小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字的趣味性教學(xué)探析

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生邏輯思維能力正處于啟蒙階段，在這一階段其對(duì)外界事物探索的興趣較高。讀文識(shí)字是學(xué)生的基本技能，但對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講則稍顯困難。結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，教師應(yīng)該采用更加具有趣味性的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生一直處于良好的語(yǔ)言環(huán)境中，自然能夠熟練地表達(dá)，但是對(duì)如何識(shí)字卻仍處于緩慢探索的階段。漢語(yǔ)內(nèi)容豐富、邏輯思維較強(qiáng)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言會(huì)存在一些困難。教師面對(duì)這一問(wèn)題，應(yīng)該結(jié)合漢語(yǔ)文字的特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣點(diǎn)，使課堂內(nèi)容逐漸豐富有趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字能力。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及教師采用趣味性教學(xué)的重要性

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)主要包括以下兩方面：首先，從學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的入學(xué)時(shí)間短，在這一階段會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的所有科目存在極大的好奇心。其次，從學(xué)生的思維意識(shí)來(lái)講，其認(rèn)知能力以及思維邏輯能力正在逐漸形成。因此，一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著重利用趣味教學(xué)法，避免學(xué)生因?yàn)樗鶎W(xué)的知識(shí)較難而產(chǎn)生逃避退縮的心理。另一方面，教師應(yīng)該用學(xué)生容易理解的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，并緩慢提高其認(rèn)知能力和邏輯思維能力。

在語(yǔ)文識(shí)字方面，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是懂得如何表達(dá)常用的語(yǔ)言，而不懂得其書(shū)面呈現(xiàn)形式，即學(xué)生在識(shí)字方面存在問(wèn)題。另外，我國(guó)的文字意義多樣，在不同的語(yǔ)言環(huán)境甚至不同的語(yǔ)氣下都存在不同的解釋?zhuān)@對(duì)學(xué)生的識(shí)字也有一定的影響。因此，對(duì)于語(yǔ)文識(shí)字中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)該利用更加有趣的方式進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)豐富多彩的漢字的理解。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字的趣味性教學(xué)探索

（一）設(shè)置游戲，提升課堂趣味性

對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，教師利用游戲來(lái)增強(qiáng)課堂的趣味性是有效且簡(jiǎn)易的辦法之一。由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)對(duì)游戲感興趣，教師可以選擇一些簡(jiǎn)單且常見(jiàn)的游戲。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的《猜字謎》為例，本章節(jié)的內(nèi)容是最容易實(shí)現(xiàn)課堂游戲的。首先，教師可以以一個(gè)字謎為課堂的熱身，提升學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。其次，以目前常見(jiàn)的游戲“你畫(huà)我猜”為例，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽。其中，比賽的主要形式是每個(gè)小組準(zhǔn)備一些最近學(xué)習(xí)過(guò)的生字或者生詞，讓另一個(gè)小組的人運(yùn)用“你畫(huà)我猜”的游戲進(jìn)行猜詞。要注意的是，教師需要把控比賽的流程以及時(shí)間，在必要的時(shí)候還可以擔(dān)任裁判一職，決出最終的優(yōu)勝組。最后，教師需要總結(jié)學(xué)生對(duì)該游戲的感悟，注意把課程的意義表達(dá)明確，可以以學(xué)生在猜詞的過(guò)程中主要通過(guò)哪些特征將字詞猜出為例。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提升課堂趣味性

語(yǔ)言文字是故事情境的基礎(chǔ)，教師可以利用簡(jiǎn)短的文字情境，讓學(xué)生體會(huì)到不一樣的文字的魅力。一般情況下，學(xué)生對(duì)一些新奇的故事會(huì)充滿(mǎn)極大的好奇心，這樣的方式相當(dāng)于讓學(xué)生參與到故事中。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的《姓氏歌》為例，學(xué)生對(duì)姓氏的意義了解較淺，也不明白姓氏在我國(guó)傳統(tǒng)文化中代表的意義。因此，在該章節(jié)的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)常見(jiàn)的姓氏，還可以以《百家姓》為教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以講故事的方式介紹其姓氏，包括該姓氏的典型的歷史故事、姓氏的由來(lái)等。由于班級(jí)內(nèi)的姓氏可能較少，教師可以讓學(xué)生選擇其他姓氏，設(shè)置故事背景。

（三）注意引導(dǎo)，提升課堂專(zhuān)注力

為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在上課的過(guò)程中才會(huì)在潛移默化中提高課堂專(zhuān)注力。

以部編版語(yǔ)文教材中的《田家四季歌》為例，該章節(jié)的主要內(nèi)容在于介紹農(nóng)家的四季變化，與目前的勞動(dòng)教育息息相關(guān)。因此，教師在授課前首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文。其次，在上課時(shí)讓學(xué)生描述田家四季歌中的主要內(nèi)容，感受不同于其日常生活的四季變化。與此同時(shí)，教師讓學(xué)生運(yùn)用該章節(jié)的內(nèi)容表達(dá)與其相關(guān)的四季生活。最后，教師應(yīng)該有目的地用本章節(jié)所涉及的內(nèi)容，編寫(xiě)一首朗朗上口的兒童四季歌，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)該章節(jié)字詞內(nèi)容的記憶。

語(yǔ)文識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)更加深入的知識(shí)內(nèi)容。本文主要以部編版小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材為例，對(duì)趣味性課堂教學(xué)進(jìn)行了理論指導(dǎo)，明確了教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的趣味教學(xué)。

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