有效教學(xué)實(shí)踐 助推深度發(fā)展

在“雙減”政策頒布實(shí)施的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)更注重課堂效率以及學(xué)生的個(gè)人能力提升狀況，通過(guò)豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的有效性。本文將通過(guò)文獻(xiàn)研究和措施分析等方式，制定出可行性策略，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課展開(kāi)問(wèn)題分析

（一）缺乏必要的課程展開(kāi)條件

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課得到順利開(kāi)展，首先需要有充沛的課程開(kāi)展時(shí)間和空間。但就目前來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程設(shè)置有明確限度，在正式的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要進(jìn)行課本中理論化知識(shí)的教學(xué)，因此不具備開(kāi)展相應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的條件。除此之外，想要進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，就必須要讓學(xué)生在更為貼合實(shí)際生活的場(chǎng)景下運(yùn)用數(shù)學(xué)課程知識(shí)。就目前來(lái)看，大多數(shù)小學(xué)都缺乏進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)的空間和條件，這也是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法順利進(jìn)行的重要原因。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行，離不開(kāi)學(xué)生的充分配合。但大多數(shù)小學(xué)生正處于愛(ài)玩、好動(dòng)的年紀(jì)，他們無(wú)法體會(huì)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，因此不愿意配合教師進(jìn)行相應(yīng)的課程活動(dòng)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法順利進(jìn)行。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師的相應(yīng)課程開(kāi)展意識(shí)不足

由于競(jìng)爭(zhēng)壓力的加大以及應(yīng)試教育環(huán)境氛圍的影響，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常都是以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)來(lái)安排日常的教學(xué)活動(dòng)。這種課程教學(xué)方式很容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，因此并非正確科學(xué)的課程教學(xué)理念。但正是由于競(jìng)爭(zhēng)壓力和應(yīng)試教育氛圍的影響，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)價(jià)值觀念發(fā)生了偏移，過(guò)于輕視綜合實(shí)踐活動(dòng)，不愿意自發(fā)地開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。在課程設(shè)置時(shí)間本身有限的背景下，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師更愿意將有限的時(shí)間拿來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的鞏固和習(xí)題的訓(xùn)練，因此相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展顯得困難重重。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效性的提升策略分析

（一）改善小學(xué)教師的課程教學(xué)意識(shí)

為了能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在更為輕松、愉悅的教學(xué)氛圍下進(jìn)行，有關(guān)教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)者應(yīng)當(dāng)意識(shí)到過(guò)度的競(jìng)爭(zhēng)壓力以及過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的重要性，并不能進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)有效性。因此應(yīng)轉(zhuǎn)換課堂氛圍構(gòu)建方法，有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)教師進(jìn)行日常教學(xué)觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使小學(xué)教師愿意在日常的課程活動(dòng)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)教師只有在更為寬松的課堂教學(xué)氛圍中進(jìn)行教學(xué)意識(shí)的完善與革新，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)面貌煥然一新。

（二）利用課后托管時(shí)間進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)

在“雙減”政策頒布與實(shí)施的過(guò)程中，小學(xué)生的日常放學(xué)時(shí)間不得早于當(dāng)?shù)叵掳鄷r(shí)間。因此小學(xué)生在當(dāng)天的課程學(xué)習(xí)完畢后，有充分的時(shí)間在校園內(nèi)自由活動(dòng)。教師可以嘗試?yán)眠@一時(shí)間來(lái)進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣一來(lái)，開(kāi)展相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)既不會(huì)侵占小學(xué)數(shù)學(xué)正式的課時(shí)空間，又能讓學(xué)生在綜合實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，可謂兩全其美。

（三）進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)硬件設(shè)施的完善

為了提升學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以嘗試進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)硬件設(shè)施的進(jìn)一步完善。譬如通過(guò)進(jìn)行模擬超市場(chǎng)景構(gòu)建，來(lái)讓學(xué)生實(shí)際使用人民幣，在模擬場(chǎng)景中進(jìn)行正確金錢(qián)觀的樹(shù)立。通過(guò)植物和動(dòng)物標(biāo)本的制作和展覽，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思索軸對(duì)稱圖形的相關(guān)特征，并由此拓寬學(xué)生的知識(shí)面。或是通過(guò)提供鐘表儀器制作材料來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行鐘表儀器的制作，通過(guò)此來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行時(shí)、分、秒等時(shí)間單位概念的深入認(rèn)知。學(xué)校可以提供專業(yè)的長(zhǎng)度測(cè)量?jī)x器讓學(xué)生測(cè)量田徑場(chǎng)的周長(zhǎng)或?qū)W校內(nèi)花壇的周長(zhǎng)，并嘗試測(cè)量、計(jì)算學(xué)校內(nèi)最大樹(shù)木的樹(shù)干直徑。上述各類(lèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)都需要運(yùn)用到專業(yè)的硬件設(shè)施，因此學(xué)校需要根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際情況，來(lái)進(jìn)一步完善硬件設(shè)施。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)成為日常課程教學(xué)的一部分是很有意義的，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育研究者務(wù)必要對(duì)此引起足夠的重視，嘗試通過(guò)舉辦相應(yīng)的活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。

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