論高校建筑工程專業實踐性教學工作

路沙沙 張亞楠 王 帥

（遼寧工程技術大學土木工程學院，遼寧 阜新 123000）

通常所謂的實踐性教學主要指的是在學生充分掌握了相對應的理論知識和基本技能的基礎之上，在真實的工作環境和仿真情境中通過自主學習、教師輔助而進行的實踐操作和教學活動。在實踐性教學過程中，要從根本上培養學生的專業技能、職業能力和職業素養，使其更充分地掌握相對應的實踐技能，這樣才能充分確保學生把理論知識和實踐應用充分融合，為其崗位勝任能力的增強奠定基礎。針對高校的建筑工程技術專業而言，在實踐性教學工作中要進一步做好校內實訓課程設計、校外實習等相關教學活動，確保各個方面有效融合，以此鞏固學生所學的理論知識，對于實踐技能進行更有效的訓練和強化。因此，有必要針對高校建筑工程技術專業實踐性教學的相關問題和工作策略等內容進行剖析。

1 高校建筑工程專業實踐性教學存在的主要問題

在高校的建筑工程專業教學過程中，為了實現學生實踐能力、專業技能的有效提升，需要從根本上做好實踐性教學的相關內容。在實際操作過程中，結合學生的實際情況，在教學體系、教學制度和管理模式等相關方面，進一步體現出應有的實踐教學效果，并構建與之相對應的校企融合、產教融合的相關實踐模式，進而為學生實踐能力的顯著增強提供必要的保障。但是在具體的實踐教學實踐中，往往存在一定的問題或者不足，學生的實踐能力不能得到切實的提升，這對于建筑工程專業實踐教學效果和學生綜合素養的增強都會帶來十分嚴重的挑戰。具體來說，在建筑工程專業實踐性教學方面所呈現出的問題主要體現在以下方面：

1.1 實踐性教學模式并沒有充分體現出實效性

在高校建筑工程專業的實踐性教學過程中，為了取得更加良好的教學成效，需要進一步強化教學的實踐性和實效性，有效吸引學生融入進來，推動實踐教學取得應有的效果。但是在實際操作過程中，針對現有的實踐教學工作而言，往往只是按照知識結構和理論知識的相關內容進行教學，并沒有充分依據市場和崗位需求進行針對性的實踐訓練，不能充分滿足行業對于人才的能力需求，在這種情況下導致實踐教學缺乏足夠的針對性、實效性和可行性。通常情況下，在實踐教學環節只是假設一個理想化的題目或者場景，并沒有充分考慮到相對應的實效性和外界因素的影響，在這種理想化的任務情境中，往往存在著一定程度的假題假作的現象。除此之外，在實際工程推進中，往往存在不同程度的設計變更或者建筑結構多樣化等相關方面的問題，受到各類因素的制約和影響，而這種現象導致學生在具體的建筑工程技術學習和應用過程中往往欠缺實效性，不具備真正的崗位勝任能力。

1.2 過于重視實踐性知識的教學，并沒有健全完善的學科體系

針對高校建筑工程專業而言，有著自身的學科特色，包含公共基礎課程、專業基礎課程等相關內容，只有確保各類課程得到有效學習和切實落實，才能為后續課程和學生實踐能力的提升奠定基礎。但是在具體操作過程中，往往存在學科體系不夠健全完善等相關方面的問題，各個學科沒有得到充分的銜接，在數學、力學等方面往往存在不同程度的漏洞或者不足，這種體系不完善的情況對于學生實踐能力的增強和實踐性教學工作的推進都會造成嚴重損害。除此之外，在具體的實踐課程教學過程中，往往只是關注實踐性的相關知識，對于如何增強實踐能力并未引起足夠重視，從而使得建筑工程專業畢業生和沒有經過系統培養的工人或者技工往往差不多，這對于學生的培養質量和實踐教學效率的提升都會造成嚴重損害。

1.3 實訓基地的規劃和建設缺乏足夠的社會功能和實踐效能

在高校建筑工程技術專業的實踐性教學過程中，需要匹配與之相對應的實訓基地，并且對其進行科學合理的規劃和建設，這樣才能體現出應有的實踐教學效能。但是在實踐過程中可以看到，很多實訓基地并沒有進行精準規劃，在建設方面也缺乏足夠的實效性和針對性，在具體應用過程中往往只是停留在院校內部層面，并沒有從社會需求和崗位的實際要求出發，無法充分體現出建筑工程專業的發展效果和企業的根本需求，由此導致相關實訓基地不能獲得相關行業和企業的支持和參與，導致實訓基地無法呈現出應有的綜合作用和效能，不能為社會和行業企業做出應有的貢獻。同時對于職業技能人才和高質量專業人才崗位勝任能力和實踐能力的培養造成嚴重限制，同行業、企業和社會對于人才的具體需求還存在很大的差距。在相對應的課程體系方面，往往也存在不同程度的問題，在實訓基地中并沒有融入課程體系的相關內容，在理論教學和實踐教學的比例方面，并沒有充分體現出實踐教學的優勢，由此導致理論課堂往往比較多。在實踐課堂教學過程中，學生往往也比較松散，并沒有體現出高質量、高效率的實踐課堂教學模式，因此不能切實有效地提升學生的實踐技能和綜合素質，甚至有很多學生在實踐教學過程中存在松散和積極性不高等相關方面的問題，實踐教學方式和教學手段不夠規范，在實際教學環節存在弄虛作假等相關方面的問題，導致學生在具體的實踐教學過程中無法真正有效掌握相對應的實踐技能和專業素養，在具體操作過程中往往無法體現出實踐性和頂崗實習的綜合成效，這對于學生實踐能力的顯著增強會造成嚴重阻礙。

1.4 實踐性教學缺乏足夠的支撐條件

為了確保實踐性教學能夠取得良好的實效性，相關建筑企業或者工程技術單位要為其提供必要的條件和支持，這樣才能使學生參與到實質性的生產和實習過程中來，在實踐的過程中取得更加良好的實踐效果。但是，在實際的實踐教學過程中，往往缺乏足夠的實訓基地或者相關設施設備以及生產條件，無法符合相對應的實訓效果。同時，在安全防范方面也存在不同程度的問題，學生無法深入到施工生產一線，因此導致實際的實習往往流于形式，不能充分體現出應有的實訓和實踐效果，這與實踐性教學大綱的相關內容不能充分吻合。在具體教學過程中，教師也沒有結合施工現場的具體情況為其提供必要的工程案例和實際條件，由此導致學生缺乏對于工程實體的認知，導致實際的教學工作不符合實踐教學目標。另外，在學科界限和專業界限方面不夠明確，往往只是針對學生的某一方面技能進行訓練，無法體現出綜合能力和實踐技能，不符合行業發展現狀，導致實踐性教學過程中無法培養出復合型技能人才，不滿足未來的高等級適用性人才需求。

2 高校建筑工程技術專業實踐性教學工作策略

2.1 針對教學模式進行不斷的創新和完善

在實踐過程中為了體現出良好的建筑工程技術專業實踐教學效果，要求在教學模式方面不斷進行改進和創新，從更新教學觀念出發，確保實踐教學的各項內容符合崗位實踐要求，在確保學生具備應有的理論基礎的前提下，進一步調動學生的積極性和主動性，確立其主體地位，在實踐教學過程中提升自我的專業技能和實踐能力。在課程體系方面也要不斷優化和改進，保證學生具備應有的工程測量施工技術、工程管理以及建筑工程算量等相關方面的知識，在引導學生積極有效地學習理論知識和專業技能的基礎上，充分融合理論和實踐，實現融會貫通，進而為其專業技能、綜合素質的有效提升提供必要的保障。實訓課程推進過程中，要進一步激發學生自主探究精神，在工程方案編制、決算、投標、報價、工程管理、施工索賠等方面都具備應有的能力，對于各類工程質量問題可以切實有效的分析和預防，以此體現出應有的實踐教學效果。與此同時，在實際教學模式改進和創新的過程中，也需要進一步加大實踐性教學的比例，以日常的教學活動和頂崗實習的實踐學習為基礎，進一步開展多元化的教學活動和豐富的實踐活動，而不是集中到同一時間段集中開展。著重針對實踐性教學的比例和課時進行科學合理的安排和有效應對，結合不同課程的具體情況和進度，切實體現出實踐性課程的具體教學成效，科學合理地安排和應用課時，從而有效提升整體教學活動質量和教學時效性。

2.2 更加關注實踐能力的培養

在實踐性教學工作推進的過程中，不但要關注實踐性知識的灌輸和有效強化，同時充分確保學生在經過專業化、系統化的學習之后，具備應有的實踐能力，在施工圖的識別、制定以及建筑結構分析、材料選擇、檢測測量等方面，都具備應有的崗位勝任能力，對于一線的工程施工和管理工作可以更充分地勝任崗位職責，這樣才能體現出應有的個人價值和自我的實踐能力。同時，在施工事故應對及相關風險識別判斷等方面，也要體現出應有的實踐能力，確保學生能夠成為懂技術、會管理的專業型、技術型和實用型人才，為社會和相關行業崗位培養出綜合型應用型操作人才，以此體現出人才培養的效果。在具體教學過程中，要以興趣為導向，以實踐能力培養為根本宗旨，推進實踐教學的有效進行。除了以課堂講授方式之外，還要進一步探索多元式的啟發式教學模式，在現場參觀和校外專家專題報告等相關方面進一步有效強化和切實融合，進而使學生有更多的接觸實踐的機會和平臺，這樣可以更有效地避免傳統的灌輸式教學和引導模式，在開放式、多元式的教學輔導策略實施過程中，通過實踐活動進一步激發調動學生的參與意識、行為意識和思考意識，在社會實踐中體現出自我知識的掌握程度和專業技能的提升效果，在潛移默化之中增強學生的綜合能力和崗位勝任能力。

2.3 在實訓基地規劃建設方面需要優化和完善

針對當前實踐性教學過程中，相關實訓基地不夠完善或者規劃建設不夠科學合理等相關方面的問題，要高度關注。進一步有效體現出校企合作產教融合的作用和效能，為實踐性教學的推進提供必要的場地基礎和設施設備等相關內容。同時，進一步開發相對應的校企合作的課程，使課程體系融合校企結合的相關內容，學校和企業要有針對性地打造更切實可行的實訓基地和實踐場所，在設施設備、技術人員指導等方面體現出學生專業技能和職業素養的有效培養。此外，在校企融合的教學過程中，要確保學校的教師和施工現場可以實現零距離對接，充分強化軟硬件以及基礎設施等條件，以整體工作過程為導向，體現出該專業的實踐教學效能。

2.4 在實踐教學模式方面進行不斷的改進和創新

為了確保學生更積極有效地融入實踐教學過程，在教學模式、教學方法等方面要改進和創新，可以有效推行項目教學法、案例教學法、小組討論法和角色扮演法等相關內容，通過多種教學方法和創新模式的有效應用，實現優勢互補，充分展現應用的教學成效。同時，有效利用多媒體技術和模擬仿真技術等，在項目推進過程中體現出應有的實踐成效。也可以創設出真實的工作情境，與實際的崗位實踐進行充分融合，激發學生的動手能力和實踐能力，為其更有效地適應崗位職責提供必要支持。采用先進化、多媒體化的模擬實驗教學模式，通過更加豐富形象的圖像、圖形、聲音、語音、動畫和視頻等形式進行實踐教學，充分體現出協同作用，確保社會實踐融入學生的課堂教學過程，進一步進行相對應的模擬和演練操作，確保學生在實際教學過程中進一步強化記憶，靈活有效地應用相關學習知識和實踐技能，充分體現出更為良好的實踐教學效果。例如，在建筑結構中的結構受力、破壞過程和施工工藝等方面，可以有針對性地通過CAI教學模式，通過多媒體呈現的形式，在模擬系統的指引之下，對實際應用進行凸顯，在課堂上進行呈現，學生在課下利用網絡資源實現上網跟蹤訪問學習，充分強化學生的專業技能和實踐能力。

3 結語

在當前高校的建筑工程技術專業教學工作中，需要進一步有效推行實踐性教學的相關內容。同時，在具體教學過程中要充分明確具體教學環節可能存在的問題或者不足，然后提出和落實相對應的解決對策和發展措施，結合實踐教學的根本宗旨和教學目標，充分提升學生的綜合素養和實踐技能。