“四位一體”構建小學低年級起步作文教學路徑

小學低年級學生正處于說話交流的起步階段，對他們來說寫作是學習中的難點;而對教師來說，作文教學也是教學中的難點，教師缺乏有效的教學方法激發學生的寫作興趣，也沒有更有效的方法開展課堂教學，致使低年級作文教學成了小學語文課堂教學中的難題。

一、作文教學中存在的問題

作文教學中的問題主要有四個方面，即教什么、怎么教、寫什么、怎么寫，在教學實際中，這四個問題往往又交織在一起，具體來說，主要體現在以下幾個方面。

一是主題難以把握。主題是文章的靈魂，如果文章缺少主題，或者主題不突出，就等于缺少凝聚力，整個文章是一盤散沙。所以從低年級學生的作文內容來看，共性的問題就是給人一種不知所云、云山霧罩的感覺，即小學低年級學生無法有效地表達文章的主題。而造成這一問題主要有兩個方面的原因：第一，低年級學生在理解認知、語言敘述等方面難以達到作文要求，所以他們不會把握主題，不會圍繞文章的主題寫作;第二，他們剛剛接觸到規范的寫作，還沒有完全從隨意表達中脫離出來，無法準確地抓住文章的主題。

二是情感難以延續。任何文章都包含人的情感因素，小學低年級作文涉及的內容主要是寫景、狀物、敘事和人物描寫。但是這類題材作文主要的格式就是通過一件事、一個人或者景物，來表達作者或者主人公的思想感情，拋開情感表達，文章也就失去了意義。但是，低年級學生不但無法將寫景狀物與情感的表達有效結合起來，反而容易把二者對立起來。

三是表述難以準確。如果說主題是一篇文章的靈魂，那么情感就是它的框架，而詞語的搭配、句子的組合和修辭手法的運用則是它的血肉。文章不是詞語的隨意搭配，也不是句子的任意組合，更不是修辭手法的濫用。小學低年級學生的詞匯量有限，掌握的修辭手法更是少之又少，或者說基本不會運用修辭手法，導致他們的文章枯燥乏味。特別是在詞語的搭配和句子的運用上，隨意性較大，完全違背了寫作的基本常識。

二、“四位一體”教學路徑構建

小學語文教學中的難點是作文教學，作文教學的難點是起步教學。其實低年級的作文教學既困難又容易，困難在他們不知道寫什么、如何寫，容易在作文的篇幅不大，教學花費時間少。低年級起步作文，應該從主題、情感、詞語、修辭四個方面著手教學。

一是學會明確主題。要想提高小學低年級寫作教學效果，最主要的是要克服不能準確而又一以貫之的表達主題的問題。在課堂教學中，教師要教會學生如何界定主題，如何圍繞主題去寫。如《我的媽媽》這一作文，要讓學生明白從“媽媽”的什么方面著手寫，是寫對自己的關心愛護，還是對別人的助人為樂，或者是日常的工作辛勞，確定主題后，用一兩個事例圍繞這個主題去描述即可，這樣的文章不會出現大的差錯。千萬不能在一篇文章里出現兩個甚至兩個以上的主題，這樣會極大地干擾低年級學生的寫作思路。

二是學會表達感情。真情意切的情感表達會引起作者與讀者的共鳴，只有在合適的時間、合適的地方，流露出真切的情感，才會讓人覺得百感交集、流連忘返，這是一篇好文章的根本所在。教師要教會學生如何表達情感，情感的表達絕對不是幾個感嘆詞和標點符號就能解決問題的，要想讓學生表達出真情實意，首先得讓學生明白什么樣的文章要表達出什么樣的情感，如果學生寫的是游記類的文章，卻表達了對某一景點的厭惡和反感之情，這樣的作文就適得其反了;其次，要讓學生明白在什么地方表達情感，比如用首尾呼應的方法在文章的開頭和結尾用情感引起讀者的內心變化等。

三是學會詞句運用。一篇文章，最直觀的“界面”就是詞句，如果沒有華麗的辭藻，沒有經典的語句，整篇文章就平淡無奇。但是低年級學生剛剛接觸到語文學科，他們還沒有積累足夠的詞匯量，這就要求教師在平時的教學中要注意培養學生積累詞語的習慣，通過課本標注、詞語摘抄等方式把好詞好句記錄下來，盡管這種做法比較老套，但卻是必要而且最管用的方法。通過積累，他們才能做到胸中有詞、心中有句，在以后的寫作中也會得心應手。

四是學會運用修辭。合理、恰當地運用修辭方法可以對一篇文章起到畫龍點睛的作用，但修辭方法對于低年級學生來說確實有難點，他們難以理解修辭的概念和運用，教師沒有必要花費大量的時間糾纏于修辭概念的解釋，起步作文中，能熟練地運用比喻、擬人等修辭方法就完全可以了，隨著年齡的增長和認知的加深，再逐漸滲透其他修辭方法。

盡管低年級起步作文是教學的一大難點，但只要長期從“主題”“情感”“詞句”“修辭”四個方面開展教學，著力構建“四位一體”的教學方式，那么起步作文中存在的諸多問題就能迎刃而解，讓學生不再傷神費腦了。

參考文獻：

徐芳.也談起步作文教學的幾個基本公式[J].作文教學研究，2009（3）：57-58.