新型冠狀病毒肺炎疫情背景下《醫院管理學》“課程思政”教育的探索

付映宏

首都醫科大學燕京醫學院，北京 101300

《醫院管理學》是信息管理與信息系統專業（衛生信息管理方向）（下稱“衛生信息管理專業”）的核心專業必修課之一。在新型冠狀病毒肺炎疫情背景下，深入挖掘醫院管理“課程思政”元素，建立課程思政元素體系，將“課程思政”與《醫院管理學》課程的教學過程有機融合，探索以專業知識承載思想教育的有效教學方法和實施途徑，對于培養學生愛國主義情懷，激發學生自主學習動力和專業歸屬感具有重要意義[1-4]，同時也為衛生信息管理本科專業的思政教育路徑探索提供參考。

1 研究設計及方法

本研究通過收集文獻、案例分析、理論研究等研究方法，首先制定新型冠狀病毒肺炎疫情防控背景下衛生信息管理專業學生學習《醫院管理學》課程的總體目標，圍繞總體目標，結合教學內容和知識點，分章節梳理以愛國、敬業、誠信和友善為核心的課程思政元素[5]，對課程蘊含的理論認同、道路認同、科學精神、創新精神、社會責任、法治意識、人文精神等思政元素進行挖掘、分析和整理，構建課程思政元素體系，將思政元素有機地融入各章教學設計中，“潤物于無聲”地開展專業教育教學。其次，收集疫情防控過程中的典型素材編寫案例，深入挖掘和分析案例中包含的思政元素，以任務驅動教學法等多種方式開展教學，以達到最佳教學效果。最后，采用調查問卷對課程思政教學實施效果進行評價，進一步完善實施路徑相關內容及教學模式，見圖1。

圖1 衛生信息管理專業《醫院管理學》課程思政教育實施路徑圖

2 醫院管理學課程育人總體目標

結合疫情期間醫院管理存在的機遇和挑戰，確定《醫院管理學》課程教育總目標，即掌握醫院管理的基本理論和基本知識，熟悉醫院工作客觀規律和管理方法，了解醫院管理國內外發展趨勢的知識目標，在具備醫院管理學理論與實踐相結合能力的基礎上將醫院管理策略應用于醫療衛生機構的能力目標，以及具備法律意識、醫院信息安全、醫療安全意識等現代醫院管理理念和精神的素質目標。開展融入思政的醫院管理專業知識教育，在達到“育人”目的的同時提升學生運用醫院管理知識解決專業實際問題的能力，使其畢業后為醫院科學管理提供數據和信息技術支撐的相關實踐及實際問題的解決奠定堅實基礎。

3 課程思政元素挖掘

3.1 梳理課程思政元素

《醫院管理學》共包含16 個核心章節，結合課程教學大綱和各章學習目標對教材內容進行梳理，挖掘教材中蘊含思政元素的關鍵詞和句子，根據本門課程特點對部分思政元素進行重點分析，明確思政教育目標，見表1。

表1 衛生信息管理專業《醫院管理學》課程思政元素

3.2 構建思政元素體系

根據本門課程思政教育目標，分類、匯總以愛國（理想信念）、敬業（職業精神）、誠信（品德修養）和友善（個人素養）為核心的課程思政元素，構建以理論認同、道路認同、制度認同、文化認同、尊重歷史、科學精神、創新精神、實踐精神、職業精神、社會責任、法治意識、協作精神、優良品質、人文精神和勤學奮進為主要內容的課程思政元素體系，見表2。

表2 衛生信息管理專業《醫院管理學》課程思政元素體系

3.3 建立課程案例庫

收集疫情防控背景下的文獻資料和典型案例，結合課程思政元素體系深入挖掘案例中蘊含的思政元素，初步建立衛生信息管理專業《醫院管理學》“課程思政”案例庫，涉及主題包括“新型冠狀病毒肺炎疫情期間綜合性醫院醫療保障工作思政案例設計[6]”“新型冠狀病毒肺炎疫情下的醫院人力資源配置和管理策略[7-9]”“醫院文化在應對新型冠狀病毒肺炎疫情中的作用[10]”等9 個案例。每個主題均包含案例呈現、素材來源、思政元素和教學建議4 部分內容，是醫院管理學多章節知識的綜合和多維度思政元素的融合。將案例用于衛生信息管理專業學生理論和實驗課教學，更加貼近工作實際，能夠最大限度激發學生學習興趣，提升學生用理論分析和解決實際問題的能力。

4 專業教學設計與效果評價

4.1 融入思政元素的教學設計

以育人總體目標為指導，以課程思政元素體系為基準，采用云班課教學管理平臺為支撐，開展一系列線上教學活動，包括上傳教學資源、考勤、課前預習、頭腦風暴、線上討論、小組任務、測試及調查問卷等，綜合應用項目式學習等多種教學方法，利用線上與線下結合的教學模式開展“以學生為中心”的教育教學活動。運用課程案例庫開展任務驅動教學法和案例教學法，課前教師布置任務，3～4 名學生一組，搜集素材并協作完成問題思考與總結，最終以PPT 的形式在課堂展示小組成果，強化思政教育。

4.2 教學效果評價

為評價“課程思政”的實施情況，對48 名同學的學習情況進行問卷調查，其中有4 位同學滿意，43位同學非常滿意，滿意率達到97.92%。調查結果顯示，學生在學習過程中獲得思政方面元素的比例均在78%以上，其中“科學精神、創新精神”最多，“實踐精神、職業精神”最少，醫院管理學課程很大程度上發揮了“德育”的優勢作用，見表3。

表3 衛生信息管理專業《醫院管理學》“課程思政”問卷調查結果（n=48）

5 總結

在新型冠狀病毒肺炎疫情背景下，對衛生信息管理專業學生開展《醫院管理學》“課程思政”的研究與實踐，明確了醫院管理課程的育人總目標，豐富了包含思政元素的醫院管理實際案例和素材，同時有機融入各章節教學設計中，開闊學生視野，提升學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。采用信息化教學平臺有助于營造一種良好的“以學生為中心”的學習型教學環境，課程思政與當前時事熱點相結合，在體現時代感的同時更能引起學生共鳴和同理心的培養[11]。另外，將“課程思政”與專業課程教學相融合，不僅創新了專業教師的教育理念和教學模式，同時也達到了“育人”和“提高專業能力”的雙重目的[12-14]，更為衛生信息管理本科專業思政教育建設提供參考。