淺析思維導圖在小學英語教學中的應用

伴隨著小學英語學科的發展，越來越多的教學方式被運用到了課堂當中，然而部分教學方式太過于傳統，使學生的學習動力日漸降低，進而影響了學生的學習質量。為了有效提高學生的學習效率，“思維導圖”的教學模式應運而生，該模式得到了小學英語教師的一致好評。

一、如何巧用思維導圖提高小學英語課堂教學有效性

（一）調動課堂氣氛，提升學生注意力

小學階段的英語教學是以培養學生的思維能力為主要核心，教師要根據書本中的內容來采取最佳的教學方式，有效培養學生的思維能力。而思維導圖剛好能解決當前所有的問題，其中色彩飽和的繪畫、指向明確的線條以及重點突出的關鍵詞在給學生帶來強烈的美感和沖擊力的同時，還能調動他們的左右腦，以此來提升學生的思維能力以及注意力。

（二）構建知識網絡，提高記憶力

小學生隨著年齡的增長，對知識的理解能力也有所提升。如果在教學過程中結合思維導圖就能很好地把文章中的知識進行顯性化以及圖像化。這在一定程度上能夠幫助學生梳理整篇文章的核心內容。

舉個例子，教師在課堂上開展Today is Halloween這篇文章的閱讀訓練時可以用對畫框的形式來展現出人物之間的對話，這種條理清晰且圖文并茂的思維導圖能夠全面展現出文章的核心內容。學生在這種教學方式的影響下能夠構建出完整的知識網絡，進而加深對本節課的學習。

（三）開展思維訓練，擴展思維能力

人類并不是天生就擁有思維能力，而是通過后天的反復訓練才具備這項能力。在小學英語閱讀教學中合理利用思維導圖可以將傳統性思維概念轉換成全腦概念，以此來擴展小學生的腦部思維空間。

例如，教師在課堂上對Amy’s blue dress is wet這篇文章展開教學時，可以利用記憶鏈條將文中的相關知識用括號式思維導圖串聯成一個知識網絡，以此來引導學生對本篇文章的學習。這種思維導圖能使思維從文章中心話題進行發散、擴展、延伸，最終達成訓練思維和擴展思維能力的目的。

二、利用思維導圖提升小學英語教學質量的主要途徑

（一）利用思維導圖來強化學習成果

俗話說得好，“不怕樓房高，只要根基牢。”小學階段正是打好學習基礎的黃金時期，這對學生后續的英語學習起到了鋪墊的作用。因此小學英語教師要嚴謹培養學生對英語的學習興趣，努力探索在教學活動中如何利用思維導圖加深學生對單詞的學習、對文章的理解以及對語法的運用等。英語知識涵蓋的范圍是十分廣泛的，因此有不少學生在學習的過程中出現了知識點混淆等現象，這就需要教師在課前制訂出完整的思維導圖來幫助學生厘清知識點之間的關系，使其學習思路變得清晰。另外，學生在開展復習的過程中可以依據思維導圖的指引進行學習，進而減少了翻閱教材的時間，這樣就能從根本上節省學生的復習時間，進而加深對知識點的有效認知。

（二）利用思維導圖優化詞匯、語法教學

英語詞匯以及語法的學習對學生而言是非常有必要的，只有不斷加強自身的學習才能懂得英語教學的根本目的。不管是在閱讀文章還是英語寫作方面，豐富的詞匯量以及對語法的熟練運用都能夠幫助學生理解難度更高的英語文章，進而提升學生的英文寫作水平。在我國傳統英語教學中，學生在面對陌生英語單詞時只有通過反復默背才能對其產生一定的記憶。這種乏味的教學方式很容易讓學生在學習過程中感到無聊，最終導致記憶效果逐漸減退。針對這個問題，教師應從多方面進行考慮，不僅要考慮到每個學生的學習情況，還要適當地轉變自己的教學模式。

教師可以利用思維導圖來對學生開展授課工作。要將書本中的特定單詞以及語法系統整合，使每個單詞以及語法之間都存在一定的關聯性，以此來幫助學生快速地掌握其中的含義。例如，當教師帶領學生學習復數有關的英語詞匯時，就可以利用思維導圖教學，apples，pears這些詞語的共同點是都帶有一個“s”。教師把這些具有共同特色的詞匯以及be動詞繪制在一個表格中，這樣原本復雜的英語教學就變得非常簡單，學生也更容易理解。

結合以上觀點來看，教師在課堂上融入思維導圖教學模式是正確的舉動。在當前教育發展的大背景下，教師應當加大對思維導圖的重視力度，并將其積極引入課堂中，以此來加深學生的記憶效果。與此同時，還要在課堂上充分調動學生的自我學習能力，進而全面完成核心素養教學任務。

參考文獻：

費琴芳.思維導圖在小學英語教學中的應用[J].文理導航（下旬），2020（7）：69.