互動教學模式在小學數學教學中的應用

使學生學習知識和掌握各項技能是教學活動的主要目的，想要實現這一目標就離不開教師與學生間的互動、溝通。而互動教學模式正好可以滿足這一教學需求，為教師與學生間搭建交流的橋梁，使學生更放松、愉快地學習。數學是教學中必不可少的科目，而小學作為基礎階段，是學生學習技能、拓展知識的關鍵時期，小學教師應積極應用互動教學模式，提高課堂效率，提高學生的數學學習成效。

互動教學是建立在教師與學生交流基礎上的一種高效模式，在小學數學教學中融入互動教學模式對課堂效率的提升有很大推動作用。基于這種教學模式，學生可以加深對數學知識的理解，教師也可以提高教學質量。為最大限度地發揮互動教學模式的價值，主要從整個學習環節分析該模式的應用，即數學預習、課堂學習以及課后鞏固三個方面。

一、互動教學模式在數學預習環節中的應用

將互動教學模式引入課前預習環節時，“學生為主、教師為輔”的教學理念得到了充分展現。教師在選擇課堂導入時要充分考慮班級學生的數學學習狀況，并結合數學材料進行科學選擇，如故事導入、圖解導入、音像導入等是常見且有效的導入方式，選擇合適的方式提升學生學習數學的質量與成效。在預習階段學生普遍會遇到不理解的內容，有些學生勤學好問，教師應鼓勵、表揚并積極為學生講解。在預習環節融入互動教學模式可以促進學生自主學習意識的形成。例如，在教學“圓”知識時，教師可以組織學生進行課前預習，借助互聯網、短視頻等增加學生對圓概念的理解，如網絡中“數學教師一筆畫圓”的視頻引起大眾熱議，視頻中一位教師隨手一筆就在黑板上畫了一個圓，被網友稱為“行走的圓規”，借助短視頻等平臺使學生對相關知識進行初步了解，為后續的課堂講解奠定基礎。

二、互動教學模式在課堂教學環節中的應用

為提升學生的掌握能力、強化教師的教學能力，小學數學教學應積極將互動教學模式應用到實際課堂教學中。

一方面目標規劃是教學中最重要的內容之一。強化目標的分層性，不僅能夠滿足學生的不同需求，還符合當下教學體系的改革需求。例如，在課前預習的基礎上，教師可引導學生討論“生活中接觸的圓物品有什么”“使用圓形的好處有哪些”等，在講解時要加強與實際生活的聯系，月球、地球等都與“圓”有著密切聯系;又如奧運五環也采用了“圓”形因素，教師在引入熱點話題的同時引出相關的數學知識。

另一方面教師在采用互動教學模式的過程中可引入問題情景的方式與學生進行互動、交流。在課堂教學中，教師應引導學生“手、腦、眼”并用，鼓勵學生大膽回答，以此促進學生思維能力的培養。例如，在教學“統計”相關時，教師可創設“現在需要進行學生家庭成員的普查”的情景，要求學生拿出一張紙寫下家庭成員數量，最后根據數據結果完成統計內容。學生在這一過程中可以更加清楚統計流程，理解統計相關概念。通過在課堂教學中引入互動教學模式的方法，能夠使學生將數學知識聯系實際生活，有利于學生提升數學應用能力。

三、互動教學模式在課后復習環節中的應用

課后復習是整個學習過程中的最后一個環節，也是常忽視的一個環節。在課后復習環節中，教師應引導學生整理、歸納本節課的知識點，在復習中發現問題、解決問題。雙方間的尊重、平等是互動教學模式的基礎條件，只有在此基礎上才能有效地運用互動教學模式，實現該模式的教學意義。課后復習包括知識的鞏固，同時課下解答等也包括在其中，教師在課下也應融入互動教學模式，積極為學生解答數學難題，有利于培養學生自主學習的意識。另外，在私下解答問題時也要遵循平等、尊重的原則對待每位學生，在友好、和諧互動的過程中促進學生數學思維能力以及數學學習能力的提高，進一步為小學數學教學的高效構建以及持續發展提供保障。

根據上述分析，在小學數學教學中應用互動教學模式，能夠為學生營造輕松的學習氛圍，在一定程度上還可以降低學習數學的難度，幫助學生更簡單、方便地掌握數學知識。小學數學教師不僅要在課堂教學中引入互動教學模式，在課前預習以及課后復習環節中同樣還要應用該模式，全方位創新小學數學教學方式，使互動教學模式的教學價值得到充分發揮。

參考文獻：

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