小學教學管理中存在的問題及對策分析

小學教育作為基礎教育的重要組成部分，它和中學教育相輔相成，共同構成了義務教育全過程。而小學教育則是后期開展教育的前提和基礎。近年來，隨著教育改革各項措施的不斷推進，小學教育管理受到社會、學校等各方的廣泛關注。

一、小學教育的重要性

小學階段的教育，不只是知識方面的培養和傳授，更重要的是行為習慣、思維模式、思想品德、身體和心理健康等方面綜合素養的培養。小學階段的孩子，就如同是一張白紙，初期的描繪和底色非常重要。這個時候的孩子，如果沒有正確的引導，后期很容易受不良思想的影響。只有幫助孩子養成良好的學習習慣、生活習慣，愛學習、講衛生、遵守公共秩序、愛護公共財產、熱愛勞動、鍛煉身體、樂于助人、懂得感恩、學會寬容和謙讓，才會使他們成長為有大愛和大德的人。而這些習慣和品質的培養兒童時期為最佳。

所以，小學階段是各種行為習慣培養的黃金時期，我們要在這個時候幫孩子系好人生的第一粒紐扣，邁好人生的第一個臺階。

二、實施小學教學管理的意義

（一）提供良好的教學環境

進入小學之后，學校就成為學生生活和學習的主要場所，良好的教學環境更容易使學生產生歸屬感和親近感，更愿意進入學校去學習。寬敞明亮的教室、干凈整潔的校園、修剪整齊的綠化樹木，能使學生身心放松。除物質環境之外，學校環境也包括精神環境，團結互助、健康樂觀的校園氛圍能使學生積極向上。相反，自由、松散、臟亂的環境則容易讓學生養成不良的思想品德和行為習慣。

（二）提高教學實用性

教學的最終目的是為了使用，進而創新。以往的教學中，教師更多時候是照本宣科，學習回答問題的模式也是千篇一律，有套路可循，脫離了這個模式便為錯誤。這樣教出來的學生就像是一個模具里刻出來的泥人，沒有自己的思想和靈魂。當代，我們除了需要將知識傳授給學生外，更需要思考、使用和創新教學方法，用發展的眼光讓學生得以成長。

三、小學教學管理中存在的問題

（一）理念落后

在傳統的小學教學管理理念指導下，教師要么根據以往自己或其他教師的管理經驗，要么借鑒其他兄弟學校的管理辦法來完成教學計劃和目標，特別是在借鑒其他學校的先進辦法和經驗時，沒有考慮自己學校的師資及學生的實際情況，從而導致“水土不服”，現成的管理經驗和辦法因脫離實際而難以落地，最終影響學校的教學管理和實施。

（二）定位不準

以往傳統的課堂教學中，老師講、學生聽，老師代表著權威，而忽視了真正作為主體的學生的真實感受。這樣一種“圍著課本和老師轉”的教學模式，使得學生的學習積極性和自信心受到嚴重打擊。在提倡“以人為本”的教學時代，應最大限度地開發學生的思維活躍性，營造寬松的課堂教學管理氛圍，這樣更有利于學生的成長。

學生不是工廠流水線上的產品，按照規定的程序然后生產出規格、型號全都一樣的產品，只要流程對，產品就不會出問題。學生是有生命、有個性追求的不同的個體，呂叔湘先生曾經將教育比作農業生長，老師將知識播種下去，然后給孩子們適當的成長環境和空間，就像給植物提供所需的空氣、水、陽光、土壤、肥料一樣，然后，他們就會生長、開花、結果。

四、新課改之后小學教學管理工作的對策

（一）實施精細化的管理創新模式

精細化管理包括教學質量監控管理、學生培養管理、課堂設置管理等內容，它是指在常規管理的基礎上，提高細節服務，通過嚴格細致、規范化、科學化的管理創新模式，使管理者更清晰地明確自身的崗位職責，根據教學目標來合理安排教學活動，同時重視教育教學過程中各階段課程的質量檢測，及時發現實際教學中存在的問題，提出糾正問題的優化措施。此外，還要重視加強人才培養，提高教師隊伍的專業性，使之更好地服務于課堂教學，推動教育課程不斷創新，從而有效落實素質教育的指導方針政策，保證課程的質量。

（二）加強師資力量的培養

在小學教學管理中，教師扮演著重要的角色。因此，在新課改形勢下，學校要注重對現有教師的培訓，針對不同年齡、不同崗位的教職人員，分批次進行符合其崗位需求的知識培訓，并定期組織教師開展教學管理經驗研討會，有效引導教師進行自主學習，從而形成一支優秀的教學管理隊伍。同時，要嚴格貫徹“以人為本”的管理方針，實施民主化的管理方法，少批評，多關心，營造輕松、愉悅的教學氛圍，增強教師和學生對學校教學理念的認同，最終促進小學教學管理工作的有序進行。

為人師者，要為學生做好榜樣，以愛育愛，用自己專業的知識和專業的教育給學生積極的影響。

新課改的目的是為了讓學生有更好的學習環境，能更積極、主動地學習，并且不斷與時俱進，適應社會大環境的發展。因此，小學教學管理工作的開展越來越重要，教師要不斷創新教育理念，明確教學目標，利用多元化的教學資源，提高課堂教學的效率。