牽手核心素養(yǎng)，讓小學體育課堂更有深度

楊玉濤

課程改革的實施，意味著新的教育理念開始步入人們的視野，成為教師開展新一輪教育改革的指南。在現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)成為人們熱議的話題，也成為教師進行教育改革的主流方向。然而，在傳統(tǒng)的體育教學中，大多數(shù)教師仍舊將學生學習體育運動技巧的質(zhì)量放在最關(guān)鍵的位置，較少關(guān)注學生在學習過程中的情緒體驗、學習態(tài)度，也很少抽時間對學生講述體育運動的文化內(nèi)涵等，使得體育課程的教育價值大打折扣。為此，在學生開展體育教學活動時，教師應當主動從傳統(tǒng)的教育經(jīng)歷中總結(jié)經(jīng)驗，并對傳統(tǒng)教學進行變革，以便學生在強身健體的同時，提升體育核心素養(yǎng)。

一、設定教學目標，豐富教學內(nèi)容

教學目標猶如一座“燈塔”，指引著課堂這艘“帆船”。通常情況下，教學目標中的內(nèi)容代表了教師對學生的期待，基于目標上的要求，教師也會安排對應的活動，促使學生在參與對應活動后達到相應的狀態(tài)。在體育教學中，為了推進學科核心素養(yǎng)的“落地”，教師有必要將目光聚焦在教學目標上，主動將核心素養(yǎng)的教育思想融入目標之中，以教學目標為方向，在指向性明確的教學活動中，促進學生健康意識、體育品德素養(yǎng)的發(fā)展。這樣，當學生完成了學習活動后，也可以自然而然地形成體育核心素養(yǎng)。

以排球運動的教學為例。教師可以最大化釋放教學目標的導向價值，助推學生學科素養(yǎng)的發(fā)展。首先，通過對排球運動相關(guān)教育大綱的分析，教師能夠明確本節(jié)課的主要知識是“排球運動的發(fā)展、起源”“排球運動中的基本動作技巧”等內(nèi)容。然后，結(jié)合教學內(nèi)容，教師設計如下教學目標：（1）認知目標：學習排球運動的發(fā)展、起源，強化對排球運動歷史的了解；學習排球運動對身體素質(zhì)的正向作用，提升體育健康意識；了解排球的一般動作技巧。（2）技能目標：掌握排球運動中發(fā)球、傳接球等技巧。（3）情感目標：促進學生之間的互動，發(fā)展學生的團結(jié)協(xié)作意識；引導學生了解中國女排精神，幫助學生形成堅持不懈、永不言棄等品質(zhì)。最后，教師以教學目標為指南，設計排球運動教學方案，并安排恰當?shù)慕虒W活動，以便在踐行教學目標中，逐步培養(yǎng)學生的運動能力、健康行為等核心素養(yǎng)。

在實際教學中，教師要以訓練內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學目標為途徑，發(fā)揮課堂教學的最大價值。教師在踐行教學目標的過程中，要不斷推進學科核心理念的落地，促使學生在達到教學目標的各項要求中，實現(xiàn)體育品格、文化素養(yǎng)等多個方面的發(fā)展。

二、應用游戲活動，激發(fā)運動興趣

在傳統(tǒng)的體育教學中，教師習慣于采用枯燥的方式引導學生進行鍛煉，學生也猶如提線木偶般機械地完成訓練任務，在這個過程中，學生很難真正地體會到體育課堂的魅力，難以點燃參與體育運動的積極性。因此，為了讓學生從內(nèi)心出發(fā)，激發(fā)其對訓練活動的欲望，教師不妨利用游戲活動，調(diào)整體育運動的教學方式，使學生主動地在訓練中提升能力，并在無意識中掌握運動技巧。

例如，在組織學生練習足球時，教師就可以充分利用游戲活動，活躍訓練的氛圍，讓學生提升練習的興趣。在課堂上，教師先為學生介紹足球運動基本的技巧，讓學生擁有參與游戲活動的資本。然后，教師向?qū)W生講述“定點踢球”的具體玩法，并引導學生以游戲的方式練習傳接球的動作技巧。具體規(guī)則如下：兩名學生為一組，分別站在兩個固定的圓圈內(nèi)，且兩個圓圈的距離不少于8米，當教師發(fā)出游戲開始的口令后，持球的學生將球踢向同伴，同伴接到球后再將球立即踢回，直到游戲結(jié)束。在游戲中，教師對每組傳接球的次數(shù)進行統(tǒng)計，次數(shù)最多的一組獲得游戲的勝利。此外，教師也要為學生闡述游戲的注意事項，要求學生踢球時，應當始終在圓圈附近。

愛玩，喜歡游戲是學生的天性，他們善于透過游戲完成學習活動，也樂于以游戲的方式展開學習行為。當教師將游戲活動與體育訓練進行整合后，能夠讓學生以游戲的方式進行體育鍛煉，提高其參與體育運動的興趣，從而順利完成練習任務。

三、利用合作活動，助力品德發(fā)展

相較于其他的體育知識，體育品德是相對抽象的內(nèi)容，教師很難單純地利用口述的方式，讓學生產(chǎn)生深刻的體會，使學生主動地形成高尚的體育品德。而合作活動能夠為學生提供一個實踐的平臺，使學生在親身體驗中意識到團隊的價值，以及合作的重要性，從而在未來的體育練習中，養(yǎng)成善于與他人合作的習慣，形成良好的合作品格。所以，為了在體育課堂上培養(yǎng)學生的體育品德素養(yǎng)，教師可以主動地發(fā)揮合作活動的優(yōu)勢，結(jié)合學生實際為其搭建合作的空間，助推學生合作精神的發(fā)展。

例如，對學生進行羽毛球這一運動的教學時，教師可以看到，有些學生在很早的時候，就有了羽毛球運動的經(jīng)驗，并利用羽毛球來強身健體，這些學生往往掌握了一定的羽毛球運動技能，能夠迅速理解教師講述的羽毛球動作技巧，但也有一些學生從來沒有接觸過羽毛球運動，對于教師剛剛講解的羽毛球動作技巧也不能較快地領(lǐng)悟。對此，教師就可以按照互補的原則安排合作學習小組，使每個小組中既有打過羽毛球的學生，也有沒打過羽毛球的學生。在分完組后，學生在組內(nèi)進行自由練習，并由有經(jīng)驗的學生指導沒有經(jīng)驗的學生進行學習，以使學生在互助中，既培養(yǎng)了合作精神，又逐步提高了羽毛球運動技能。

案例中，教師為學生設定合作學習的小組，能夠讓學生擁有相互輔助的空間，以便學生在互助的氛圍中，能夠親身體會到合作學習的價值，認識到團隊協(xié)作的意義，強化合作精神，從而有效滿足體育學科的核心素養(yǎng)中對高尚品格的要求。

四、借助熱身活動，做好健康教育

體育學科核心素養(yǎng)中著重強調(diào)了“健康知識與行為”的內(nèi)容，期望學生能夠懂得科學的健康知識，掌握正確的運動行為，在運動前做好充足的準備，并在運動的過程中能做好防護措施，從而避免學生在實際運動中出現(xiàn)運動損傷等情況。為此，在學生進行熱身時，教師應當抓住機會對學生進行健康教育，幫助學生了解科學健身的知識，以及運動傷病預防的常識等，并讓學生在充足的準備后正確地參與體育訓練，以便有效地發(fā)揮體育學科的教育價值，推動學生的健康成長。

例如，在短跑運動教學前的熱身運動中，教師就可以抓住時機，做好健康教育。首先，教師可向?qū)W生介紹熱身活動的重要性，提高學生對熱身運動的重視，以便學生在之后的熱身活動中能夠集中精力，全身心地投入。然后，教師為學生進行示范，引導學生學習一套科學的熱身動作，幫助學生打開身體，活動手腕、腳腕關(guān)節(jié)。最后，教師向?qū)W生講解短跑運動中的基本動作技巧，讓學生掌握科學的短跑運動練習方法。同時，教師也要對學生介紹“在跑步時，身體的重心應當放在前臂和前腿上”“加速跑時應當調(diào)整好自己的步伐”等注意事項，避免學生在練習短跑運動時出現(xiàn)損傷。

案例中，教師利用學生熱身的時間，向?qū)W生示范正確的熱身方法，引導學生學習健康的訓練方式，能夠有效強化學生的健康意識，幫助學生形成健康的練習行為，以便學生在之后的訓練中可以避免出現(xiàn)運動損傷，真正踐行體育核心素養(yǎng)對“健康知識與行為”的要求。

五、設計系統(tǒng)訓練，強化運動能力

對學生進行運動能力的培養(yǎng)，既是體育學科核心素養(yǎng)的基本要求，也是體育課堂的本質(zhì)要求。所以，在教學中，教師應當在豐富教學形式的同時，把握體育學科的核心，注重系統(tǒng)訓練活動的設計，從而強化學生的運動能力。在設計系統(tǒng)的訓練活動時，教師要認識到，學生的能力是有限的，為了達到最好的運動能力培養(yǎng)效果，教師應當遵循一定的規(guī)律，按照由易到難的原則，循序漸進地安排各項訓練任務，并結(jié)合學生的需求，為學生設定專項練習項目。

例如，耐力訓練是小學體育教學中的重要訓練項目，在耐力訓練中，如果教師直接設定較難的訓練方案，不僅不會提高學生的耐力，甚至會讓學生產(chǎn)生畏難心理，降低學生進行耐力訓練的積極性。所以，教師應當對耐力訓練進行系統(tǒng)化、合理化的設計，幫助學生逐步增強自己的耐力。在訓練中，教師可以先對學生的耐力發(fā)展情況進行調(diào)查，精準把握學生的耐力發(fā)展水平。然后，教師圍繞學生的不同情況以及發(fā)展需求，設定“高難度”“一般難度”“低難度”三個層次。最后，教師可組織耐力素質(zhì)較好的學生直接挑戰(zhàn)“高難度”的訓練任務，而耐力素質(zhì)較差的學生則參與“低難度”的訓練任務。當耐力素質(zhì)較差的學生有所提升后，教師再指導他們參與“一般難度”的訓練，以便學生在依次完成訓練任務中，逐步提高自身的耐力。

案例中，教師先對學生的耐力素養(yǎng)進行判斷，明確學生之間的差異，再根據(jù)學生的不同情況，為其設定階段性的耐力訓練任務，能夠充分體現(xiàn)出對學生個性的尊重，以便不同層次的學生都能在循序漸進中強化自身的耐力，促進運動能力的有效發(fā)展。

六、更新教學內(nèi)容，傳播體育文化

受傳統(tǒng)教育模式的影響，許多體育教師在組織學生學習體育運動時，會直接引導學生參與體育鍛煉，較少讓學生了解體育運動背后的人文知識、人體衛(wèi)生常識等，使得學生的體育綜合素養(yǎng)得不到均衡發(fā)展。而隨著體育學科核心素養(yǎng)理念的提出，對學生進行體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為教師開展教育工作的重要內(nèi)容。但是，單純地采用口述等方式，為學生介紹體育人文知識、衛(wèi)生常識等，會形成相對抽象的學習氛圍，降低學生對體育文化的理解效果。對此，教師有必要利用現(xiàn)代教育資源輔助教育活動的實施，弱化體育人文知識、生理衛(wèi)生常識的抽象色彩，從而提升培養(yǎng)學生體育文化素養(yǎng)的實效。

例如，在籃球運動的教學中，教師便可以借助多媒體技術(shù)展開教育活動，為學生滲透籃球運動理論知識和籃球運動明星的勵志故事，以便做好對學生體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在剛開始上課時，教師先為學生播放姚明參加國際籃球競賽時的視頻，讓學生被賽場上的氣氛所感染，主動地將目光放在視頻上。圍繞視頻內(nèi)容，教師提問：“視頻上的人是誰？你認識他嗎？你對他有什么了解嗎？”引發(fā)學生的表達欲望，讓學生積極闡述自己對姚明的了解。然后，教師為學生講述一些有關(guān)姚明的勵志故事，使學生從姚明身上感受到堅持不懈、勇于挑戰(zhàn)等精神，并基于姚明獲得的榮譽，萌生學習籃球基礎(chǔ)理論知識的欲望。接著，教師應用圖文結(jié)合的方式，為學生介紹籃球運動的起源、發(fā)展過程，讓學生了解籃球運動的發(fā)展歷史，從籃球運動的發(fā)展過程中感知其中蘊含的體育文化。最后，教師向?qū)W生介紹籃球運動中的一般動作技巧，以及練習籃球運動的意義等，引導學生了解籃球運動對人體發(fā)展的促進作用。

顯然，現(xiàn)代教育資源的介入，讓體育文化的教學方式變得十分靈動。在案例中，教師主動使用多媒體技術(shù)改良體育理論知識的呈現(xiàn)方式，并向?qū)W生呈現(xiàn)體育運動明星的勵志故事等，能夠在刺激學生的視覺、聽覺體驗中，提升學生的體育文化素養(yǎng)。

總之，對學生進行體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠推動學生的綜合發(fā)展，讓學生在強化身體素質(zhì)的同時，也可以掌握體育文化知識、健康知識等，從而更加熱愛體育運動。所以，小學體育教師應當繼續(xù)深入學習體育學科核心素養(yǎng)的基本要求，并對教學方法進行創(chuàng)新性設計，以便學生跟隨教師的步伐逐步提升體育學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面成長。