小學二年級數(shù)學乘除法教學的優(yōu)化策略探討

素質教育深入推進，對小學數(shù)學教學提出了更多要求，尤其是二年級數(shù)學教學，要注重知識傳授，更應關注學生乘除法計算能力的提升，確保知識學以致用、融會貫通，夯實數(shù)學學習基礎，帶動學生全面發(fā)展。但小學數(shù)學教學是復雜且煩瑣的過程，教師應加強實踐經(jīng)驗總結，不斷優(yōu)化乘除法教學策略，結合學生的年齡特點增加教學生活化與趣味性，帶動數(shù)學教學改革，實現(xiàn)乘除法教學質量持續(xù)提升。

小學數(shù)學乘除法教學對學生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等學科核心素養(yǎng)養(yǎng)成意義重大。但實際上，二年級的學生身心發(fā)育尚未完善，思維局限且邏輯水平低，學習乘除法知識效果不盡理想。為加深學生知識理解透徹性，提升學生的應用能力，還需加強思維引導與學習興趣培養(yǎng)，不斷激發(fā)學生潛能，提高學生的學習主觀能動性，實現(xiàn)教學效果事半功倍。

一、小學乘除法教學現(xiàn)狀

（一）教學觀念滯后

在乘除法教學中，教師占據(jù)知識傳授的主導地位，學生處于被動聽講地位，“灌輸式”“填鴨式”教學儼然不符合素質教育改革要求。學生主體地位被忽視，師生雙向互動交流機會少，沉悶的學習氛圍不利于學生思維活化與興趣提升，厭學情緒加重，學習能力隨之降低，課堂教學質量與效率停滯不前。

（二）復習效率低

學生處于思維養(yǎng)成階段，加之邏輯思維尚未成熟，課堂學習知識記憶短暫，需要課后與課上加強教學內容的復習鞏固，以加深知識印象，形成永久記憶，實現(xiàn)知識的有效應用。但實際上，學生課后復習意識缺乏，無法根據(jù)所學知識內容靈活轉變復習方式與自學策略。課上教師忽視對舊知識復習與新舊知識聯(lián)系，導致學生學習效率與質量不斷降低，未真正發(fā)揮知識復習的價值。

二、乘除法教學優(yōu)化策略

首先，是充分利用情境圖。學生接觸情境圖能激發(fā)已有經(jīng)驗，幫助學生將抽象數(shù)學知識自然轉變?yōu)榫呦髷?shù)學模型，加深學生數(shù)學知識理解的同時，快速達到價值觀養(yǎng)成等情感教學目標。尤其口訣情境圖的應用，可引導學生通過動手擺放、計算、數(shù)數(shù)等方式深化對口訣知識的認同、理解。情境圖的作用主要體現(xiàn)在兩方面：一是激發(fā)學習興趣。在教學中從以往學過的知識入手豐富學生的思維體驗，使其在開放性的教學環(huán)境中，實現(xiàn)思維自然過渡，輕松攻克學習重點與難點。如在乘法口訣教學中，讓學生用火柴等學習工具，通過擺圖形與數(shù)數(shù)等方法，再通過小組交流討論，得出口訣內容的規(guī)律性結論。學生通過動手操作，能快速地進入學習氛圍中，學習難度降低，同時培養(yǎng)了學生合作交流與獨立思考、觀察等能力，學習興趣與效率顯著提升。二是加深學生對口訣來源與內涵的理解，進一步拓展了探究素材。學生在學習乘除法知識時，離不開對已學過加減等知識的運用，通過加法計算能直觀理解乘法算式意義與乘法要素來源，再列乘法算式，可讓學生借助情境圖通過數(shù)數(shù)與填數(shù)等學習方法輕松列出。

其次，運用提問式教學法。教師應運用輔助教學工具，實現(xiàn)抽象知識具象轉化與展示，不斷提高學生的理解能力。如在對學生進行數(shù)學“乘除法”教學時，教師可以借助教學工具，將抽象知識變得具體，幫助學生理解。例如，在4×4=16這個算式中，教師可以利用教學小棍擺出4行4列小棍，通過提問引導學生說出自己的理解與想法，讓學生對乘法概念有更好的了解。通過問題引導帶動學生思維發(fā)展，逐步深入了解概念。除此之外，提問能集中學生的注意力，調動其學習積極性，使課堂互動性加強，更利于學生思維與理解能力的有效鍛煉。

最后，通過小組合作學習模式，讓小組圍繞教師問題展開討論、交流，拓寬思路的同時，強化協(xié)作能力，讓學生在優(yōu)勢互補中得出規(guī)律性結論，最終豐富知識結構體系。小組合作學習更利于氛圍活躍，從而夯實實踐活動展開基礎，確保學生的學習熱情持續(xù)高漲。

三、總結

學生思維局限，對乘除法數(shù)學知識理解片面，教師應采取多種教學方法，幫助學生熟練掌握數(shù)學知識，如多媒體教學法與小組合作學習等。采取生活化與趣味化、層次化教學方式等，強化學生提問意識、加大訓練力度、豐富練習方式、強化學生思維體驗。加強教師與家長的聯(lián)系，確保復習成效，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而實現(xiàn)乘除法教學改革。

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