創業情景模擬視角下《財務管理》課程的實踐教學改革

楊崢嶸

（鎮江高等專科學校 財經商貿學院，江蘇鎮江 212028）

1 高職院校《財務管理》課程教學現狀

《財務管理》課程作為高職院校培養經濟管理人才的重點課程，旨在培養學生預測規劃、籌集營運分配資金、風險價值評估以及統籌資本結構等能力，從而使企事業單位達到價值最大化的財務目標。隨著社會經濟的快速發展，高職院校的《財務管理》課程也不斷優化，形成了理論與實踐相結合的教學模式。傳統的理論教學內容與方法體系已經較為完整、成熟，即教師講授抽象的概念或公式，再輔之對應習題，以達到使學生理解相關知識點的目的[1]。但是學生被動學習，并沒有融入企業實際經營過程，所以很難將理論知識有效融入公司實踐。

財務管理專業知識的實踐性很強，高職院校通過實踐教學，為培養應用型人才奠定基礎。有效的實踐教學一方面可幫助學生更好地領悟理論知識，另一方面還能提升學生的職業素養。然而，在傳統的《財務管理》課程實踐中，教師往往采取案例分析法，比如列舉熱門公司投融資決策信息以供學生了解；又或是以某上市公司為例進行財務分析，講授財務比率方法，進行財務數據公式演算，以此提出財務對策；或是通過講解典型內部控制失效案例，使學生體會財務管理的重要性。這些案例的分析探討的確能夠培養學生財務思維和意識，但是未能使學生將理論與實踐融會貫通[2]。

高職院校開設傳統會計電算化等實訓課程，往往是教學教師根據財務實訓教材編寫的內容，進行模式化授課。由于教學教師相關企業實踐經驗不足，只能將實訓教材按照步驟演示操作給學生觀看，然后再要求學生加以演練。學生對實操目的并不理解，只能一味背誦書中答案以應付實訓考試，卻難以應對企業實踐操作。由此，學生主觀能動性不足，逐漸失去對該課程學習的興趣[3]。

2 模擬創業情景的《財務管理》實踐課程改革設想

為響應落實國務院《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》，很多高校積極舉辦創新創業挑戰杯，創辦ERP沙盤仿真創業大賽等活動，活動表現優異者即可完成科研積分，來激發學生創新創業熱情；國家針對高新技術企業出臺了大量稅收優惠政策，鼓勵企業創新研發。為響應國家創新創業號召，把《財務管理》課程實踐教學與培養學生創新創業能力相結合具有現實意義。因此，《財務管理》實踐課程改革迫在眉睫，高職院校通過教育使學生掌握貨幣時間價值等基礎財務知識，傳授學生企業財務預測方法，以及合理的營運資金和熟悉公司價值評估、風險防范等財務管理知識，學生將其運用在模擬創業情景中[4]。總而言之，模擬創業情景教學，可以使學生真正了解企業財務管理工作，有效實現教學內容與財務管理工作融會貫通的目標。實踐課程設想思路圖如圖1所示。

圖1 模擬創業情景實踐課程教學思維路徑圖

2.1 實地調研企事業單位財務崗位劃分及職責

教師引導學生到企業進行實地調研，對模擬創業情景《財務管理》實踐課程改革具有實際意義。很多高職院校設有校企合作單位，比如將政府機關、外商獨資企業、國有企業等作為校外實踐基地。故而，實踐教師選擇校企合作企業開展實地調研會十分便捷。實地調查咨詢過程概括為四大部分：首先帶領學生了解企業組織部門的劃分，進而清楚財務部門具體的崗位設置，以便學生在模擬創業企業中設置規范化的崗位。其次，學生在明確財務部門的崗位劃分后，還需要理清各崗位人員職責，讓學生理解各司其職的含義。再次，熟悉財務崗位人員職責的能力要求，包括專業知識能力和職業道德能力等方面。最后，明確財務部門工作環境以及與其他部門的勾稽關系。

通過企業實地調查研究可知，不少集團性質的企業設置了財務共享中心，以降低成本，提高辦事效率；財務部門崗位由會計、財務主管、財務經理構成，其中會計崗位又被劃分為出納、稅務會計、成本會計、資產會計、應收會計、應付會計等，崗位層層遞進，協同合作提高財務業務水平。深入了解更深層次的職責設置，會計崗可幫助完成財務事項的預測、記錄、計量、決策等工作，而財務管理工作更多由財務主管和財務經理完成，財務管理工作主要包括根據最新準則調整企業會計準則、企業財務內部控制及風險防范、申報合理的項目方案、制定有效籌資方案、擬定并分析各部門月度和年度經費預算及變動、監督會計工作并制定利潤分配程序等[5]。

2.2 明確模擬創業情景實踐課程培養目標

通過對企業財務崗位職責的熟悉與掌握，為學生模擬創業情境開展財務管理實訓奠定基礎，下一步則是明確培養目標。此外，校內實訓課中，盡管ERP沙盤教學可以讓學生有效了解經營公司過程，但是周期長、實施成本過高，且要求具有高水平經營管理經驗。模擬創業情景既可以低成本運作，又能在經營公司過程中使學生真正將理論化為實踐，所以在這個過程中應調動學生的主動性和積極性，鞏固應用財務管理知識，提高學生理財和防范風險的能力，使學生真正學以致用[6]，還會對學生未來職業規劃產生積極影響，幫助學生準確進行自我定位。

2.3 制定模擬創業情景《財務管理》實踐教學的內容

考慮高職院校教師可能缺乏公司財務管理經驗，無法專業解答現實財務管理問題，因而建議高職院校建立“雙導師”模式來共同設計和指導學生實踐課程教學內容。在實地調研企業財務部門崗位的基礎上，輔之考慮創業公司的經營特點，基于“雙導師”的指導，選擇合適的創業公司，指導學生每4-6人一組構成模擬創業團隊的財務部門，選取《財務管理》課程中具有可行性、實踐性的知識，與模擬創業平臺特性相結合。表1為實踐教學內容。

表1 創業模擬視角下《財務管理》實踐課程教學內容設計

3 結語

以信息技術、數字技術、人工智能為代表的新一輪技術革命催生了新產業、新業態、新模式，因此要求財務管理人員有更高的專業素養。反觀現實，我國高端財務管理人才依然缺乏，難以滿足各行業高質量發展對創新型、復合型、國際化人才的要求。

模擬創業情景的《財務管理》實踐課程改革，可幫助學生明白財務管理實務是什么、為什么企業重視財務部門等相關問題，具有以下兩方面意義：一方面幫助學生掌握相關知識的研究方向，學習財務領域知識；另一方面使學生得知理想與現實的差距，引導學生合理規劃未來職業發展。

總而言之，高職院校校內教學實踐環節具有舉足輕重作用，通過為學生提供創業模擬環境，設計基于“雙師制”的指導實踐教學方案，既能實現書本抽象管理知識與公司具體經營管理融會貫通的目標，還可以加快社會應用型高端財務管理人才隊伍建設的步伐[7]。