新媒體下高中數學教學方法改革探究

【摘要】隨著信息技術的普及和進步，傳統教育形式和理念已經產生了顛覆性的變革，傳統的課堂板書和說教式的授課方式正在與現代化的教育技術有機融合.新媒體技術的充分運用，讓教學的廣度和深度有了無限的縱深，大量的知識資源更為便捷地獲得，教與學的思考交流可以無障礙地實現.對于新課改背景下的高中數學教學而言，應當積極擁抱新媒體技術帶來的紅利，加強數學教學方法的改革，把學生的思維能力、人文素養、道德培育有機統一起來.

【關鍵詞】高中數學;教學方法;教學改革

數學是高中階段的一門重要學科，由于其內容的抽象性、知識的邏輯性和嚴密性，語言的嚴謹性，很多學生學習過程中感到較為吃力.那么運用新媒體技術，通過轉換數學語言的表達風格，改進教學方式，激發學生的多元化思維，融入綜合知識資源等措施，來提升其數學學科素養，新媒體元素也正在從原有的輔助變成了主導地位，深刻地影響著教改方向.

1 興趣先行，打造形式多樣的情景課堂

在教師正式開展課堂教學活動之前，首先應該明確新課改的主要教學要求以及相關教學原則，隨后結合學生當前學習情況以及綜合學習能力發展需要，為學生制定較為全面的教學目標以及能力發展目標，教師可以在教學設計環節之中，進一步融入更加全面的學科知識，逐步凸顯高中數學課堂教學趣味性特征，教師需要在教學環節之中逐步融入全新教學思想以及教學思維，進一步轉變自身教學觀念，以便為學生提供更加豐富多彩的教學活動.

教師需要著重激發學生的學習動能以及學習興趣，在培養學生良好學習思維以及學習能力的基礎之上，向學生傳授各式各樣的學科知識，引導學生自主學習多樣教學內容.在新媒體技術以及互聯網信息技術不斷發展的過程中，教師需要充分意識到新媒體技術的實際應用價值以及主要教育意義，隨后將多樣化新媒體技術以及現代化互聯網信息技術直接引入課堂教學環節之中，利用現代化教學技術以及相關教學設備，逐步創設輕松愉悅的教學環境，隨后積極鼓勵學生融入其中，幫助學生在實習教學環節之中充分理解高中數學教學活動的實際價值.同時，教師需要結合教材以及課本之中的相關學科知識，為學生創設個性化教學環境，在激發學生學習動能的過程中，幫助學生主動理解復雜學科知識.

在實際教學環節之中，教師需要結合學生的具體學習情況，及時調整主要教學策略以及教學思路，在為學生創設個性化教學環境的過程中，教師需要充分整合各式各樣的教學資源，為學生提供更加全面化的教學材料.數學本身是蘊含很多奧妙內容的學科，與社會生活聯系也十分緊密，具有引發學生學習興趣的天然優勢.但是在具體的教學過程中，因為很多老師偏向于照本宣科，搞灌輸式、填鴨式教學，加之數學語言本身較為晦澀、嚴謹，就導致一些邏輯性思維較弱的學生，難以較快消化相關內容，上課跟不上，下課不想學，考試不會做成為常態，久而久之就對數學學習失去了興趣.

那么新媒體時代到來，多媒體教學技術的應用，就可以有效解決枯燥課堂的問題，把抽象的數學語言具象化，變為學生感興趣的話題或者是事物，從而讓他們產生共鳴，能夠持續地集中注意力，關注他們感興趣的內容，這樣從興趣入手來提升教學的效率.

多媒體教學技術引發學生興趣的主要途徑是利用其在聲音、圖像等媒介傳輸上的優勢，在課堂上創建更加生動、形象的情境，與現實生活的內容結合，引導學生聯系日常生活產生對數學問題的深入思考，而后從問題出發，形成進一步深入學習的動力.高中數學內容難度層次較深，所以這樣的教學改革是解決數學學困生實際問題的有效方法.

例如 在人教A版數學中關于空間向量的教學時，老師可以把立方體的空間向量的表示方法用多媒體大屏放映出來，并從表面延伸到內部，利用動畫形式生動展示出來，讓圖像更加直觀，有利于提升學生的空間想象能力.

在講空間向量時，必然會涉及到坐標系，因為三維坐標無法在平面內進行全面的觀察分析，老師就可以在多媒體課件上設計一個戰機飛行的場景，一架殲擊機正在上空飛行，地面雷達在時刻跟進他的位置、高度、航速等信息，而這些信息的判定，都是要依靠建立的虛擬三維坐標系，老師可以在屏幕上把這個坐標系標記出來，之后提出問題，如果飛機10：20在A點（2，3，5），30分鐘后到達了B點（9，8，10），那么飛機的平均速度是多少？假設同學們是地面指揮人員，要根據速度來為飛機下達指令，應該怎么計算？這樣的情景就會充分調動學生的學習興趣，帶著疑惑，學習空間向量坐標運算的相關知識，最終得到了從A點到B點的距離是兩個坐標點差的平方和開根號得出.這個過程中，學生在注意力集中和大腦高速思考的狀態下，知識的學習消化效率也會大大提高.

2 運用思維導圖，提升學生總結分析能力

高中數學是絕大多數學生需要充分理解的基礎性學科知識，同時也需要逐步探索全面化教學內容，認真思考教材以及課本之中的重點知識、難點知識，在實際教學環節之中，教師為了幫助學生更好理解復雜學科知識，也需要合理運用思維導圖，將課本之中的理論知識提取出來.教師需要結合思維導圖之中的細節內容，引導學生逐步完善思維導圖的整體體系，并且積極鼓勵學生自主研究教材以及課本之中的重點知識，以便培養學生自主學習能力以及合作探究能力.

在學生充分理解教材基礎知識的前提之下，教師便可以將思維導圖展現在學生面前，隨后利用互聯網信息技術以及相關現代化教學設備，直接將思維導圖之中的具體框架提供給學生，要求學生在一定時間之內自主完善思維導圖.一部分學生可能在短時間之內無法快速接受思維導圖教學方法，也有一部分學生無法自主完成思維導圖，無法自主理解較為復雜的學科知識.面對此種情況，教師需要為學生提供一定思考時間以及研究時間，隨后積極鼓勵學生反復多次閱讀書籍之中的基礎理論知識，結合教師所提供的具體框架和理，完善整體學習過程，在此期間，教師則需要更加認真地講述細節化學科知識，耐下心來，認真解決每一個學生的學習問題以及能力發展問題.

高中數學知識成體系化的出現，各章節之間的知識點也有著較為緊密的聯系，為此老師應當采取系統性的教學方法，從課前導學案設計、課程教學、課后反思等環節入手，讓學生的數學學習過程更加連貫，對于知識的認識和理解更為全面.在這一過程中，可以運用思維導圖的方式，幫助學生梳理每節課、每周、每月甚至是每學期的數學知識，確定重難點、理清知識關系脈絡、歸納總結學習方法和解題技巧，從而針對性地去查缺補漏.

在新媒體環境下，老師可以利用網絡資源和智能化的教學軟件，輔助學生繪制更為準確、全面、立體化的思維導圖，把一些學生容易忽略的易錯點、疏漏點都歸納總結出來，以充實其數學思維體系.當然，老師可以以某一章節為案例，為大家進行演示，之后就引導和鼓勵學生獨立的使用多媒體學習工具繪制思維導圖，在囊括概念、公式、定理的基礎上，加入典型的題目，做到舉一反三，觸類旁通.

例如 在人教A版教材關于集合的教學中，老師就可以先讓學生在多媒體軟件上把已經學到的知識包括子集、交集、并集、映射、集合的計算內容羅列出來，讓軟件智能分析，去編制出思維導圖，讓學生進行借鑒.那么學生可以在根據這個基礎的導圖框架，去結合日常學習中的疑惑問題，添加其他內容.比如三個圖形面積分別是a，b，c，當三個圖形是A∪B∪C時，新組成的圖形面積如何計算;如果是A∩B∩C時，中間重疊的部分又怎么計算.這些經典問題也是高考中?？嫉膬热?，都可以增添到思維導圖的相關模塊當中，并利用教學軟件生成動態的PPT，學生在需要了解哪方面內容時，直接點擊后就會呈現，大幅提升了數學學習總結分析的效率.

3 充實教學手法，化繁為簡

在信息技術以及微課教學模式不斷發展的大背景之下，教師在正式開展高中數學學科日常教學活動的過程中也需要充分調整自身教學策略及教學模式，積極汲取新媒體教學的優越性，與其他教師共同研究更加全面的教學方法以及教學策略，進一步簡化主要教學流程以及教學步驟，逐步細化相應學科知識教學環節，以便將理論教學與實踐教學進行緊密融合與對接，從根本上培養學生良好的學習能力以及學習意識，不斷培養學生獨立思考的能力以及理性判斷能力.

在互聯網信息技術不斷發展的過程中，教師可以將交互式電子白板設備以及多媒體設備直接引入教學環節之中，直接在互聯網教學平臺之上查找相關教學課件以及教學視頻，隨后統一完善具體教學流程，教師可以及時整合教學視頻之中的重點知識，隨后通過視頻剪輯以及影視重組的形式，將主要的教學內容以及具體學科知識引入其中.

教師可以在課堂教學活動之中與學生保持密切交談與溝通，及時了解學生內心真實想法，或者是直接采取面談的形式與學生進行親切交談，快速了解學生當前的學習問題，并且結合學生的主要問題，探索行之有效的問題解決對策，以便為學生提供全面化的學習方法，及時糾正學生的學習問題.

教師需要尊重學生教學主體地位，將課堂歸還給學生，積極鼓勵學生充分意識到自身的“主人翁”地位，教師的改進、創新教學方法以及教學模式之前，更加需要進一步轉變自身教學思路以及教學觀念，以便為后續課堂教學活動奠定良好基礎，從而為學生提供更加全面化、個性化、多樣化的教學模式，進一步完善高中數學學科課堂教學實際體系.

除此之外，教師也可以直接利用現代化教學技術以及互聯網信息技術與學生保持聯絡，學生可以利用課后時間，復習學科知識，也可以通過社交軟件與教師進行良性互動.

新媒體環境下的數學教學改革，應當是傳統的課堂講解與先進的信息化教學技術的有效融合，從而不斷充實教學手段.老師在課前可以通過微課等方式把本節課的內容概況和重難點問題引出，讓學生確定本節課的學習方向和目標，之后在教學過程中，通過情景構建、小組合作、模擬演示等多種方式，讓學生強化對知識的認知，概念的理解.

老師要注重用畫面展示、教學解說、動手實踐等方法，讓學生做到學用結合，學與練相統一.對于一些復雜性較強、層次深度較大的知識內容，還可以通過切塊、知識遷移的方式，把難度大的知識進行分解，化難為易，讓學生梯次消化，最終達到預期的學習目標.

例如 在學習人教A版中關于橢圓和橢圓方程的時，學生需要對橢圓的概念和標準方程有較為全面和深入的理解，其難點在于橢圓方程中的焦距的計算和方程的化解.

老師可以設計一個經典解釋橢圓方程的運動畫面：在平面上固定兩顆釘子，一根線兩端綁在釘子上，中間套一之筆，筆做圓周運動形成的軌跡就是橢圓，這與畫圓的方式類似，可以利用這個動畫來解釋相關概念，把未知的內容用已經學過圓的相關理論來遷移和解釋，讓學生更容易理解，之后引導其在其他內容學習時也嘗試這種方法，從而提升其終身學習的能力.

4 結語

由此看來，在新媒體環境下的高中數學教學改革，還是要堅持核心素養培育的中心理念，將現代技術手段和原有的教學方法有機地結合，形成優勢互補，取長補短，打造更加生動、活躍、豐富的課堂環境，激發學生的興趣，開闊學生視野，鍛煉學生思維，陶冶情操，涵養內心，讓他們在數學的殿堂里盡情遨游，有所收獲.

參考文獻：

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