淺談小學語文教學激發學生文本閱讀興趣的有效策略

素質教育倡導發展學生的綜合素質，對此，教育工作者需要革新傳統的教育方式，應用有效的教學方法，創新教學模式，調動學生的文本閱讀興趣。文本閱讀與學生對知識的理解程度息息相關，教育工作者需要對此加以重視。文本教學相對枯燥，容易導致學生閱讀效率不高，影響學習效果，因此，教師可以應用行之有效的教學方法，激發學生的閱讀興趣，實現教學目標。下文將結合實際教學情況，提出有效的教學策略。

一、設置懸念，激發學生的閱讀興趣

在小學階段的語文教學中，文本閱讀十分關鍵，該項能力與學生的基礎能力息息相關。現階段，學生對文本閱讀的積極性不高，因此，在教學過程中，教師可以設置懸念，最大限度地激發學生的閱讀興趣，提高學生的參與度。比如，教師在講解一篇文章時，可以先明確該篇文章的內容，規劃清晰的教學目標，結合學生的實際興趣設置懸念，以此來提高課程參與度，調動學生的積極性，以此提高教學效果和質量，保證教學效率的提高。

二、體現文本閱讀的魅力，提高閱讀效率

小學階段是受教育者的啟蒙階段，在此時期，進行文本閱讀能力的培養，可以為學生日后的學習奠定基礎，在此過程中，學生可以不斷積累詞匯，同時通過文本閱讀，學生可以拓寬視野，了解歷史人物和背景，感受作者的思想感情，進而受到積極啟發，實現思想升華。因此，教師在教學過程中，應體現文本閱讀的魅力，以激發學生的興趣。比如，在進行閱讀教學時，教師可以深挖文章背景，引導學生感受文本內涵所在，同時，在教學過程中，教師需要注入情感，感染學生，使學生投入到文本的歷史背景中，感受文本魅力。

三、廣泛閱讀，提高閱讀質量

據調查可知，現階段小學生的閱讀量有限，且沒有良好的閱讀習慣，不能長時間保持閱讀狀態，導致閱讀質量不佳，影響了教學效果。因此，教師可以引導學生進行廣泛閱讀，在授課過程中，可以應用廣泛閱讀的模式，以激發學生閱讀興趣。比如，可以引用一些有趣的課外讀物，還可以在課余時間組織閱讀活動，這不僅可以激發學生興趣，還可以讓學生積累文學知識，拓寬知識面。在閱讀活動之后，教師可以開展一些文本知識分享活動，引導學生大膽表達，分享閱讀內容和閱讀過程中發生的趣事，這種方式有助于提高閱讀質量，同時也可以鍛煉學生的表達能力，鍛煉其發散思維。

四、教師示范朗讀文章，提高閱讀參與度

教師在教學過程中需要明確自身的定位，做教學的主導者，發揮積極作用。小學生年齡較小，會下意識地模仿家長和教師的行為，因此，教師需要注意自己的言辭和行為，在教學過程中以積極、飽滿的熱情對待每一節課，起到榜樣作用，增強學生對文本閱讀的興趣。比如，教師可以在課堂上大聲朗讀文本，閱讀過程中投入感情、聲情并茂，起到示范作用。與此同時，教師在閱讀過程中需要重視閱讀技巧的傳授，提高教學效率。這種方式不僅可以使學生對文本有更深層次的理解，還可以激發學生的閱讀熱情。

五、發掘小學文本閱讀教學內容，應用多樣化的教學方法

對于小學階段的文本閱讀而言，除了要重視文字解析之外，還需要重視修辭的講解以及思想情感的剖析。授課過程中重視這些內容，可以增加文本閱讀教學的深度和廣度，有助于學生積累寫作技巧，為其日后的寫作奠定基礎。與此同時，教師可以應用多樣化的教學方法對學生進行有效指導。比如，在教學過程中，教師可以讓學生進行小組合作，并對文本進行研討，學生可以通過這種方式進行思維碰撞，提高溝通能力，鍛煉創新思維。此外，教師可以巧用多媒體設備，調動學生積極性，通過應用翻轉課堂的教學模式，使學生成為課堂的主人，激發學生的文本閱讀興趣。

總而言之，文本閱讀是小學語文教學的重要內容，教師需要應用行之有效的教學方法，激發學生的文本閱讀興趣。對文本閱讀教學而言，教師需要了解學生的個性化差異，掌握其實際需求，這樣才能發揮教學策略的有效性和可靠性，從而提高學生的閱讀能力，為其日后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：李愛斌（1982—），男，漢族，甘肅通渭人，本科，職稱：高級教師，研究方向：小學語文。