小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策

隨著教育的改革和發展，小學教學理念及模式在不斷地發生轉變。小學時期作為人生中最先接觸系統性學習的階段，其基礎知識的積累與各種生活能力的培養就顯得尤為重要[1]。在人們的生活中，語言表達是一種非常重要的能力，不過只有在規范的訓練后，才能形成良好的語言表達能力。新課程改革如今對小學生語言表達能力的培養也提出了要求。因為語言表達能力能夠幫助學生更好地融入小學的學習生活當中，還可以更加深刻地理解其他學科的內容，讓學生的學習成績更上一層樓。因此，這就要求教師要在課堂上加強對學生語言表達能力的培養。在課堂對學生進行語言表達能力的培養，通常都依靠教師在課堂上講解知識時所用的語言，但對于語文這門學科來說卻有所不同，語文教師除了應當在教學過程中重視對學生語言表達能力的培養，還應當持續優化、創新自身的教學方法，通過引導學生高效地學習語文來提高學生的語言表達能力。

一、創造輕松、愉悅的課堂發言環境

大多數小學生由于擔心自己會因為說錯話被教師批評、被同學嘲笑，又或者教學課堂的氣氛過于壓抑、教師不茍言笑，就自然而然地選擇了在課堂上默不作聲，從不主動舉手回答問題，也不將自己的見解分享給他人。長此以往，學生就會養成不在外人面前輕易展露自己的習慣，這樣對學生語言表達能力的培養百害而無一利。因此，要想喚醒學生在課堂上積極發言的意識，就必須為學生構建輕松、愉悅的課堂環境，讓學生在自信心的加持下勇敢說出自己的看法，即使說錯也可從中吸取經驗，而不會讓自信心因此受挫，從而培養學生主動回答問題的信心與勇氣。這就要求教師要在教學課堂中表現得親和、慈祥，主動搭建與學生溝通的橋梁，給予他們在課堂上踴躍發言的機會，讓學生可以在放松、自在的環境中學習[2]。

二、利用生活資源學習

要想培養小學生的語言表達能力和應用能力，不僅要重視學校教育的引導，還要注重社會與家庭的影響。由于害羞、膽怯等心理因素，小學生不敢輕易吐露自己的觀點與看法，再加之難以正確地應用語言表達詞匯，所以很難將自己的實際情感和觀點說給他人聽。語文作為一門具有較強綜合性的基礎學科，不僅擁有十分豐富的教育資源，而且生活中的大多數事物都能與其緊密相連。這就需要教師積極挖掘生活中的語文教學資源，并將其應用于課堂上，從而有意識地培養和提高學生的語言表達能力與綜合應用能力[3]。例如，在學習《爬山虎的腳》這一課時，教材中涵蓋了許多學生難以理解的生詞，學生可能對爬山虎這種植物并沒有概念，要想僅僅依靠教材就讓學生明白爬山虎的特征，幾乎是不可能的。因此，教師可以利用節假日邀請學生與家長共同參加野外郊游活動，并將活動地點選擇在有爬山虎覆蓋的老房子周圍，讓學生通過親自觀察爬山虎，了解大自然中更多有趣的植物，來開闊視野。在郊游活動結束后，教師要讓學生在返回的路程中說說郊游的收獲，分享自己新了解的知識，從而幫助學生養成良好的語言表達能力。

三、加強閱讀教學，引導學生積累素材

眾所周知，閱讀能夠為學生的語言表達與寫作提供大量的詞匯和語句，但是如果僅僅依靠教材中的課文閱讀讓學生積累素材是遠遠不夠的，最好的辦法就是拓展與教材內容相關的文章閱讀，這樣不僅能夠加深學生對教材內容的理解，還可以增加學生的閱讀量，讓學生積累語言表達素材，從而提升他們的語言表達能力。比如，在學習《海的女兒》這一課時，為了讓學生積累更多的語言表達素材，教師可以為學生找出更多安徒生童話故事進行閱讀，如《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》等，讓學生通過閱讀積累大量的語言詞匯與知識，并在語言表達的過程中進行引用和舉例，使用豐富、精彩的詞語對語言進行修飾，讓整個語言表達的過程更加流暢、自然，語言表達的內容將更有意義，從而達到良好的語言表達效果[4]。

綜上所述，小學語文教學在培養小學生語言表達能力方面尤為重要，小學語文教師應當利用開明的態度和科學的策略在幫助學生逐步提高語言表達水平的同時，進一步實現小學生核心素養的提升。

參考文獻：

[1]魏小紅.小學語文教學中學生語言表達能力的培養[J].百科論壇電子雜志，2021（5）：405.

[2]李明麗.小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策[J].百科論壇電子雜志，2021（1）：1039-1040.

[3]邱敏.關于小學語文教學中學生語言表達能力的培育途徑研究[J].中外交流，2021，28（3）：1536.

[4]劉姁姁.論小學語文新教材教學中學生語言能力的培養策略[J].教師，2021（12）：23-24.