思政元素融入“土力學”課程的實踐探索*

王恩波 昝文博,2 王扶義

(1.陜西工業職業技術學院 土木工程學院，陜西 咸陽 712000；2.長安大學 公路學院，陜西 西安 710000)

習近平總書記在全國高校思政工作會議上強調，思政課程是高校思政教育的主渠道，需要在改革中進一步加強，提高思政教育的針對性和實效性，專業課程也要“守好一段渠、種好責任田”，與思政教育同向同行，滿足學生成長發展需求和期待[1]。課程思政既是新時代加強和改進高校思想政治教育的新要求，也是全面落實立德樹人根本任務的重要舉措[2]。職業院校需要改變傳統教學理念和方法，不能單純通過思政課程開展思政教育，而要把思政教育融入每一門專業理論和實踐課程，尤其是知識和技能傳授全過程，潛移默化地凸顯價值導向和引領作用，深挖專業課程中的思政元素和資源，將思政育人貫穿于人才培養鏈條的各個環節，力求實現三全育人[3]。

陜西工業職業技術學院作為全國“雙高”A檔建設院校，把課程思政育人理念貫穿到“雙高計劃”建設中，在專業人才培養方案中體現思政育人功能，依托獲批的教育部課程思政教學研究示范中心和全國高校思政工作創新發展中心，按照“全面推廣、培育示范、重點打造”的建設思路，緊抓隊伍“主力軍”、課程“主戰場”、課堂“主渠道”，開展課程思政大練兵、教學設計競賽、現場教學展示、集體備課會等活動，培養課程思政教學名師和團隊，精心打造課程思政示范課堂，積累了豐富的“課程思政”建設經驗與成果。

1 課程基本情況

《土力學》課程是土建類專業開設的一門核心專業基礎必修課程。主要研究土的力學性質，是一門理論性和實踐性、專業性和實用性很強的課程，部分知識點可以直接用來解決工程施工中的實際問題，在如今國家大力發展基礎設施建設中發揮著非常重要的作用。

1.1 課程定位

職業教育培養技術技能人才，需要將教學鏈與專業鏈和崗位鏈有機銜接，土力學課程需要針對土建施工類崗位需求組織教學內容，按照工程施工流程設計教學環節，培養出職業能力素質優秀的崗位人才。通過課程的學習，使學生掌握土的基本物理性質，滲透性、變形、強度等力學特性及土力學計算的基本原理，掌握土壓力、地基承載力大小和地基沉降量計算方法，特別是熟練掌握常用土工實驗方法，具備分析和解決實際工程中土體和邊坡的穩定、變形問題的能力，為土建工程類專業學生畢業后從事資料員、預算員、監理員、施工員、安全員做好必要的知識儲備，為后續專業課程學習和畢業設計打下堅實基礎，同時也是考取一級、二級建造師和巖土工程師證書的必備內容。

1.2 課程培養目標

通過課程的學習，需要學生達到知識、能力、育人三維目標。

1.2.1 知識目標

即要求學生掌握土、地基、基礎等基本概念，了解土的成因、組成和基本性質及其分類，能夠進行土中應力計算；掌握土的壓縮性概念和室內單向壓縮試驗方法，能夠進行地基變形預測及與時間的關系計算；掌握土的破壞特點、土的抗剪強度理論、指標及試驗方法，能夠進行土壓力、地基承載力計算，分析土坡穩定性。

1.2.2 能力目標

即要求學生能夠操作常規土工實驗，對土進行準確的分類；能夠操作土的壓縮性能實驗，會計算地基沉降量；能夠通過直剪實驗分析土的力學參數判斷土的狀態；具備土壓力、地基承載力、土坡穩定性分析計算能力，通過自主擴充學習，解決簡單工程問題。

1.2.3 育人目標

引導學生樹立遠大理想和愛國情懷，培養積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，勇擔時代賦予的歷史責任和建設使命；培養學生積極探索、求真務實的學習態度，不人云亦云，不盲目抄襲套用；在理論課堂上鼓勵學生積極討論、分析和解答難題，鼓勵學生克服懶惰情緒和畏難情緒；在實訓教學中培養學生科學嚴謹的實驗態度，遵守實驗室規章制度和實驗操作規程，愛護公共財物，培養良好的行為習慣，尊重實驗小組成員，培養團隊協作能力，遵守行業國家標準和規范，增強遵紀守法意識；從土的性質因其成因、沉積環境、沉積時間和氣候條件的不同而呈現千差萬別的特點，培養學生以全面的、歷史的、實事求是的科學態度分析問題和解決問題；在課后任務中鼓勵學生按比例尺作圖、作業筆跡工整、書寫認真、物理量單位正確，從細節培養精益求精的工匠精神；鼓勵學生對工程建設不良行為進行批評，強化主人翁意識。

1.3 課程特點及學情分析

土力學課程一般在土建類專業的大二開設，學生已經在前序課程中學習了房屋建筑學、建筑力學及施工技術的相關知識，但他們對土力學的相關知識認識較為薄弱。土力學課程的內容多，但又受到學時的限制，教學主要采用以學生為主體的教學模式，課堂上教師對學生起到引領作用，學生通過完成每個學習情境的內容，達成教學目標。在教學內容的安排上，需要依照學生認知規律，由簡入難，且依照學情進行重難點設計。教學時采用講練法、分組討論法、案例分析法等調動學生學習積極性，提高教學效率，達成教學目標。土力學課程內容理論多、實踐性強、內容連貫性差、公式的假定條件多，學習中需要記憶大量的理論方法和經驗公式，并且需要掌握較為復雜的繪圖和計算方法，給學生理解和掌握土力學知識帶來了諸多困難，針對枯燥乏味的力學學習，融入豐富的課程思政元素，在增加課程學習趣味性的同時，把知識的被動灌輸轉變為主動啟發，可很大程度提高學生的學習興趣。

2 思政元素融入的方法及路徑

2.1 思政元素歸納

當前，課程思政教學創新改革的主要難點痛點是以往的思政育人和專業技能培養沒有建立聯系，呈現出“兩張皮”的現象[4]。需要將與課程內容相關的思政元素歸納梳理，與課程內容建立聯系，以不同的方式引入授課過程，最終實現“耦合育人”目的。與土力學課程相關的思政元素豐富多樣，可歸納為以下幾類。

2.1.1 名家事跡元素

黃文熙和茅以升是我國土力學的奠基人，在十分艱苦的時代，他們放棄優越條件，學成回國；將土力學學科引入我國，投身祖國建設，勇于創新，打破了外國技術的壟斷。《共和國的脊梁》系列節目中的“茅以升”可讓學生課后觀看，了解我國土力學學科早期發展的艱苦歷程，認識土力學與國家經濟社會發展的密切聯系，以此弘揚家國情懷[5]。另外，土力學鼻祖太沙基，能夠在戰亂中靜下心來做科學研究，最終出版了土力學專著。還有研究土先期固結壓力的卡薩格蘭德（經驗作圖法）、土滲透問題的達西（達西定律）、土中應力的莫爾（莫爾圓）、土變形的泰勒、土壓力的庫倫、朗肯、布辛耐斯克等科學家的事跡，從他們身上學習樹立正確的人生觀、世界觀、事業觀和價值觀，樹立起學好專業本領，利用專業技能推動社會發展。

2.1.2 成語諺語元素

我國的成語和民間的諺語博大精深，與土力學相關的成語表面是表述土的現象，其中蘊含著豐富的人生哲理。“山不讓塵，川不辭盈”“積土為山，積水為海”（土的成因），啟發學生凡事一點一滴積累，厚積薄發；“千里之堤，毀于蟻穴”（土的滲流），啟發學生量變積累可引起質變；“九層之臺，起于累土”（土的承載力），啟發學生基礎決定上層建筑，無論做什么事，都要做好準備，打好基礎；“秦之積衰，土崩瓦解”（土坡穩定性），啟發學生一個事物出現不好的結果往往是日積月累而導致的，要抓小抓苗頭。

2.1.3 超級工程元素

我國多項超級工程在建設過程中，遇到了一些前所未有的卡脖子問題，國外技術壟斷，對技術咨詢和服務漫天要價，我國工程領域的專家學者不畏艱難、奮力攻關，攻克了一項項技術難題，助力工程順利竣工的同時，也推動了土建學科進一步發展。比如川藏鐵路修筑過程中遇到的常年和季節性凍土問題、港珠澳大橋島隧工程中遇到的土的滲透問題、濕陷性黃土地區修筑高速鐵路遇到的土的壓縮沉降控制問題、超高層建筑的深基礎設計和施工等問題。在相關內容講授時引入這些元素，能夠增加學生的民族自信、專業認同感和自豪感、點燃學生的愛國情懷、喚醒學生報效祖國的使命擔當，有助于培養學生的專業熱情和工匠精神。

2.1.4 工程事故元素

建筑工程結構是否安全可靠，直接影響人民的生命財產安全與社會的安寧穩定。無論是國內還是國外，近現代都發生了多起工程事故，造成了重大的人員傷亡、經濟損失和社會影響。例如國內的上海蓮花河畔小區的樓房倒塌、湘西鳳凰大橋垮塌、九江大堤決口，國外的日本神奈川縣滑坡原位試驗、加拿大特朗斯康谷倉傾覆、意大利比薩斜塔、加拿大魁北克大橋垮塌等工程事故。在授課過程中引入案例，引導學生用所掌握的知識，探究分析事故發生的原因，通過展示觸目驚心的事故畫面和造成的重大影響，增強學生學好專業知識的責任感，使學生擔起工程師肩上的社會責任。

2.1.5 人生哲學元素

清華大學的李廣信教授認為土力學中充滿了哲學命題，具備開展思政教育的先天優勢[6]。在土力學授課過程中，將土力學若干概念與自然界、日常生活和社會活動中的一些事情和現象聯系起來是有益的[7]，可以引導學生透過現象看本質，增添課程學習的趣味性，也能啟發學生明白一些生活哲理。在此基礎上把做人做事的道理、社會主義核心價值觀、實現民族復興的理想和責任融入教學中，讓青年大學生成為實現民族夢想的未來星，成為德才兼備、全面發展、有益于社會的合格建設者[8]。

2.2 思政元素融入方法和路徑

2.2.1 元素的收集、整理和制作

當下是信息化的時代，網絡終端形式多樣，我們可以通過網絡獲取到豐富的資源，上述五種類型的土力學課程思政元素大多以視頻、圖片、文字材料呈現，將收集到的元素以章節分大類、以知識點分小類進行整理打包。下一步對元素進行加工制作，比如通過剪輯，將視頻元素進行刪減和合并；通過裁減，將圖片元素整合到幻燈片中；通過編輯，刪減文字元素，整理內容格式，旨在以更佳的效果將元素展現給學生。

2.2.2 元素的引入方式

思政元素如何避免生搬硬套，有機融入課程教學，就需要教師授課前花費精力，精心做好課程思政教學設計，這就要求高校教師不僅是“教書匠”，更要做育人“大先生”[9]。課堂教學時間有限，不只是在課上融入思政元素，更要利用信息化教學手段，將元素拓展到課前和課后。課前讓學生觀看超級工程類的視頻元素，使其對將要學習的知識點有一個初步的認識，同時激發學生的學習興趣；課程通過講解名家事跡和人生哲學元素，幫助學生更好掌握知識點；課后給學生布置工程事故案例，讓其分析事故原因，撰寫事故調查報告，鞏固所學內容；在實驗課上，推送實驗操作規程和步驟，演示實驗視頻，讓其掌握實驗操作流程和方法。

3 課程思政教學設計示例

筆者常年承擔土力學課程的教學任務，在日常教學實踐中，不斷探索完善教學設計，通過課堂實踐，達到了良好的教學效果。以下選取兩個知識點來示例。

3.1 土的壓縮性與地基沉降計算

土的單軸壓縮試驗，土樣的高度、孔隙比隨加載大小產生非線性變化，但土粒體積是始終不變的，經此可建立函數關系，鼓勵學生在復雜多變的因素中找到內在聯系，抓住事物現象的本質，掌握科學分析問題方法，同時堅持信念、不忘初心、方為始終；沉降量計算相對復雜，鼓勵學生戒驕戒躁、一絲不茍地按照規范要求進行，培養學生精益、鉆研、認真的作風；地基沉降是隨著時間的持續而發生變化的，引導學生以聯系的、發展的觀點看問題，不要以片面的、靜止的觀點看問題。

3.2 樁基礎

樁基礎的設計是分等級的，如果不按規范進行正確的等級判定，就會帶來建筑物安全隱患或造成不必要的浪費，進行工程設計必須遵守行業規范和標準，增強遵紀守法意識；基礎設計不當，極可能會引起建筑物倒塌失事，造成嚴重后果，在進行基礎設計時，要在具體的計算中保持認真嚴謹、一絲不茍、一字不差的工作作風；樁基礎承載力影響因素較多，如土的性質、樁長、樁徑、樁的施工方法、樁材料等，樁的受力特點在建設和使用過程中也是變化的，學習此方面知識，培養學生全面的、發展的看問題、分析問題的習慣，切忌不顧實際情況、輕易照搬經驗；一棟建筑物可以有多種基礎設計方案，本著在滿足安全的前提下，最大限度節約資金和資源，為國家社會節省資金、減少浪費。

4 結語

《土力學》課程的知識點中蘊含著大量的思政元素和德育資源，具備開展課程思政的肥沃土壤。授課教師在日常備課和教授過程中，要善于挖掘、歸納和總結思政元素，通過馳而不息地探索實踐思政元素融入專業課程的方法和路徑，真正實現五育并舉、德技并修、育訓結合的育人效果，高效落實立德樹人根本任務和為黨育人、為國育才的教育使命。