新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究

古詩詞在小學語文教學中處于十分重要的地位，開展古詩詞教學對學生領略優秀傳統文化有著積極的作用，通過古詩詞教學可以豐富學生的語文知識。語文教師必須創新古詩詞教學模式，改善課堂教學方法，順應新課程改革的趨勢。本文主要分析新課改背景下小學語文古詩詞教學策略。

教師不能只將教學重點放在對學生知識理論的傳授上，更應該重視小學生學科思維和學科能力的提升。古詩詞可以說是中華民族的瑰寶，其中蘊含著豐富的人生哲理和優秀的傳統文化，古詩詞的學習在語文教學體系中處于十分重要的位置，但是小學語文古詩詞教學方式過于單一、流于形式，這些都會影響到小學生古詩詞鑒賞能力的提高。小學語文教師需要認識到古詩詞教學的重要性，更新古詩詞教學模式，幫助小學生掌握正確的古詩詞鑒賞方式，促進小學生審美能力的提升，讓小學生在學習古詩詞的同時豐富文化素養，實現全方位發展。

一、組織開展朗讀教學，豐富古詩詞教學形式

古詩詞教學的開展離不開朗誦，朗誦可以說是語文學習最基本的方式，通過朗誦小學生能夠感悟到古詩詞的文字之美和音韻之美。小學教材中的古詩詞基本上是名家的經典著作，極富有美感，在日常教學過程中，教師必須調整教學策略，引導小學生發現詩句的形式美、音韻美和結構美，從而讓小學生能夠從內心認同古詩詞的學習。枯燥的文字通過朗讀會變得生動有趣，也能富有情感，因此，教師需要組織學生進行古詩詞的朗讀。傳統的古詩詞教學模式下，古詩的朗讀工作基本上是由教師完成的，教師很少給學生留出朗讀的時間，這樣的教學使得學生處于十分被動的位置，在語文課堂上毫無參與感可言。新課程改革強調將學生放在課堂的核心位置，讓學生成為學習的主人，而朗讀活動的開展在一定程度上可以確保小學生的課堂主體地位。例如，在學習《望廬山瀑布》的時候，這首詩歌可能有很多學生會背誦，詩句表達的含義也十分淺顯，學生只需要進行簡單的理解就能夠想到作者描述的場景。在應用朗讀教學法的時候，學生可以邊讀邊想象太陽照耀香爐峰生出了裊裊的白煙，遠遠看過去瀑布像長河一般懸掛在山前，就像是三千尺的流水飛奔而下，這莫不是銀河從九天垂落到了山崖之間，這樣的過程對小學生審美能力的培養很有幫助。

二、積極創設學習情境，吸引小學生的注意力

情境教學在課堂教學中的應C5uElhUzWKUCxi1DMIambA==用范圍越發廣泛，語文教師需要合理應用情境教學法組織開展古詩詞教學，提升古詩詞教學質量。古詩詞描繪的畫面是十分生動的，在教學過程中教師需要結合古詩詞的意境來開展教學工作，幫助小學生理解古詩詞內容，體會作者表達的思想情感。小學教材中的古詩詞主題豐富，其中有詩人憂國懷鄉的愁苦，還有寄情山水的曠達以及壯志難酬的不平，這些詩歌內容豐富、形式多樣，在教學過程中教師可以為小學生創設學習情境，再現詩歌表現的場景，從而激發小學生的學習興趣。例如，在學習杜牧的《清明》時，教師就可以借助現代化的教學設備為學生搜集有關清明節的視頻資料，為學生展示清明時節的天氣變化和環境特征，還可以播放圖片，在此過程中配上下雨的聲音，將學生帶入相應的場景當中，感受作者表達的凄苦和孤獨。教師還可以組織學生進行話劇表演，再現詩歌后兩句的場景，加深小學生對詩歌的理解和記憶，充分發展小學生的形象思維，促進學生語文能力的提升。

三、引導學生背誦積累，提升小學生的鑒賞能力

古詩詞的學習離不開背誦和積累，只有學生積累了豐富的詩歌，才能夠具備一定的詩歌鑒賞能力，若是離開了古詩詞的積累，學生就很難體會到詩歌語言和意境的美。教師要引導學生進行背誦和記憶，不能只是給小學生布置任務，讓學生死記硬背，挫傷學生的學習積極性，而要設計豐富的背誦活動，激發小學生的背誦積極性。可以組織開展古詩詞背誦活動，通過競賽的方式激發學生的參與熱情，讓學生能夠具有明確的目標和充分的動力來學習、背誦、積累古詩詞，進而優化古詩詞教學，有效培養小學生的詩歌鑒賞能力。

綜上所述，在新課改背景下進行小學語文古詩詞教學研究是十分有必要的。古詩詞在我國的文學歷史中有著十分重要的地位，古詩詞的學習不僅可以幫助學生感悟語言之美，還能夠學習詩人的人生觀和處世態度，這對學生今后的發展很有幫助。

參考文獻：

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