探析小學音樂教學中培養學生音樂核心素養的有效途徑

新課程改革以來，音樂課堂開始逐步增強小學生學習音樂的興趣，提高他們鑒賞音樂的能力，即越來越注重培養小學生的音樂核心素養。這就需要教師科學合理地設計教學內容，營造良好的音樂學習氛圍，持續探索新穎的教學理念與創新的教學方法，并將其應用于實際的教學課堂中，從而為小學生今后的音樂學習道路奠定基礎。

小學音樂作為提高學生審美能力的基礎學科，影響著學生的學習、成長、思想道德以及心理發展，良好的音樂教學對促進學生更加全面地發展有著至關重要的作用。然而，現如今的小學音樂卻忽視了培養學生音樂核心素養的意義，這不僅不利于提高音樂教學的效率，也會影響到小學生今后在音樂方面的發展。基于此，本文將深入探究小學音樂教學中培養學生音樂核心素養的具體策略，以期為音樂教育行業的相關從業者提供參考。

一、讓學生占據教學課堂的主體地位，助其深入了解音樂知識

教師應當注重學生的主體地位，幫助學生拓展更多有關音樂方面的知識。例如，在學習《吐魯番的葡萄熟了》這首歌曲時，教師就應當站在學生的角度，幫助學生學習并掌握更多的音樂知識。教師可以讓學生先開始自主學習，跟隨多媒體教學設備慢慢吟唱，然后再進行探究式的學習，在學唱的過程中逐步改進自己的演唱音調與發聲方式。要想讓學生能夠更深刻地理解歌曲的情感，教師可以為學生拓展關于這首歌曲的知識，讓學生了解創作背景，從而加深對音樂藝術的深刻理解。

二、注重歌唱練習，提升教學效率

為了讓音樂課成為學生表達自我的主要舞臺，教師應該給學生提供更多的表現機會，讓他們用歌唱表達自己對音樂的喜愛。因此，教師需要提高學生的音樂能力，使他們在歌唱過程中更好地發揮自身的水平。所以教師就應當利用現有的教學設備，積極配合學生進行歌唱，從而增強學生的自信心。并在每位學生演唱結束后予以客觀評價，對于演唱水平較低的同學給予鼓勵并傳授歌唱技巧，對于表現較好的同學予以肯定，借此對其提出更高的要求，助其超越自我。如此一來，在這樣輕松愉悅的教學環境中，學生的歌唱水平自然而然就能夠得到提高。

三、小組合作探究學習，讓學生協同進步

小學音樂和其他科目有一個相同點，即都要明確學生在課堂教學中的主體地位。在平時的音樂課堂教學中，應當以聽為主，所以教師不僅要讓學生在聽的同時學到知識，也要讓他們在互動中學習知識。在音樂教學過程中可以通過小組合作的方式來進行探究學習，教師作為輔助，觀察學生的學習狀態，根據他們的需求來進行指導教學，讓學生在音樂學習的道路上學會相互聆聽、相互探索學習，也可以通過填詞創編的活動形式來讓學生增強合作的責任感。這些形式能夠提升學生音樂學習的積極性，提高他們的音樂表達能力和團隊合作能力。當然除了開展這種課堂學習實踐活動外，教師還可以在課外指導學生在家自制樂器，然后對一些簡單的歌曲進行演奏，也可以通過視頻方式分享給大家，讓大家一起相互學習、相互交流。通過兩種教學模式，可以很好地激發學生音樂學習的欲望，讓他們主動去交流學習，這也對他們的學習有很大的幫助。

四、情境式教學，引導學生品味藝術

創設情境的教學方法在音樂課堂上也同樣有用。例如，在學習《守株待兔的老農夫》這首歌曲之前，教師可以先帶領學生觀看《守株待兔》這個寓言故事的視頻，將歌詞中所描繪的故事以動畫的形式直觀地展示在學生面前，通過視頻中播放老農夫愚蠢的等待行為，來幫助學生更加深刻地理解這首歌曲的育人內涵。如此一來，當正式進入歌曲的學習中時，學生的興趣也會被之前所播放的教學視頻調動起來，從而達到事半功倍的教學效果，讓學生真正體會到音樂背后的教育意義，有助于培養小學生的審美能力。

五、結語

綜上所述，小學音樂教師應當將培養學生音樂核心素養視為教學目標，讓學生在音樂教學課堂上充分發揮自身的想象力與創新能力，并對學生的表現給予中肯的評價與積極的鼓勵，為學生樹立學習音樂的信心，讓學生在音樂課堂中感受到自信與快樂，從而真正地愛上音樂課，并學會用音樂表達自己的心情。

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