三季進階課程的內容提示，又是對學生進行客觀評價記錄的手冊。

我們始終追求“讓兒童成為兒童”的辦學理念，堅守高品質德育活動，在真實的生活世界里帶領師生共同打造“生長能量樹”，為學生創造美好的未來。