小學語文教學中良好行為習慣培養研究

新時期的小學語文教育教學正受到教學體制改革帶來的諸多有利影響，尤其在素質教育背景下，更加要求在常規教育教學活動中做好現代小學生語文學科良好學習習慣的培養。這樣不僅有助于提升小學生的學科綜合成績與能力，還可以幫助小學生樹立自主學習意識，提高小學生自主獲取新知的綜合能力，讓小學生始終在正確的學習行為習慣引導下實現高效化學習、優質化學習、精細化學習的基本目標。

新時期的小學語文課堂教學內容更加繁雜，除了最基本的文化知識教學，還需要著重對學生進行良好行為習慣的引導與培養，這不僅是構建高效課堂的重要途徑，更是強化教學能效以及學生學習能力的關鍵所在。為此，一線小學語文教師必須緊密圍繞核心素養，繼續探索深化良好行為習慣的培養路徑，全面提高小學生語文學科核心素養。

一、對小學生語文預習學習習慣的培養

一直以來，預習學習都是學生應當具備的學習意識與技能，客觀來講，學生是否具備較強的預習學習能力，會在很大程度上影響學生的學科綜合成績。從當前的學科教學實際情況來看，如何做好小學生預習學習行為習慣培養，已經成為小學語文教師的“老大難問題”，預習學習意識薄弱、預習學習能力不足一直是制約學生成績與能力提升的關鍵因素。為此，教師需要將培養小學生課前自主高效預習意識與能力作為重要的教學目標。

例如，《開國大典》教學中，為了讓學生能夠更準確、翔實地掌握本節課重難點，正確領會課文中心思想，真正全身心感受到現場的盛大與震撼，培養小學生更強的愛國主義精神，教師可以通過“微課教學法”，將本節課教學目標和教學方向濃縮到微課課件中，同時為學生設置相應的課前自主探究性問題，引導學生通過課前預習對相關問題進行解答與處理，最后，教師再對學生預習學習情況進行針對性評價。這種方法不僅有助于增強學生的自主預習學習行為意識，還可以幫助學生形成更加健康、系統的學習行為習慣體系。

二、對小學生語文閱讀學習習慣的培養

從整體上來看，閱讀是小學語文教育教學體系的核心所在，承擔著承上啟下的作用，具有極強的基礎性、關鍵性特征。從當前的小學生語文學科素質能力實際情況來看，部分小學生存在明顯的自主閱讀意識缺失、閱讀方式方法單一、閱讀學習深度不足等問題，這也充分暴露出當前小學生閱讀學習行為習慣存在諸多不合理因素。為此，需要教師將閱讀教學作為培養小學生閱讀學習行為習慣的著力點。

例如，《夏天里的成長》閱讀教學中，為了使小學生養成“讀好書、好讀書”的閱讀學習行為習慣，教師便可以引導學生對課文所屬單元的其他課文開展群文閱讀活動，閱讀后讓學生講一講本單元全部課文都講述了什么知識或者常識，然后將個人認為比較好的字、詞、句進行摘錄。最后再讓學生結合日常生活想一想應該如何做才是珍惜時間努力學習的表現。

三、對小學生語文反思學習習慣的培養

新時期的小學生要想真正在語文閱讀學習活動中實現高效學習的基本目標，必須具備極強的批判性思維能力。對于小學生來說，在學習過程中不斷進行自我反思、自我總結，正是培養批判性思維能力的關鍵所在。而且，從素質教育角度來看，應當將小學生的學習行為習慣養成與自我反思和自我總結能力培養進行融合。例如，在《魯濱遜漂流記》一課教學中，教師便可以讓學生通過自我總結、相互總結的方式，找出在本節課學習活動中存在的不足與缺陷，從而實現對學生反思學習意識與能力的有效培養。

四、結語

小學語文是學生語文學習生涯的基礎，學生能否在此階段打下堅實的學習行為習慣基礎，會對今后語文學習產生至關重要的影響。為此，小學語文教師應當認識到滲透行為習慣教育的關鍵性與必要性，以學生的預習學習以及反思學習為抓手，以閱讀學習、寫作學習為落腳點，不斷強化現代小學生的學科綜合學習能力，在語文學科全教育階段，引導學生建立正確的學習方式方法，形成自主探究學習能力以及自我反思學習意識，這樣才能真正提高現代小學生的學科核心素養，增強小學生語文學習靈活性和多變性。

參考文獻：

雷小紅.小學語文教學中低年級學生良好傾聽習慣的培養策略[J].西部素質教育，2020，6（6）：251，253.