談如何運用多媒體提高小學數學課堂教學的有效性

隨著我國教育改革的順利開展和社會科技的不斷進步，已經實現了現代教育媒體與課堂教學的有效融合。大多數小學數學教師選擇在授課過程中融入多媒體，呈現豐富多樣的課堂內容，營造愉悅、和諧的課堂氛圍。同樣，多媒體與課堂教學的相互融合促使課程教學步入新課程改革、教學創新的正軌。

一、當前小學數學教師運用多媒體教學存在的問題

很多小學數學教師已經將多媒體技術應用于課堂教學中，然而在應用過程中也存在一些問題。因為多媒體技術是現代信息技術與教育結合的產物，多媒體應用于數學教學中具有豐富多樣的表現形式，最基礎的就是教學PPT的展示，有的教師為了吸引學生的學習興趣，將教學課件設計得過于繁復，這樣學生無法集中注意力于知識學習中，降低了多媒體技術的應用效率。

二、運用多媒體提高小學數學教學效率的有效途徑

（一）利用多媒體聯系學生的學習和生活

眾所周知，教師在講授知識的過程中并不是簡單地講述理論，而是向學生講授其根本原理，且需要配合知識演示與課堂活動，以此深化學生對知識的理解。所以說在短短45分鐘內，教師需要開展的任務非常多，這樣才能讓學生在學習知識的同時，充分展示自己的個性特點，并有充足的時間進行實踐和思考。因此教師要創新教學方式，積極利用多媒體聯系學生的學習和生活，以此幫助學生擴展數學學習思維，在探索實踐中增長見識、提高能力。

例如，教師在講授“角的初步認識”時，可以設計一個動畫利用多媒體展示，在播放動畫的過程中融入課堂提問，凝聚學生的課堂專注力。教授完角的知識后，教師可以結合《三只小豬》的故事設計動畫，學生大多讀過《三只小豬》，因此具有較高的學習興趣。通過動畫展示每只小豬建造房屋的過程，在展示完每個房屋時暫停，提問學生：“在圖中可以發現幾個角？并說一說是銳角、直角還是鈍角。”這樣一來，學生能夠融入課堂學習中，教師也實現了多媒體技術的高效運用，從而提高了課堂教學的有效性。

（二）以多媒體為載體，融入課堂練習

教育改革的重點強調學生數學思維的培養，這也是小學數學教師開展教學的首要任務。因此，運用多媒體技術展開課堂教學時，教師不僅要講清楚知識，還應當重點培養學生的數學思維和學習能力。在信息化時代，教師可以將多媒體與課堂練習結合，帶領學生學習知識的同時進行知識檢測，充分預習并及時鞏固。例如，在知識講授之前，利用多媒體為學生布置一個限制時間的預習任務，可以以選擇題或判斷題的形式呈現。學生預習完成后回答問題，教師在計算機中進行操作，如果答案正確，多媒體上出現一個大蘋果獎勵學生;如果回答錯誤，可以出現一個炸彈或者閃電提醒學生。這樣，學生能夠在學習知識的同時進行趣味課堂練習，傳統的教學和練習方式變得更加生動有趣。

（三）利用多媒體開展教學、讓知識“動”起來

小學生對外界事物充滿好奇，且有著豐富的想象力，形象思維也比較活躍。因此，小學數學教師應當抓住學生的這一特點，利用多媒體開展教學，讓知識“動”起來，提升課堂教學的趣味性，從而深入激發學生的數學學習興趣，帶領他們擴充知識領域，實現數學思維的有效延伸。

例如，教師在講授“圖形的運動”時，如果只進行單一的口頭講述或者圖片展示，很難讓學生理解對稱、平移等知識。而應用多媒體可以帶來更多的動畫和視頻，從而讓學生認識到更多的圖形，并以動畫的形式為他們演示圖形的轉換過程。例如，在學習圖形的平移時，通過動畫一步一步展示圖形的平移過程，可以在運動過程中留下軌跡，讓學生更加清晰地發現平移的規律。這樣一來，圖形的運動就不是平面的了，學生能夠在“動”起來的知識中直觀地了解到不同類型的運動方式，從而更好地區分。

三、結語

新課改的教學背景下，小學數學教師應當學習多媒體操作技術，從而科學運用于課堂教學中。結合多媒體積極創新教學體系，不僅帶領學生把握更多的數學知識，還要針對數學學科的特點進行輔助性的指導。從而在講授知識的過程中提升學生的數學核心素養，以多媒體為基礎，引用豐富有趣的教學資源和媒介激發學生對數學課程的學習興趣，打造具有直觀性的數學課堂。

參考文獻：

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