淺談在小學英語教學中的中外文化差異教學

語言是文化的載體，學習英語的過程，也是了解和掌握英語文化背景的過程。本課題重在探討在小學英語教學中認識中外文化差異的重要性，通過實例分析中國跟外國在教育上的不同以及這些不同對學生的影響，結合英美文學作品的文化背景導向、課后日常寫作，促進學生對中外文化差異的掌握。

由于我國改革開放的深入，國際交流活動也越來越多，我們接觸到外國人的機會也越來越多，同時也加深了我們對世界各國文化的了解。然而，在國際交流過程中，因為中西方文化的差異性，容易出現許多文化方面的沖突。而英語學科一直都是小學教育階段的重要組成部分，英語教學的有效開展可以使學生的英語知識得到熟練的掌握，從而提高學生的英語學習能力。但僅僅通過知識的傳授很難達到英語教學的目標，還需將中外文化差異新型教育模式應用到小學英語課堂教學中。所以，有必要改進英語教學方式，提高學生的英語綜合學習能力。由于中外文化之間的差異，學生可以感受到不同國家的文化內涵，這樣學生就可以通過外國語言而體驗到真實的外國文化，并帶給學生更深層的語言學習環境，從而有效地幫助學生在學習英語這條路上走得更好、更遠。

美國著名教育家杜威說過：“在教育中，要以學生為中心，讓學生在過程中學習。”他認為，教育的中心是學生，而不是老師和教科書，同時教育應引導學生在不同的環境中學習知識。在小學英語教學過程中，老師不需要讓學生背誦單詞和句子，因為這種學習方法本身就是很枯燥的，也不需要讓學生了解一些生硬的語法規則，而是要引導學生了解將英語作為母語的國家的文化背景，從而讓學生快樂地學習，也就是讓學生在了解該國文化的基礎上提高英語學習的水平。除此之外，中外文化差異教學可以通過向學生布置任務，讓學生主動去了解英語國家的文化背景，激起學生求知的好奇心，從而增加中外文化差異教學模式在英語教學中的作用。

一、以文化背景知識為任務導向滲透中外文化差異教學

所有的文化都是獨特的，不同文化背景的人在宗教、信仰以及生活習慣等方面都存在一些差異。當與來自不同國家的人溝通時，需要相互理解對方想要表達的內容，還需要了解對方國家的文化。新課程改革糾正了“教師說，學生聽”的教學模式，其主要利用給學生布置任務，讓學生對新知識充滿好奇心，從而了解新知識的文化背景，以便更好地學習英語知識。另外，老師可以用不同的方式介紹英國和美國的地理位置和氣候特點，通過設置有針對性的任務，讓學生在理解中外文化差異的基礎上，進一步加深了解英美和中國在文化方面的差異。

每個國家都有自己的歷史，同時歷史的發展也促進了文化的發展。在英語教學中，有必要將歷史知識融入教學內容中，讓學生體驗不同國家的歷史演變，讓學生通過歷史的折射體驗語言的內涵。所以，老師需要將一些歷史典故融入課堂教學中，讓學生以一種有趣的英語學習方式去學習歷史，從而增加學生對英語學習的深度。

老師在給六年級的學生講課時，給他們放了一個演講視頻，是馬丁·路德·金主講的“I have a dream”，老師讓學生在觀看完視頻后，對我國的革命歷程也進行深刻的思考，從而讓學生了解中西方國家的先輩為了追求自由，曾經做出了怎樣的努力。除此之外，老師還播放了中國和西方國家的發展歷史，加深學生對歷史知識的理解，同時讓學生觀察不同國家的歷史發展以及文化背景的差異。像這種將歷史知識融入英語課堂教學中的新型教學模式，不僅能將學生的主觀能動性充分發揮出來，還能提高英語課堂的教學質量。

二、以英美文學作品為任務導向滲透中外文化差異教學

文學作品是中外文化差異教學中的重要組成部分。這是因為，文學作品一方面是語言升華的結晶，可以為學生提供多種多樣的語言環境。另一方面，文學作品是民族文化和歷史發展的象征。在閱讀文學作品的過程中，學生可以更好地理解和評價當時語境下的社會歷史，最重要的是，一些經典文學作品的立意是非常深刻的。學生在閱讀這些經典文學作品的過程中，能體會到不同人物的人生經歷。

教師可以讓學生在課外時間閱讀一些英美國家的文學作品，了解英美國家人民在交流過程中的語言表達方式，進而有效提高中外文化差異教學的能力。學生在閱讀這些外國文學作品時，由于自身的英語知識比較薄弱，英語水平也較低，所以對很多想讀但卻無法理解的作品，他們會感到很為難。像這種情況，老師就可以推薦學生閱讀這些文學作品的簡寫版本，這樣不僅可以提高學生學習英語的興趣，增強他們學習英語的自信心，還可以讓學生通過閱讀文學作品的方式融入英美國家的生活中，提高中外文化差異教學的水平。

閱讀是提高人們思想境界的重要方式。它能使學生建立正確的信仰，讓學生感受思想力量的同時，還能提高學生辨別是非的能力。

三、以課后寫作、日常生活為任務導向滲透中外文化差異教學

由于中西方文化上的差異，很多中國人和西方人在生活中取得了不同的成就，這也使得不同的國家形成了不同的文化習俗。在英語教學中，老師還應注意語言教學與生活的貼近度，讓學生體驗生活中的文化習俗，感受不同的文化習俗與英語語言的差異。

寫作是英語教學的主要方法之一，也是英語能力的集中表現。但同時，英語寫作也是我國學生在英語學習過程中的難點和重點。將課后寫作作為教學中對中外文化差異的任務導向滲透，可以防止學生養成中式英語的習慣，進而講出更純正的英語口語。除此之外，在英語各單元的作文教學中，英語老師可以按照每單元的學習內容和寫作文體要求，將中外文化教學差異滲入進去。

例如，在英語課上，老師給學生布置了一項寫作任務，寫作的題目是：你腦海中的美國學校生活。這就要求學生充分發揮自己的想象力，并將腦海里的想法用英語表達出來。在逐一評價完學生的作文后，老師贊揚了學生的奇思妙想，并介紹了美國學生的校園生活和學習模式。在聽講過程中，學生有時會疑惑，有時會羨慕，但他們都很專注、很感興趣，同時他們也對中外國家之間學校教學模式有了一定的了解。

事實上，英語是作為一種重要的語言工具存在的，學習英語的最終目的是更好地在生活中使用它。所以在這種情況下，需要充分發揮文化習俗在中外文化差異教學中的作用。這樣一來，學生不僅學習了不同國家的文化習俗，還提高了他們的英語學習能力。

四、結語

在小學英語教學中引入中外文化差異教學，可以激發學生學習英語的興趣，幫助學生拓寬英語學習的視野，增強自己對中外文化的敏感性，提高他們的語言交流能力。但在應用過程中，應注意選擇有價值、有指導意義的任務，同時任務內容要貼近生活。

中外文化差異教學模式不僅能讓學生更深刻地感受中西方文化的差異，還能讓學生了解不同文化的起源，使學生對英語語言有更深刻的理解。另外，老師還需要在英語教學中融入中外文化差異的對比，使學生的英語學習效果更好，從而提高學生對英語學習的積極性，實現中外文化差異教學模式的最終目的。

參考文獻：

[1]施海燕.中外文化差異教學探究[J].教育，2019（8）.

[2]王歡.中西文化差異下英語翻譯教學的策略分析：書評《食品專業英語文選（第二版）》[J].肉類研究，2019，33（5）.

[3]常偉.高校英語教學中的中西方飲食文化的融合：評《中西方飲食文化差異及翻譯研究》[J].食品工業，2020，287（8）.

[4]劉子竹.教學中滲透文化差異提升學生的英語核心素養[J].課程教育研究，2020（42）.

[5]蹇佳.中西文化差異在英語教學中的融入[J].鋒繪，2019（5）.

[6]田廑.文化差異背景下大學英語翻譯教學改革研究[J].宿州教育學院學報，2019，22（1）.